六年級語文上冊第五單元備課

1、六年級語文上冊第五單元王舍人張馬屯小學楊紀葦單元備：教學內(nèi)容：教材7597頁。教材分析：本組內(nèi)容以初識魯迅為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇是不同的人寫魯迅的。這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好典范。，少年閏土是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的我的伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的一面文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌有的人。學習目標：1、會寫19個生字，能夠正

2、確讀寫詞語。2、理解含義深刻的句子，體會作者思想感情的變化。3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。5、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。學情分析：由于學生“初識魯迅”，安排學生搜集有關(guān)魯迅先生的資料，引導學生聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學方法措施:1.靈活多樣的運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動

3、學生的學習積極性。2.繼續(xù)加強詞句訓練，引導學生抓住重點詞句品評體會，在具體的語言環(huán)境中理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學習描寫人物的基本方法。3.多讀少講，把朗讀和理解結(jié)合，并通過有感情地朗讀準確表達課文的思想感情。4.引導學生通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)資料。課時安排：17、少年閏土2課時18、我的伯父魯迅先生2課時19*、一面1課時20*有的人1課時口語交際習作五3課時回顧拓展二1課時17、少年閏土教學內(nèi)容：教材7680教材分析：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。少

4、年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。學習目標：1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊

5、感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。學情分析：因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。由于學生“初識魯迅”，可安排學生搜集有關(guān)魯迅先生的資料。課前準備：教師：多媒體課件。學生：了解魯迅的生平及文學成就。課時安排：2課時教學過程：第一課時課時數(shù)：1一、談話交流，導入新課1、位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）2、出示課本75頁圖,交流有關(guān)魯迅先生的資料。3

6、、今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。4、板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】交流有關(guān)魯迅先生的資料，為進一步學習課文理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、檢查預習，整體感知1、學生分段朗讀課文，糾正字音。默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。2、檢查生字詞語課件出示，指名朗讀。3、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。4、質(zhì)疑，少年閏土給你留下了怎樣的印象？【設(shè)計意圖】感知課文內(nèi)容，為深入學習課文奠定基礎(chǔ)。三、初識閏土，了解特點1、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。2、讀

7、“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈3、了解閏土的外貌有什么特點？（1）引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼

8、、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點?！驹O(shè)計意圖】引導學生通過抓重點詞語，替換詞語，來說說理解句子的含義的方法。四、布置作業(yè)1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2、用幾句話描寫一位同學的外貌。3、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）第二課時課時數(shù)：2一、復習導入，銜接過度：通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那

9、一份特殊的感情。二、研讀課文，深入探究：1、同學們都認為閏土是個可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。2“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事？請同學們快速讀讀課文，找一找。請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？什么時間或地點？（兩個字）干什么事？（兩個字）【設(shè)計意圖】引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。教師根據(jù)學生的回答相機板書：雪地捕鳥海邊拾貝瓜地刺猹潮汛看魚3、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受。閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、

10、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。小組交流，師各組指導。學生討論后，交流匯報：（一）雪地捕鳥1、從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。2、想象雪地捕鳥，請學生演示介紹。3、指導朗讀，找出重點詞語，體會雪地捕鳥。4、欣賞一段動畫。5、再讀。師生同讀（指導感情）：我們沙地上（二）海邊拾貝殼1、提出問題：從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。2、語找出體現(xiàn)閏土見多識廣的詞句。3、出示課件。4、教師指導朗讀，感受閏土的見多識廣。（三）瓜地刺猹1、從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的

11、孩子。2、分角色朗讀課文3、互評。4、出示課件，指名來讀：“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”從這句話中我可以讀出閏土很（）。教師指導讀?！八灰藛?？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”5、師生評價。6、通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？7、這課件出示：“看瓜刺猹”動畫（四）潮汛看跳魚1、從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。2、畫一畫。3、實物投影展示學生畫的跳魚兒。三、解疑釋惑，升華認識1、課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事

