2023年最新的鄭敏的詩歌8篇

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁2023年最新的鄭敏的詩歌8篇鄭敏的詩歌(1) 淺談詩經(jīng)鄭風(fēng)詩歌特點及原因作者：李媛 李婧 才正來源：神州上旬刊2023年第05期 摘要：從古到今，人們提及詩經(jīng)都談到國風(fēng)。鄭風(fēng)作為十五國風(fēng)的一部分，一直備受人們關(guān)注，尤其是鄭風(fēng)中的愛情詩占絕大多數(shù)。本文擬從成因和特點兩個方面，對鄭風(fēng)的發(fā)展進行全面的探討。 關(guān)鍵詞：鄭風(fēng) 成因 藝術(shù)風(fēng)格 提起詩經(jīng)，眾所周知，是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。另外，詩從篇章上講，有風(fēng)、雅、頌。風(fēng)就是國風(fēng)，是周王朝統(tǒng)治下各諸侯國的民間樂歌，也是詩經(jīng)中的精華所在。其中，風(fēng)有十五國風(fēng)，即

2、十五個諸侯國或地方的樂歌，共160篇。 本文擬從十五國風(fēng)中鄭風(fēng)的成因和特點兩個方面進行分析，進一步對鄭風(fēng)進行淺要地討論“鄭伯爵姬姓，周厲王之后，凡二十一篇。”下面讓我們走進鄭風(fēng)的世界。 一、 鄭風(fēng)形成的原因 鄭風(fēng)雖然僅有21篇，但是，無論在寫法、藝術(shù)還是思想上都有獨特的風(fēng)格，至今都備受人們推崇。促成這種結(jié)果的原因主要有以下幾點： 1.受歷史文化的影響。鄭國建國于西周末期。周宣王二十二年封其弟友于鄭（友，就是鄭桓公），始有鄭國。當(dāng)時的鄭國是在今陜西省華縣西北。后來當(dāng)犬戎攻破西周王朝時，他與周幽王同時被殺。其子鄭武公與平王東遷洛邑，并吞了虢國與檜國的領(lǐng)土，勢力稍有發(fā)展，沿襲舊號，命名新都為“新鄭”

3、。那時候的鄭國，地處中原，土地肥沃，氣候適宜，又接近王畿，歷來文化非常發(fā)達(dá)。漢志說：“新鄭本高辛氏火祝融之墟”。這些史料的記載，都說明當(dāng)時的鄭國是“帝王之鄉(xiāng)”，有悠久的歷史文化，有適宜的土壤和氣候，滿足了鄭國人民的需求，使他們心情舒暢，胸襟開闊，擅長歌舞，抒情細(xì)膩，這就是促成鄭風(fēng)的歷史原因。 2.經(jīng)濟政治的發(fā)展。春秋初期，鄭國在中小國家中無論是經(jīng)濟還是政治方面都是比較強盛的。由于經(jīng)歷了西周滅亡的悲劇，迫使它在經(jīng)濟上和政治上進行調(diào)整變革。如東遷之初，公室就和商人訂立盟約：商人不背叛公室，公室也不干涉商人的經(jīng)營，即所謂“爾無我叛，我無強賈”（左傳昭公十六年），從而調(diào)整了貴族與商人之間的關(guān)系，使商業(yè)

4、相應(yīng)地發(fā)展起來。又因為鄭武公、莊公先后做過周的卿士，在政治上處于相對有利的地位，曾經(jīng)聯(lián)合齊國和魯國，攻打宋國和衛(wèi)國，制服陳國和蔡國，還打敗過北戎。特別是在子產(chǎn)執(zhí)政期間，整頓了田地疆界和溝渠，創(chuàng)立了“按丘征賦”的制度，又向百姓公布了法令，不毀鄉(xiāng)校，來聽取國人的意見，還提出了：“天道遠(yuǎn)，人道邇”，反對當(dāng)時的某些迷信活動。這些革新，削弱了奴隸主階級的勢力，使鄭國的國勢日益強大?！叭藗兊囊庾R隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變”（共產(chǎn)黨宣言）。正是由于經(jīng)濟政治的發(fā)展，才使得國富民安。 鄭敏的詩歌(2) 小敏見證詩歌分享之一 個人經(jīng)歷當(dāng)她兩歲時，家里窮，差點把她送人。她連初一都

