略談美術泥塑活動中小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、略談美術泥塑活動中小學生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術，是一種以粘土、彩泥為主要材料，以雕、塑為主要手段，以夸大、概括、擬人為主要手段的立體造型藝術，開展泥塑活動不僅使學生從小理解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以訓練小學生手指肌肉群靈敏性，促進他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑這一美術教學活動，正是培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)造思維、立體造型才能的有效途徑。一、想中創(chuàng)意，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和創(chuàng)新才能兒童是最富于夢想的，他們的思想可以毫無羈絆地任意馳騁，神奇的天體，地上的花草、樹木、河流等，一切都會令他們插上想象的翅膀。課堂上，孩子們對一塊塊小泥愛不釋手，聽

2、憑他們怎么捏、揉都會是一件很有特點的作品。每個孩子都是玩泥的高手，他們嘗試將自己的想法付諸于小小的泥團里，嘗試創(chuàng)造自己的作品，體會成功的喜悅，在寬松的環(huán)境中與橡皮泥、與材料互動，調(diào)動孩子的積極性，其中蘊含著許多教育契機，也促使著孩子思維、創(chuàng)造才能的開展。作為美術老師的我，在課堂教學中，用平等討論的口吻創(chuàng)設生動和諧的氣氛，引導鼓勵學生大膽去想象，去創(chuàng)造，不輕易否認學生不合常規(guī)的想法，不用異想天開、胡編亂造等帶有明顯貶義的話訓斥孩子，傷害他們的自尊心和自信心。在泥塑過程中，我不斷肯定學生塑出的有特色的泥塑作品，有意識地進展發(fā)問，加以鼓勵，還把他們的作品拿給同學們看。于是，幾個動手才能較差或想象力不

3、豐富的學生也模擬著做起來。在這樣輕松自由的氣氛中，學生語言、行為無拘無束，學生敢于提出和老師不同的想法，敢于自主想象，創(chuàng)造火花不時地閃現(xiàn)。在六年級的泥塑?泥塑雞?上，我讓學生聽雞籠里的雞叫聲，學生一邊聽一邊說有公雞、母雞、小雞，還有說一只小雞生病了他們在表達自己的想象時，我認真傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右或制約兒童，鼓勵他們探究發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生標新立異的創(chuàng)意。還讓學生觀察各種雞的陶器，使學生理解雞的不同做法，進步制作欲望。讓學生構思后發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學生動腦才能、開拓了學生思維、進步了學生創(chuàng)新意識，而且使學生明白藝術創(chuàng)作的過程，而學生為到達成功而克制種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打

4、基矗讓學生在課堂中充分進展自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創(chuàng)作主題、內(nèi)容和形式。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學生的作品都會有自己的特別之處，看到學生作品哪怕是一點點閃光點都進展及時表揚和鼓勵，肯定他們的成績，與他們一起分享情感體驗和成功喜悅，使他們能產(chǎn)生更大的成就感，從而有效促進學生思維的廣闊性和創(chuàng)新才能的開展！二、趣中創(chuàng)造，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和動手才能泥塑本是比擬好玩的課，在動手創(chuàng)造中對學生的想象思維進展培養(yǎng)，使手與腦配合，通過學生所掌握的搓圓、搓條、壓平、打成長方體、正方體等，擴展學生的聯(lián)想，在此根底上，開展到在各種形體上刻塑人物或花草等藝術形象。泥塑

5、有利于培養(yǎng)從整體出發(fā)的觀察方法，與自己所看到的有機結合，同時可打破一些學生在繪畫中由外往里畫的固定形式。在第五冊教材?小泥人?一課中，教材對無錫惠山彩塑作了重點介紹。在教學過程中，我讓學生欣賞了無錫惠山泥人的圖片，理解無錫泥人悠久的歷史和獨特的藝術風格，還講述了關于泥人大阿福的傳說，營造了神秘浪漫的課堂氣氛，激發(fā)了學生對泥塑的熱情。而在實際創(chuàng)作過程中，如何才能進一步調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性，使學生能根據(jù)情景做出各種造型有趣的泥塑作品呢？人類最早的泥塑活動是從做陶盆、陶壺開場的，然后開展到做陶俑和泥像，他們的創(chuàng)作給現(xiàn)代文明帶來了很大的影響，而他們的創(chuàng)作環(huán)境最早卻是在大山里、在森林中；借助大自然的泥土

6、、草棍做材料；借助自己的手、腳和石塊來和泥；借助自己對生活和大自然的熱愛來創(chuàng)作，而我們?yōu)槭裁床荒苓@樣做呢？把學生們帶到學校的操場上，帶到教室前的樹林里。學生自愿分成小組，男同學用大塊的泥做茶壺、做陶罐，女同學用小塊的泥做器皿、做小動物。泥干了可以隨意加水，泥硬了可用腳去踹、用手去摔、用木錘去砸，還可以用樹林里掉落的小樹枝、樹葉做連接、做裝飾。這種室外的教學活動，在充分調(diào)動了學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官，感受了沙、土、落葉等材料的特征以及陽光、風等自然因素的同時，進展愉快的、全身心的造型活動。假如遇到陰雨天，就帶學生到美術室去做，室內(nèi)不必擺放桌椅，教室里的門窗可以翻開，學生們在地上鋪上報紙

