淺析基于計算機文化理念下的計算機基礎課程教學的思考

1、淺析基于計算機文化理念下的計算機根底課程教學的考慮摘要人類社會的生存方式因使用計算機而發(fā)生根本性變化，并產生一種嶄新文化形態(tài)計算機文化。計算機根底課程的教育教學必須貫穿計算機文化的普及與計算機技術的形成。在計算機根底文化課程的教學策略中就包括學生動手才能和應用技能的培養(yǎng)，計算機根底課程文化的建立和計算機根底課程文化的施行等。關鍵詞計算機文化；文化普及；計算機根底課程；教學策略隨著計算機技術的飛速開展，世界已步入信息化時代，以網絡化、數字化、多媒體化和智能化為代表的現代信息技術，正改變著傳統的生活、學習與工作方式。計算機已經不僅僅作為一種“工具而存在，它已經上升到文化的高度。所以對計算機根底課程

2、的教學要把它提升到文化普及的層次去進展，這樣才能到達計算機根底課程的“根底性作用。畢竟計算機文化最終將成為每個人的一種根本素質，一種生活文化，與其說它是知識工具，不如說它是一種才能、一種智慧。計算機文化是活的文化，它的本性是不斷創(chuàng)新，這就注定學習計算機將伴隨著人的一生的活動。一、計算機文化內涵的解讀經過60多年的開展，計算機技術的應用領域幾乎無所不在，成為人們工作、生活、學習不可或缺的重要組成部分，并由此形成了獨特的計算機文化。所謂計算機文化，就是人類社會的生存方式因使用計算機而發(fā)生根本性變化而產生的一種嶄新文化形態(tài)，這種嶄新的文化形態(tài)可以表達為：(1)計算機理論及其技術對自然科學、社會科學的

3、廣泛浸透表現的豐富文化內；(2)計算機的軟、硬件設備，作為人類所創(chuàng)造的物質設備豐富了人類文化的物質設備品種；(3)計算機應用介入人類社會的方方面面，從而創(chuàng)造和形成的科學思想、科學方法、科學精神、價值標準等成為一種嶄新的文化觀念。計算機文化作為當今最具活力的一種嶄新文化形態(tài)，加快了人類社會前進的步伐，其所產生的思想觀念、所帶來的物質根底條件以及計算機文化教育的普及有利于人類社會的進步、開展。同時，計算機文化也帶來了人類嶄新的學習觀念：面對浩瀚的知識海洋，人腦所能承受的知識是有限的，我們根本無法“背完，電腦這種工具可以解放我們“背的繁重的記憶性勞動，人腦應該更多地用來完成“創(chuàng)造性勞動。計算機文化代

4、表一個新的時代文化，它已經將一個人經過文化教育后所具有的才能由傳統的讀、寫、算上升到了一個新高度：即除了能讀、寫、算以外還要具有計算機運用才能(信息才能)。而這種才能可通過計算機文化的普及得到實現。當人類跨入21世紀后，又迎來了以網絡為中心的信息時代。信息時代是互聯網的時代，嫻熟地駕馭互聯網將成為人們工作生活的重要手段。在信息時代造就了微電子、數據通信、計算機、軟件技術四大產業(yè)時，圍繞網絡互聯，實現電腦、電視、 的“三合一。“三合一包含兩層意思：一是計算機網、電視網、 網三網合一，三種信號均通過網際網傳輸；二是終端設備融為一體。這是目前人們廣泛關注的技術，它的實現極大地豐富計算機文化的內涵，讓

5、每一個人都能領略計算機文化的無窮魅力，體味著計算機文化的浩瀚。二、正確認識計算機文化普及時代的必然自第一臺微型計算機1975年問世以來，至今不過30多年的時間，世界上已有數十億臺的個人計算機在各地運行。p機在興隆國家的家庭已經相當普及，在廣闊的開展三、計算機文化普及理念下的計算機根底課程教學的策略計算機根底課程的教育教學在計算機文化普及方面就起著根底性的作用。計算機文化普及理念下的計算機根底教育是兩個部分的復合物，一個是群眾文化普及取向的部分，一個是計算機技術取向的部分?；谶@樣的觀點，其教學的根本策略有如下幾點：(一)在計算機根底文化課程的教學中，學生動手才能和應用技能培養(yǎng)是基矗引導學生明確

6、計算機學習的定位，強化重視動手才能和應用技能的培養(yǎng)。要在根底文化課程的教學過程中，培養(yǎng)學生的動手才能和應用技能，首先要摒棄傳統的滿堂灌、填鴨式，教師唱獨角戲的教學形式，強調以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性和主動性，改變過于注重系統傳授理論知識的傾向，強調實用性、實時性的學習理念；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。要突出學生的主體作用，以學生自主參與、團隊合作為特征，以學生的獨立考慮、探究學習、動手理論為手段。從活動的準備到活動的進展到活動的總結，都讓學生唱主角，讓學生的主觀能動

7、性、自主性、個性、創(chuàng)造性，都得到極致的發(fā)揮。(二)計算機根底課程文化建立是關鍵。如何在課程文化建立中更好地突出計算機根底課程的文化特性，如何在編寫it3機根底課程教材時對教學材料進展有效的文化取舍是計算機根底課程文化建立的重要內容。計算機根底課程文化的建立應當包括課程文化觀念和課程活動形態(tài)等內容，包括課程目的、課程內容、課程施行、課程管理等。隨著我國文化的不斷開展和變化，課程文化的選擇更加多樣和不確定，也就是說課程文化的建立是不能用正統性、傳統性或現代性等性質來判斷其是否有價值和是否先進性的。只有真正詳細問題詳細分析，緊扣計算機根底的文化特性，并根據計算機根底課程建立的要求來進展詳細理論，才能

8、更有利于其課程文化的建立。課程編寫者對文化進展選擇和重新組織的結果就是課程內容。在課程大綱制定、課程研究、課程材料研制、課程施行等各方面，必然地要將教育的目的性加于課程的目的性之中，所以僅僅拼湊專業(yè)知識及人類文化是不能形成課程的。計算機根底課程的內容要求是在一定社會歷史時期的最具有代表性的主流思想的人們對課程的專業(yè)知識的認同和反映。我們需要課程理論來支撐我們的課程改革，需要理論與理論之間的互動，從而可以標準化、構造化地審視課程教學的各種現象和問題，并反思理論所帶來的問題，重建課程、學科、教學及學校在專業(yè)教育和根底教育課程上的改革。(三)計算機根底課程文化的施行是核心。計算機根底課程文化施行是在

9、選擇群眾文化普及取向的計算機技術教學，以訓練學生的根本操作技能帶動學生對計算機技術的掌握，以形成學生感性經歷和理性認識，并關注計算機文化理念的形成，使學生在感受、認識和理解計算機文化的根底上逐步追求更高計算機文化的才能。筆者認為，計算機根底課程文化的施行主要有以下途徑：1.進步教師素質。計算機課程文化的施行關鍵是進步計算機根底課程的教師素質。應以從專業(yè)理論知識更新開展的要求和社會文化普及理念對計算機教育開展的要求來培訓和要求計算機根底課程的教師。2.精心設計計算機根底課程的教學內容。課程文化更多關注施行的過程與學生的理解，而不單純地關注目的的達成效率。在計算機根底課程的教學內容設計上，要求從根底知識的概念原理方法的講解，到教學面向生活理論的實際轉變；注重不同知識、技能的綜合和整合的可能性，促使學生考慮；注重教育資源的開發(fā)，運用計算機軟件技術構造多媒體輔助教學系統，并實現教育資源的動態(tài)更新。3.教師