5、未讀完就得去“全職”種地了，當(dāng)然她從來沒受過音樂訓(xùn)練。十幾年前，當(dāng)她十九歲那年，一個晚上，她心中響起一首美麗的歌，于是連詞帶曲唱了出來，把她哥哥嚇了一跳，因為他知道這小妹妹是連譜都不會寫的。結(jié)果還要靠哥哥幫助把譜記下來；拿給大家看時，還不敢說是她寫的。結(jié)果村里人人喜歡，很快傳唱開去。 呂小敏，1992年小敏姊妹在聚會中被捕，但她在牢中唱詩歌，放膽傳揚福音。在監(jiān)牢里，什么樣的犯人都有，可是在那里面，她不僅自己唱，還教同牢房的幾個女犯一塊兒唱贊美神的歌。管監(jiān)牢的就說：你們怎么啦？人家進來都是千方百計地想辦法出去，你可好，倒住下了，還高興地唱歌？當(dāng)然她坐的時間不長，她坐了不到半個月就放出來了。 主要

6、成就如今已寫下1500多首詩歌的小敏作者(創(chuàng)作仍在繼續(xù))，始終如一地說:圣靈才是詩歌的作者，我只是耶穌所用的器皿。在大伙的贊揚中，她只是淡淡地說，我只是把心中聽到的歌聲唱出來罷了。當(dāng)她寫到900多首的時候，她爹（典型的河南老農(nóng)）也吃驚的說:這小妹子哪學(xué)過這些？十首八首也就算了，可是，這是九百首呀！這真是神給咱中國的禮物啦！許多海外的音樂家都認(rèn)為這位創(chuàng)作者為音樂天才，希望給她出國深造的機會。但是她寧可留在中國傳道，那是給她靈感的土地，神的呼召更是她創(chuàng)作的泉源。截止2023年，迦南詩選今有,1500首，這些歌已大江南北海內(nèi)外傳唱開來。有人說迦南詩選有豫劇的曲風(fēng)。當(dāng)然，作者不自覺地受到中國地方戲曲與

7、小調(diào)的影響，但這份熟悉感，也是它特別能使中國人感動的原因。另外，也因為經(jīng)文被奇妙的詮釋在歌詞中，極貼切地反映出教會在中國的處境與信徒的追求。她那純樸、真摯的歌詞系在各種情況中心被靈感、啟發(fā)或感慨時的創(chuàng)作，所以能鼓勵信徒為主勇敢的做見證，也安慰了為主受苦的弟兄姐妹。我常聽迦南詩選的詩歌，也經(jīng)常感動不已而不知不覺便淚流滿面，甚至再次把自己完全奉獻給主，愿一生無悔的跟隨主。跳動著一億基督徒的脈搏，接續(xù)這一百年來無數(shù)傳道人的腳蹤，預(yù)告著中華民族不能逃避的命運。迦南詩歌正在成為一種民族的圣歌。注：文章來源于網(wǎng)絡(luò)以及弟兄姊妹投稿。版權(quán)歸耶穌基督所有，如有侵權(quán)請聯(lián)系微信號adzy11。 鄭敏的詩歌(3) 詩

8、歌賞析檢測試題：鄭敏金黃的稻束（附答案與點撥） 對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?金黃的稻束 鄭 敏 金黃的稻束站在 割過的秋天的田里， 我想起無數(shù)個疲倦的母親， 黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉， 收獲日的滿月在。 高聳的樹巔上， 暮色里，遠(yuǎn)山 圍著我們的心邊， 沒有一個雕像能比這更靜默。 肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片。 秋天的田里低首沉思， 靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河， 而你們，站在那兒， 將成為人類的一個思想。 A.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一個時間性的主題對勞動中生命力的消逝的沉思。 B.詩歌賦予

9、“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 C.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。 D.“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 答案： D項“肩荷著那偉大的疲倦”的主體，應(yīng)該是“稻束”，因為“肩荷著那偉大的疲倦，你們在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片秋天的田里低首沉思”，中心話題是“你們”，就是“金黃的稻束”。 鄭敏的詩歌(4) 鄭敏的詩歌(5) 分?jǐn)?shù)與除法自主練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：青島

