包說課稿教學文檔

1、個人收入的分配說課稿各位老師，你們好！我說課的題目是： 個人收入的分配 ，我準備從教材，教學方法，教學過程，板書設計和自我評價等五個方面來說。首先，我對教材進行分析一、 說教材1、說教材的地位和作用個人收入的分配是人教版教材高一思想政治第三單元第七課，教材第二單元闡釋在社會主義基本經(jīng)濟制度下“如何生產(chǎn)”的問題， 與此銜接， 本單元進入與分配的學習， 主要介紹我國的分配制度。本單元與第二單元呼應，重在解決“為誰生產(chǎn)”的問題，將視線由財富創(chuàng)造引向財富分配，引領學生進入新的經(jīng)濟生活領域。2、說教學目標（一）知識目標1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性； 堅持按勞

2、分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際， 初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。（二）能力目標培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標通過本框學習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。3、說教材的重、難點全面理解按勞分配多種分配方式并存，重點理解按生產(chǎn)要素分配說教法、學法說教法考慮到高一學生的現(xiàn)狀， 我主要采取學生活動的教學方法， 讓學生真正地參與活動， 在活動中得到認識和體驗， 產(chǎn)生

3、踐行的愿望。 基于本目的的特點，我主要采用了以下的教學方法：活動探究法：引導學生通過各種活動形式來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。課堂討論法：促進學生之間的交流和溝通，學會合作，通過合作的方法實現(xiàn)三維目標的內化。2、說學法這節(jié)課我指導學生的學習方法主要有：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。接下來，我談談這一課的教學過程：說教學過程（一）導入新課用實例引入法小吳的爸爸是一家國有企業(yè)的總工程師， 月月有工資， 年終有獎金；媽媽在一家外資企業(yè)做財務工作，增加了工資；姑姑是農(nóng)民，除了承包集體土地種植蔬菜外， 兼營蔬菜收購和運輸， 收入也有所增長；二叔開了一家個體

4、雜貨店， 雖忙可收入不少； 三叔與他人合辦了一家服裝廠， 自己直接經(jīng)營， 去年的稅后收入比小吳的爸爸媽媽的收入總和還高出一倍。探究活動題：1、上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點？2、小吳的爸爸、姑姑主要是按什么方式取得收入？為什么？3、小吳的二叔、三叔主要是按什么方式取得收入？為什么？我這樣設計活動和問題的目的是引導學生關注社會生活，探尋問題答案按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。（二） 第二個活動， 學生自主學習， 在學生自主學習中教師一定要注意加強引導、指導。在出示學習提綱后，老師深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。附學習提綱：廠按勞分配的基本內容和要求r按勞分配為主體堅持按

5、勞分配的必然性： 堅持按勞分配的意義按勞分配為主體、JI按勞分配居主體地位多種分配方式并存按個體勞動成果分配的含義多種分配方式并存J按生產(chǎn)要素分配的含義確立按生產(chǎn)要素參與分配的意義（三）第三個活動，感悟提高，在學習了相關知識的基礎上，開 展課堂辯論。辯題：只要付出勞動獲得收入就是按勞分配我開展這項活動的目的是培養(yǎng)學生實事求是和全面看待問題能力，從而加深對知識的理解。（四）課堂小結，練習鞏固知識師生共同回顧所學內容，做題對所學知識檢測。四、作業(yè)布置：時政熱點：黨的十六大報告指出，確立勞動、資本、技術和管理 等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則，完善按勞分配為主體、多種分配 方式并存的分配制度，要保護一切合法的勞動收入和合法的非勞動收 入。學生實際：組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并 進一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化， 這種變化給家庭 的生活帶來哪些影響？五、板書設計為了既能直接體現(xiàn)教材中知識點，又便于學生理解和掌握，我采 用比較直觀、系統(tǒng)的板書設計（如下）：第七課 個人收入的分配一、 按勞分配為主體二、多種分配方式并存六、自我評價這節(jié)課主要采用了活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生 為主體”，教師的“導”立足于