2022年關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板十篇

1、第 頁2022關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板十篇三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是我收集整理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1一、說教材1、說課的內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做。2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：這局部內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的根底上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分

2、數(shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的根底。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。(2)、能直觀地比擬分子是“1的分?jǐn)?shù)的大小。(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：(1)、教材以“游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有

3、機(jī)聯(lián)系。(2)、“認(rèn)識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比擬分子是“1的分?jǐn)?shù)的大小。5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點;感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1的分?jǐn)?shù)大小比擬是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1的分?jǐn)?shù)大小比擬，重視學(xué)生的思維開展。二、說教法設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思

4、想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合?新課標(biāo)?中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三、說學(xué)法1、 通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識“平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。2、 進(jìn)行比擬、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行1、 活動引入，體會平均分。2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)(1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2)認(rèn)識1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。3、 利用學(xué)生資源(

5、動手操作)比擬分?jǐn)?shù)的大小。4、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、教材分析：本課內(nèi)容是實驗教科書?數(shù)學(xué)?三年級上冊第十單元的第一課時?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)根底理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法那么上，它們都有很大的差異，并且學(xué)生在

6、生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比擬困難。因此，本單元只是“初步，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成假設(shè)干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的根底。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價值觀：在動手操作、觀察比擬中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主

7、學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。三、教學(xué)重難點：重點：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。難點：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá)。四、教學(xué)過程：1.認(rèn)識1/2“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識必須在“平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題認(rèn)識分?jǐn)?shù)然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個蛋糕平均分

8、成2份，每一份就是它的二分之一這個分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認(rèn)識，以及學(xué)會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這里還是重點強(qiáng)調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計了一個練習(xí)，判斷涂色局部是不是這個圖形的二分之一，更加穩(wěn)固了學(xué)生的新知的理解。2.認(rèn)識幾分之一在認(rèn)識了二分之一的根底上，我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更

9、高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？認(rèn)識了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀察涂色局部，比擬一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜測如果有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)該排在哪個位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比擬幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3，最后進(jìn)行練習(xí)，想想做做6三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3一、說教材1、說教

10、材內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P13的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這局部的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的根底上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。2、說教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下根底。3、說教學(xué)重點;本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和

11、未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。4、說教學(xué)難點：本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。5、教材編排的.特點：本課教材是本著循序漸進(jìn)的原那么來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此局部的內(nèi)容稱為億以

12、內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及穩(wěn)固。6、教具準(zhǔn)備：計數(shù)器或算盤一個。二、說教法1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原那么，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。三、說學(xué)法根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)

13、該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。四、說教學(xué)設(shè)計根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進(jìn)行。(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比擬的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而

14、引出新的課題，教師可以不失時機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為根底，先喚起學(xué)生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為到達(dá)這個目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計：師：我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數(shù)單位。2、教師接著問學(xué)生：十個一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)答復(fù)板書：十萬。3、教師可用類似的方法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億

15、等計數(shù)單位。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認(rèn)識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。(三)通過觀察，找出規(guī)律教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。學(xué)習(xí)例1，教師出例如題內(nèi)容：470

16、000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。通過以上兩個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點與難點，

17、必須讓學(xué)生掌握。最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級，再讀個級;萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零。(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。五、說板書例1470000讀作：四二七萬3080000讀作：三百零八萬40500000讀作：四千零五十萬例224600讀作：二萬四千六百6407000讀作：六百四十萬七千10030040讀作：一千零三萬零四十板書簡潔，突出重點

18、，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4一、教學(xué)內(nèi)容：西師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元?旋轉(zhuǎn)與平移?第1課時二、教學(xué)目標(biāo)：一知識目標(biāo)：1、結(jié)合生活中實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。二能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作、比擬、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。三情感目標(biāo)：1、能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。三、教學(xué)重點：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)

19、和平移現(xiàn)象四、教學(xué)難點：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。2、建立學(xué)生的空間觀念，開展抽象思維。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件、朋友卡；2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；六、教學(xué)過程：一聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入。師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什么呢？彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？想那就跟我來吧！設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象12分鐘：1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么

20、嗎？出示課件1同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。大家觀察得真仔細(xì)出示課件2，這些物體運動時都會轉(zhuǎn)彎。設(shè)計意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過生動形象的畫面來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，利用多媒體單獨演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的根底上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。你們能給這種運動方式起個名字嗎

21、？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：旋轉(zhuǎn)設(shè)計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。2、動手操作，繼續(xù)探究。師：剛剛我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。設(shè)計意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、運用知識，解決問題師：其實，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動腦筋、想方法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來么？學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。設(shè)計意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

22、的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。平移現(xiàn)象：1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？出示課件3大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。小組合作探究師生交流：生1：它們是直直地移動；生2：它們運動的方向是不變的；生3：可以取名為移動、平移。師：你們都說得不錯出示課件4，像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移相機(jī)，板書：平移設(shè)計意圖：在“情境中營造氣氛，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思