10、版五年級下冊第二單元信息窗2的自主練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1正確理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。 2.認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 3. 通過練習(xí)進一步提高學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的知識解決問題的能力。 4培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題。 教學(xué)難點：用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題。 教學(xué)過程： 一、問題回顧，再現(xiàn)新知 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的呢？什么樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)？什么樣的假分?jǐn)?shù)能化成整

11、數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？怎樣運用這些知識解決問題？這堂課我們進一步來學(xué)習(xí)這部分知識。 1、板書課題分?jǐn)?shù)與除法的自主練習(xí) 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）使學(xué)生正確理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。 （2）認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 （3）通過練習(xí)進一步提高學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的知識解決問題的能力 3、出示自學(xué)指導(dǎo)： 過渡語：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要靠大家的努力，請看自學(xué)指導(dǎo)。 【認(rèn)真獨立完成課本18-19頁的習(xí)題，重點理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，及解決問題的方法。思考： 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的呢？兩個同類量之間的關(guān)

12、系怎樣表示？ 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題時應(yīng)注意什么？】 (10分鐘后交流做法和想法及困惑) 二、分層練習(xí)，鞏固提高 1.基本練習(xí)，鞏固新知 （1） 用分?jǐn)?shù)或整數(shù)表示下面各題的商。 25= 37= 1219= 1010= 65= 103= 1020= 1001000= 學(xué)生獨立完成，檢查學(xué)生是否找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系，再次明確兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示。 （2）填寫下面表中的空格。 學(xué)生填完后舉例說明分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?？梢杂米帜副硎?。 （3）將下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 學(xué)生做完后思考： 1 什么樣的分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？方法是怎樣的？ 2 什么樣的分?jǐn)?shù)能化成帶分?jǐn)?shù)？方法是怎

13、樣的？ 師生總結(jié)。 【設(shè)計意圖】通過基本的練習(xí)，將分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法，進行了知識的鞏固，為后面的練習(xí)做好了鋪墊。 2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知 (1)出示自主練習(xí)第9題 人造地球衛(wèi)星的飛行速度是宇宙飛船的幾分之幾？ 宇宙飛船的飛行速度是人造地球衛(wèi)星的幾倍？ 分析與思考：在解決這類問題的時候，關(guān)鍵要弄清什么？兩個同類量之間的關(guān)系怎樣表示？ 學(xué)生討論后總結(jié)：要弄清誰是單位“1”，誰是單位“1”的幾分之幾或誰是單位“1”的幾倍，就用那個量除以單位“1”，最后用分?jǐn)?shù)表示。 學(xué)生完成后匯報： 811= 答：人造地球衛(wèi)星的飛行速度是宇宙飛船的。 118= 答：宇宙飛船的飛行速度是人造

14、地球衛(wèi)星的倍。 （2）出示自主練習(xí)第12題 平均每個飛船模型用多少塊橡皮泥？ 平均每幅畫用多少片樹葉？ 學(xué)生完成后匯報： 34=（塊） 答：平均每個飛船模型用塊橡皮泥。 3 172=（片）答：平均每幅畫用片樹葉。 【預(yù)設(shè)】錯誤的做法：43=（塊） 分析：誰是單位“1”？把3塊橡皮分給4個飛船模型，就是把誰平均分成幾份？ 用17片樹葉做了2幅畫，就是把誰平均分成幾份？這種錯誤的做法錯在哪里？ 質(zhì)疑：結(jié)果用小數(shù)表示對嗎？ 釋疑：兩數(shù)相除可以用整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。 比較：師引導(dǎo)學(xué)生比較兩小題，的算式是被除數(shù)小于除數(shù)的，的算式是被除數(shù)大于除數(shù)的，但意義相同，因而做法相同。 （3）出示自主練習(xí)第13題