7、，分成小組，盤腿而坐；教室里還可以放輕音樂，學生們邊創(chuàng)作、邊討論、邊欣賞音樂，老師提著水壺一邊給泥灑水，一邊給學生指導，學生可以隨時觀摩老師和同學的作品，這樣也可以到達預期的教學效果。三、循序漸進，深化開展學生的創(chuàng)造力學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而應是一個循序漸進、日積月累的過程。通過泥塑教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力僅僅只是營造和諧輕松自由的教學氣氛，創(chuàng)設各種情境讓學生喜歡上泥塑還遠遠不夠。泥塑教學也如造房子一般，沒有好的地基、構造，怎么能造成高樓大廈？一練功每節(jié)泥塑課前5分鐘進展根本功訓練：1根本技巧訓練：團一團泥搓長條泥分四團泥拍四塊方泥接長條泥捏一團泥。2根本形體訓練：塑球形如熊貓頭、

8、塑半球形如烏龜背、塑三角形倒立如狐貍臉、方形、圓柱體，雞蛋形、2字形如鵝，山字形如駝峰，從中引導學生發(fā)散想象，這些根本形還象什么？再適時浸透教材內(nèi)容的根本形體，塑造將會事半功倍。二練法常見小學泥塑根本技法有平板泥塑、立體泥塑兩類，我力求在此根底上有所開展。1.小夸大變形，即抓住對象的某一主要形狀，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理圓的更圓，尖的更尖，肥的更肥，長的更長；抓住對象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白，如?泥塑面具?第十冊塑七品芝麻官面具，得抓住黑色官帽來夸大，塑京劇臉譜面具得抓住色彩大塊的變形。2.概括擬人。如?和媽媽在一起?第五冊，在根本形塑就后，集中刻劃細部，突出表現(xiàn)偎、舔、摟、拉

9、、親等動作，使作品富有童趣。三觀察欣賞觀察是人類認識世界的重要途徑。由于小學生的年齡特點，他們的觀察力有待訓練和進步。在平時的教學中，我不把我們成人眼中觀察到的東西強壓在他們的身上，要求他們表現(xiàn)出大人眼中的世界，而是有意識地引導學生直觀地進展觀察，并放手讓孩子用自己的眼睛去看自然界中的一切事物。因此，我在課余理論中常鼓勵學生學習觀察分析事物的方法：從校外以及自己周圍的事物、日用品學習觀察方法。此外，在觀察過程中感受美，欣賞美也是非常重要的。根據(jù)小學生的年齡和心理開展特點，欣賞內(nèi)容主要集中在三大層次上：1雕塑的歷史起源，介紹古今中外的雕塑作品，如半坡彩陶、古希臘、古埃及雕像，介紹產(chǎn)生的時代、背景

10、、用處等。2泥塑的種類。3雕塑的開展，著重介紹近現(xiàn)代雕塑開展中新的創(chuàng)作思路、新的表現(xiàn)方法，同時向?qū)W生出示具有代表性作品的彩色圖片，從詳細作品的形象、形式、主題、年代、環(huán)境、氣氛等要素，進展由淺入深、由整體到部分的感受和認真細致的分析，鼓勵學生多看，開拓他們的眼界，使學生在對形的感受中，情感得到升華，為創(chuàng)造打下良好的基矗四想象創(chuàng)造思維需要形狀，想象是創(chuàng)造的思維設想，是創(chuàng)造的前提。在教學中，我根據(jù)小學生的特點，從培養(yǎng)開拓想象力入手，結合故事、音樂等教學手段，讓學生或閉上雙眼遐想或用手憑空比劃，在行為中考慮想象。而在這個過程中，我起到的只是引導、點撥、肯定的作用，千萬不能用自己個人的觀點去否認學生的作品，應從學生的角度去激發(fā)其想象力，進步其形象思維才能，并相信每個學生都能成功。創(chuàng)造是想象的表現(xiàn)結果，我認為也是泥塑造型教學成敗的關鍵，要求學生把在腦中設想的形象用泥塑的各種方法完好地再現(xiàn)出來。在學惹事先做好的簡單的幾何立體造型上，用寫實、夸大獲象征等各種學生喜歡的手法隨意地添加，形成動物、面具、圖騰等作品。這些作品可以是可怕的、怪異的、丑惡的形象，也可以表現(xiàn)為美麗的、得意的形式。我鼓勵學生把自己的感情，把自我的審美感受融入泥塑作品中，從而使學消費生一種主動創(chuàng)作的欲望，并希望通過這一手段為學生長大成人后成為具有創(chuàng)造性的人奠定一定的基矗用泥塑來培養(yǎng)學生的