12、嗎？2、出示課件：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。3、想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：等等）師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？課件出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）?。?、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）5、出示課件“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？6、出示課

13、件：師引讀，生接讀：閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；閏土在（）時，我正在（），不知道（）；閏土在（）時，我正在（），不知道（）；閏土在（）時，我正在（），不知道（）。【設(shè)計意圖】用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。四、創(chuàng)設(shè)情景，進入“話別”“)1、可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送五、課內(nèi)積累，課外拓展“1、我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“

14、我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，然后合同學交流讀后的感想。六、指導寫作方法寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)?？纯催@篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。七：布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2、找故鄉(xiāng)一書讀讀，課后和同學交流讀后感情。板書設(shè)計17少年潤土難舍難分我雪地捕鳥海邊拾貝四角的天空看瓜刺查羨慕、佩服潮汛看魚（聰明能干、機智勇敢、見多識廣）18、我的伯父魯迅先生教學內(nèi)容：教材7687教材分析：

15、這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原

16、因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格，二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。學習目標：1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。學情分析：課前，要求

17、學生搜集有關(guān)魯迅的資料，如：魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為學習理解本課內(nèi)容作好鋪墊。課前準備：師：準備多媒體課件生：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。課時安排：2課時教學過程：第一課時課時數(shù)：3一、揭示課題1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬

18、懷念,又是對魯迅崇敬的感情.今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。【設(shè)計意圖】從課題入手了解作者，為學習理解本課內(nèi)容作好鋪墊。二、初讀課文，理清思路1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：“冠”（注意上邊沒有一點）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論,總結(jié)歸納段意。第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談

19、笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。【設(shè)計意圖】通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意的過程中，訓練學生的抽象思維能力和語言表達能力，幫助學生逐步理清文章的結(jié)構(gòu)和思路。三學習第一段。1指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）2討論：“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體格式各樣的人都有）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。3

20、練習有感情的朗讀第一段?！驹O(shè)計意圖】提出問題，為深入學習課文埋下伏筆。四、布置作業(yè)。1、抄寫生詞。2、有感情的朗讀課文。第二課時課時數(shù)：4一復習導入。指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。二指導學習第二段。1各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？2學生朗讀思考，教師巡視指導。3討論：（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（2）從這件事

21、情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）4有感情地朗讀第二段?！驹O(shè)計意圖】研讀重點詞句，聯(lián)系具體內(nèi)容，有感情地朗讀，體悟人物品質(zhì)。三小組合作，讀書釋疑。1總結(jié)學習第二段的方法。第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，有感情地朗讀。2在小組里，選擇最感興趣的一件事，體會魯迅先生的品質(zhì)。（一）討論第三段。、1這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）2魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？4魯迅說的“四

22、周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？5從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）6練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。（二）討論第四段。1這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）2讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？3做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表

23、情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）4有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。（三）討論第五段。1指名朗讀第五段。2這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？3“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）4最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？【設(shè)計意圖】總結(jié)學習方法后進行合作學習，學生自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。培養(yǎng)了自學能力。四練習給每個部分加小標題。1指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。2學生試加小標

24、題。3討論交流五探究方法，讀寫結(jié)合。通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。抄寫課文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合?？偨Y(jié)本文寫作方法，引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生談水滸傳關(guān)心、教育孩子談碰壁頑強斗爭深受愛戴救助車夫憂國憂民關(guān)心女傭為自己想的少為別人想的多19、一面課時數(shù)：5教學內(nèi)容：教材8891教材分析：這篇課

25、文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，

26、不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的

27、高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。學情分析：課文篇幅較長，可訓練學生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容的能力，然后在細細品味重點語句，不必面面俱到。課前準備師：魯迅的照片。生：查找有關(guān)作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料。教學時間：1課時。教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章

28、中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、師生交流一面所處的時代背景?！驹O(shè)計意圖】在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時