15、 1 一年級小發(fā)明件數(shù)占全校的幾分之幾？ 2 五年級小發(fā)明件數(shù)是一年級的幾倍？（用帶分?jǐn)?shù)表示） 3 一、二年級小發(fā)明總件數(shù)占全校的幾分之幾？ 4 你還能提出什么問題？ 分析：誰是單位“1”，怎樣列算式？ 結(jié)果怎樣表示？假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)？ 解決這類問題的方法是什么？ 【設(shè)計意圖】通過解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍及兩個數(shù)相除等問題，將分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系與學(xué)生學(xué)過的解決問題的策略有機的整合，很好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。 3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知 （1）出示自主練習(xí)第14題 在中，a是非0的自然數(shù)，當(dāng)a時，分?jǐn)?shù)的值小于1

16、；當(dāng)a時，分?jǐn)?shù)的值等于1；當(dāng)a時，分?jǐn)?shù)的值大于1；當(dāng)a時，分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生分析與思考： 1 分?jǐn)?shù)值小于1，是什么分?jǐn)?shù)a應(yīng)是什么樣的數(shù)？ 2 分?jǐn)?shù)值等于1，是什么分?jǐn)?shù)？a應(yīng)是幾？ 3 分?jǐn)?shù)值大于1，是什么分?jǐn)?shù)？a應(yīng)是什么樣的數(shù)？ 4 分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)時，分子和分母是什么關(guān)系？ 學(xué)生完成后匯報： 當(dāng)a7時，分?jǐn)?shù)的值小于1；當(dāng)a=7時，分?jǐn)?shù)的值等于1；當(dāng)a7時，分?jǐn)?shù)的值大于1；當(dāng)a是7的倍數(shù)時，分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。 師生評價：統(tǒng)計錯題，分析錯因，訂正錯題。 （2）出示聰明小屋的題 引導(dǎo)學(xué)生推想： 三種顏色的旗按什么規(guī)律排列的？一組有幾面旗？43面里有幾組？各是幾面？ 學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺，也可

17、用不同圖形畫一畫，探究做法。 完成后匯報： 436=7（組）1（面） 紅旗：17+1=8（面）占843= 黃旗：27=24（面）占1443= 綠旗：37=21(面) 占2143= 5 總結(jié)規(guī)律和做題方法： 生活中像穿不同顏色的珠子，擺不同顏色花的花盆，儀仗隊排列不同顏色的旗等，都屬于這類問題。解決問題的關(guān)鍵，找出排列規(guī)律，數(shù)出每一組的數(shù)量，算出組數(shù)，算出每一種個是多。 【設(shè)計意圖】拓展練習(xí)題的設(shè)計既有開放性的題目，又有與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用數(shù)學(xué)題目。這樣有效的鞏固了學(xué)習(xí)成果，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也充分地調(diào)動了學(xué)生的思維的積極性，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)德魅力，體驗到了數(shù)

18、學(xué)的價值！ 三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知 1.學(xué)生對自己所學(xué)知識的評價。 2.師總結(jié)： 這節(jié)課通過練習(xí)，我們熟練的掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)相除可以用分?jǐn)?shù)表示，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，但是除法是一種運算，而分?jǐn)?shù)是一個值；還熟練掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法；在理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系基礎(chǔ)上解決問題，在解決問題時，要找到解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)方法和規(guī)律。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測： 1. 火眼金睛辨對錯。 （1）兩數(shù)相除，商可用分?jǐn)?shù)表示。 （ ） （2）如果是一個假分?jǐn)?shù)，那么a一定大于b. ( ) （3）真分?jǐn)?shù)都小于1，而假分?jǐn)?shù)都大于1,

19、。 （ ） （4）比1大的分?jǐn)?shù)一定不是真分?jǐn)?shù)。 （ ） （5）1里面有2個。 （ ） 2.在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。 17cm=（ ）m 87秒=（ ）分 23g=( )kg 33d=（ ） 530m=( )km 13時=（ ）日 3.比一比。（在里填“”、“=”或“ 鄭敏的詩歌(6) 鄭敏簡介 鄭敏（1920- ），出版的詩集有詩集1942-1947（1949）、尋覓集（1986）、心象（1991）、早晨，我在雨里采花（1991）和鄭敏詩選1979-1999。早晨，我的雨里采花：卷一：金黃的稻束（1942-1947）：悵悵 金黃的稻束 秘密 Fantasia 寂寞 樹 舞蹈 小漆匠 村落的早春

