淺談探究性學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)改革

1、淺談探究性學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)改革摘要：筆者在文中以提問式學(xué)習(xí)為例,說明探究性學(xué)習(xí)既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞,又能使教學(xué)目的得以有效施行,還能收取最大的教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一,是根底教育改革的需要。課程改革應(yīng)突出以人為本的思想,為此,開展探究性學(xué)習(xí)的研究勢(shì)在必行。一、語文教師轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的語文教學(xué),習(xí)慣于教師講課文,學(xué)生記筆記;習(xí)慣于教師說到底,學(xué)生聽到底。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí),主動(dòng)地進(jìn)展有意義的探究,要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師要轉(zhuǎn)換角色。1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。愛因斯坦說過“興趣是最好的教師。人們對(duì)感興趣的事物,會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它

2、,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)樂此不疲地干下去,所以在語文探究性活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生興趣是很關(guān)鍵的。2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的方法,尋求答案。編輯：。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法這一過程需要的便是教師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,比方如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等等。3.做學(xué)生活動(dòng)的組織者。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個(gè)性;語文探究性學(xué)習(xí)有時(shí)機(jī)讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動(dòng)吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。4.轉(zhuǎn)

3、變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。探究性學(xué)習(xí)是一次教育的創(chuàng)新,是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,促使教師的專業(yè)構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造發(fā)生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、答復(fù)他們自己提出的疑問,探究解決他們自己提出的問題,因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任學(xué)生自流,放棄主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,教師都必須從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì),既要調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又要保證學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。(2)做好教學(xué)組織安排。教師必須做到既給學(xué)生一定的自由開展空間,又有根本要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的探究過程。(3)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。6.加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作,拓寬信息搜集渠道。探究性學(xué)習(xí)作為施行素質(zhì)教育的有效載體,其活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)打破了課本的限制,活動(dòng)的時(shí)間、空間已實(shí)現(xiàn)向全社會(huì)開放。因此,我們必須立足學(xué)校,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作,充分挖掘和利用社區(qū)教育資源,拓寬信息搜集渠道,保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性和多樣性。二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的

5、多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),自然成為教學(xué)改革的任務(wù)。下面以提問的教學(xué)形式解析在語文教學(xué)中如何進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生問題意識(shí)的核心支撐,是其獨(dú)立考慮的才能。問題起于感知,立于考慮,成于交流和表達(dá)。其中,獨(dú)立考慮是關(guān)鍵。在大班化教學(xué)的情況下,受教學(xué)進(jìn)度的約束,教師在傳授知識(shí)時(shí)留給學(xué)生考慮的時(shí)間有限,留給那些反響較慢的學(xué)生考慮的時(shí)機(jī)就更少了。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的才能呢?雙基訓(xùn)練是問題意識(shí)產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和根底,缺少相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)歷,問題意識(shí)必然貧乏。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),首要的是加強(qiáng)根本知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生觀察,進(jìn)步觀察才能,對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)也是很重要的。問題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起的,也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起。觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)歷,開發(fā)他們的直覺思維。鼓勵(lì)和指導(dǎo)自學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一種根本訓(xùn)練。自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的,而求知欲又是從“問題開始的,自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮、鉆