29、情況下的特殊行為。3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)。）7、同桌互讀描寫外貌的句子。【設(shè)計意圖】引導學生通過理解重點詞句，

30、體會魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法。三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、總結(jié)

31、全文，拓展寫作1、全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。2、請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。3、全班交流。【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。板書設(shè)計：瘦19*一面之交一生影響愛20、有的人課時數(shù)：6教學內(nèi)容：教材9293教材分析：這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的

32、懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做有的人?！闭自姼杩梢苑殖扇齻€部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩

33、點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。學習目標：1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。學情分析：本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了

34、解的基礎(chǔ)上進行的，教學本課，要結(jié)合學生課下搜集的相關(guān)資料，在教師的引導點撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導學生朗讀，在反復朗讀的過程中進一步加深對詩的理解,使學生充分感受的基礎(chǔ)上來學習本首詩。課前準備：教師：1、課件（毛澤東對魯迅先生的評價）。2、魯迅的詩自嘲。學生：課下搜集魯迅的相關(guān)資料。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入：通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記

35、我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。讓我們共同分享。二、初讀體會：1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價。）2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小

36、節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀1、請同學們聽錄音。2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語速把握恰當語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛）詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。自由朗讀。3、我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料

37、進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅自嘲詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。（幻燈補充自嘲）：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補充野草?題辭）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔

38、突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學習第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講，結(jié)合大量

39、課程資源，結(jié)合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。四、感情背誦：毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩?！驹O(shè)計意圖】通過毛澤東對魯迅先生的評價，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。五、拓展延伸：1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作

40、的對象可以是一個人，也可以是一類人。2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。【設(shè)計意圖】進行仿寫，讀寫結(jié)合。板書設(shè)計：雖生猶死20*有的人對比雖死猶生口語交際習作五教學內(nèi)容：教材95頁教材分析：本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。教學安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學習目標：1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2、訓練學生的口頭表達能力。學情分析：學生在這么多年的成長過程中

41、，應該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學、伙伴對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學時，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。教師主要指導其表達方式。課前準備：多媒體課件。課時安排：3課時。教學過程：第一課時口語交際課時數(shù)：7一、談話導入，明確目的1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象?！驹O(shè)計意圖】由學生的生活實際導入新課。二、聯(lián)系實際，獨立準備1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎

42、樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設(shè)計意圖】提出問題，引導學生進行回憶，打開學生記憶的閘門，讓學生在聽說互動過程中交流，鍛煉口語能力。三、小組交流，合作學習1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導?！驹O(shè)計意圖】讓學生明確學習基本要求，通過合作學習，鍛煉口語能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。四、全班匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流

43、，師生集體評議。五、全課總結(jié)。第二課時習作指導課時數(shù)：8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？【設(shè)計意圖】故事導入新課，激發(fā)學生興趣，又能開啟思維。二、各抒己見，發(fā)散思維1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。2、全班交流，教師隨機點撥、引導。3、集體評議：想一想，剛才同學們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出

44、人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落?！驹O(shè)計意圖】互相交流，引導學生把事情經(jīng)過和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。三、回顧課文，自然銜接1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作課件出示：習作一少年閏土寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把

45、它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作?！驹O(shè)計意圖】明確習作要求，明確重點。四、學生習作，教師指導第三課時習作講評課時數(shù)：9一、明確要求1、課件出示作文批改要求和重點：內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。【設(shè)計意圖】明確作文批改要求和重點。二、佳作共賞.請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。.聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結(jié)。.教師推薦好文，師生共同評議?！驹O(shè)計意圖】相互交流，取長補短，推出佳作，全班共享。二、合作批改1、同桌交換閱讀對方作文。大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。2、用修改符號批改，按項目評分?！驹O(shè)計意圖】讓學生從作者身上得到啟示，重視習作的修改。三、指點迷津.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。.動手修改。.學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作?！驹O(shè)計意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標尺，學會自我完善，使習作能力得到