20、 池塘 荷花（觀張大千氏畫） Renoir少女的畫像 白蒼蘭 永久的愛卷二：心中的聲音（未刊稿）：心中的聲音 當(dāng)你看到和想到 每當(dāng)我走過這條小徑 你是幸運兒，荷花 我從來沒有見過你 流血的令箭荷花 憤怒的馬匹 開在五月的白薔薇 童年 狹長的西窗卷三：詩呵，我又找到了你（1979-1989）： 如有你在我身邊 曉荷 假象 送別冬日 渴望：一只雄獅 成長 穿過波士頓雪郊 深秋的林地 成熟的寂寞 鳥影 根 對春陰的憤怒 破殼 和海的幽會 戴項鏈的女人 貝多芬的尋找卷四：幽香的話（1989-1991）：冬眠的樹 蒞臨 遺忘 海底的石像 有什么能隔開 黎明 幽香的話 片刻 雨后的馬鞍山 對自己的悼詞 魔

21、術(shù)師掌上的鴿子 早晨，我在雨里采花 發(fā)生在四月昏暗的黃昏 給M.L.羅森薩（Rosenthal）*的覆信卷五：詩人與死：詩人與死（組詩十九首） 鄭敏(1920年 - )，福建閩侯人。1939年進入西南聯(lián)大學(xué)習(xí)外國文學(xué)和哲學(xué)系。1943年畢業(yè)后即赴美先后在布朗大學(xué)和伊利諾伊州立大學(xué)研究院學(xué)習(xí)。1956年回國在文學(xué)研究所外國文學(xué)部從事英國文學(xué)的研究工作。后轉(zhuǎn)入北京師范大學(xué)外語系講授英美文學(xué)。 鄭敏是中國現(xiàn)代女詩人。于1942年開始創(chuàng)作詩歌。對里爾克的詩歌作品有深入的研究，曾與王辛笛、曹辛之、唐祈、唐湜、陳敬容、杜運燮、袁可嘉、穆旦等合出詩集九葉集。 主要作品 詩集1942-1947（1949） 尋

22、覓集（1986） 心象（1991） 早晨，我在雨里采花（1991） 鄭敏詩選1979-1999 相關(guān)網(wǎng)站 鄭敏詩選 朗誦天地文學(xué)書庫鄭敏作品集 參見 現(xiàn)代詩歌 現(xiàn)代詩人 詩人列表 鄭敏的詩歌(7) 鄭敏寂寞注解 作者：王文靜 來源：青年文學(xué)家2023年第36期 摘 要：寂寞是鄭敏一首很有詩學(xué)價值和文學(xué)意義的長詩，本文將對這首詩做詳細(xì)的注解，希望能夠?qū)ρ芯苦嵜舻脑妼W(xué)思想有所幫助。 關(guān)鍵詞：寂寞；鄭敏；注解 作者簡介：王文靜（1987-），女，漢族，山東臨沂人，文學(xué)碩士，單位：云南師范大學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)，研究方向：中國當(dāng)代文學(xué)與文化批評。 中圖分類號： I206 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：10

23、02-2139（2023）-36-0-01 這一棵矮小的棕櫚樹/他是成年的都站在/這兒，我的門前嗎/我仿佛自一場鬧宴上回來/當(dāng)黃昏的天光/照著他獨個站在/泥地和青苔的綠光里 矮小的棕櫚樹：寂寞的客觀觀照物，把“寂寞”具象化為一個有生命的實體加以品味。本無知覺的自然物像被賦予靈性，仿佛有了人的思想。 詩人內(nèi)心追問寂寞是不是時刻圍繞自己。把寂寞放在天光、綠地、青苔之下，用天地作為寂寞的背景，有古典審美之思。詩歌中似乎預(yù)設(shè)了聽眾，詩為他們寫。 他靜靜的圍在我的四周/像一個下沉著的池塘/我的眼睛/好像在淡夜里睜開/看見一切在他們/最秘密的情形里/我的耳朵/好像突然醒來/聽見黃昏時一切 池塘：應(yīng)指一種奇異的心靈世界，心靈的眼睛或精神家園。最秘密的情形里：指