23、考，善于思考，樂于思考，同時培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。2、聯(lián)系實際，解決問題。學(xué)生運用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？方法好的小組上臺演示。設(shè)計意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。三聯(lián)系生活實際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。教師要對課堂中的“主體充滿真切的關(guān)心鼓勵，妙趣橫生的“動物王國有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光芒盈溢課堂。1、找一找。師：剛剛我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？想那就趕緊跟

24、她去逛逛吧！播放課件5學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因為它是直直地移動。生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因為它扇動時改變了方向。生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉(zhuǎn)。2、說一說。師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？說得好的發(fā)朋友卡學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。四總結(jié)。說說這節(jié)課你們有什么收獲？設(shè)計意圖：總結(jié)特點，將知識優(yōu)化，完善和深化所

25、學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。五課外延伸。剛剛很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽說你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？愿意現(xiàn)在他們想請大家當(dāng)小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。六板書設(shè)計。旋轉(zhuǎn)與平移旋轉(zhuǎn)平移三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、說教材這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓

26、學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題，逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立思考的習(xí)慣。二、說學(xué)情本節(jié)課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時，主要借用生活中的實例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、說方法我設(shè)計這節(jié)課主要采用了以下三個方法一加強(qiáng)動手操作 促進(jìn)思維開展我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用1、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感小學(xué)生注意力集中的時間短，如果讓學(xué)生從教師的語言黑板

27、教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動、好奇的特性?；谏鲜鰩讉€原因考慮，我在課開始局部就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的時機(jī)，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氣氛，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性分段這個抽

28、象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實際情況是大局部學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？和畫一畫假設(shè)剪7次，可以剪成幾段呢？把抽象的內(nèi)容形象化，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比擬、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。3、通過動手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是開展思維能力的突破點，是提高教學(xué)質(zhì)量的重

29、要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生通過想方法用線段圖來表示“假設(shè)剪7次，可以剪成幾段呢？假設(shè)剪7段，要剪幾次？時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。二讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題我認(rèn)為畫線段圖是解容許用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會學(xué)生畫簡圖，讓學(xué)生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運用結(jié)論，解決問題。這在“思維過渡中很好地起到“船和“橋的作用。三提供小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識我想，生生互動最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成假設(shè)干個小組，隨時組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合

30、作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了屢次的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。同時也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強(qiáng)競爭意識。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6說教材：?分米和毫米的認(rèn)識?這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的根底之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的開展效勞。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心開展的平衡等都是

31、新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀.課.件.園)中與學(xué)生積極互動，共同開展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在?分米和毫米的認(rèn)識?教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識

32、，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氣氛中通過觀察、操作、比擬等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的開展?；诖?，?分米和毫米的認(rèn)識?中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如

33、教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的時機(jī)。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)?分米和毫米的認(rèn)識?時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米

34、，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比擬、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。三、讓趣味練習(xí)，促知識穩(wěn)固?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指

35、出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7教材分析：本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課

36、中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜測實踐驗證，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、對一些簡單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生確實定性和不確定性。教學(xué)難點：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比擬。說設(shè)計思路：本課設(shè)計的主線是： 摸球?qū)嶒灆C(jī)智問答解釋生活

37、現(xiàn)象描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒炄胧质箤W(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作，實驗探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會簡單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。機(jī)智問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點，可以運用所學(xué)知識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。用所學(xué)詞語說一句話，來

38、描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推理，將所學(xué)知識運用于生活中來解決問題。在如何突破重難點時，注重學(xué)生的體驗，提出問題后，先猜測結(jié)果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。我在教學(xué)中注重了以下幾點：一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一開始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進(jìn)行簡單的推理。在練習(xí)時又創(chuàng)設(shè)了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂見的問題

39、，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就到達(dá)了我們的預(yù)期目的。二、學(xué)生在活動中獲得直觀的感受。本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開始的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學(xué)生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)

40、驗，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動的根底上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y結(jié)果先進(jìn)行獨立思考，并用特殊的語言來描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機(jī)密聯(lián)系起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的，即充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)這個教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有

41、參與的時機(jī)。本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以68人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一局部，這幾個問題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇8說教材：一、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征

42、的根底上，教學(xué)長方形和正方形的周長。1 給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加； 另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅表達(dá)算法多樣化，同時表達(dá)了思維的不同水平。2 在探索活動的根底上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。二、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)?周長?知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識根底。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，

43、在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):1. 結(jié)合實例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。2. 通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比擬能力、創(chuàng)新能力。3. 在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗。說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中

44、所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的根底上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。 教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇9今天說的是第一課時，認(rèn)識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此根底上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出缺乏1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上

45、一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對1分米，1毫米實際長度的認(rèn)識。這局部內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度

46、單位的根底之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一局部的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好根底。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇10大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認(rèn)識一課進(jìn)行反思性說課：一、教材及學(xué)

47、情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的根本特征的根底上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的根底。所以，要落實好這局部的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查說明：大局部學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異，對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征?；趯滩牡恼J(rèn)識和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：?課件出示不讀?二、教學(xué)目標(biāo)1、通過感知和認(rèn)識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和識別四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點 ：掌握四邊形的特征。教學(xué)難點 ：通過對四邊形的