2023年最新的高中物理教學(xué)故事會(huì)

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)2023年最新的高中物理教學(xué)故事會(huì) 高中物理教學(xué)故事會(huì)篇1 第一次在準(zhǔn)備 自由落體 這堂課時(shí)我做了如下設(shè)計(jì)：從自然界中常見落體運(yùn)動(dòng)開始，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，忽略次要問題，建立起不受空氣阻力影響的理想模型 自由落體運(yùn)動(dòng) 。猜測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律與質(zhì)量和形狀無關(guān)，并通過 毛錢管實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證，分析課本閃光照片，說明自由落體是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。既然自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，那么勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就可以遷移到此。引導(dǎo)學(xué)生自已得出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式。最后應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。 這節(jié)課我沒有單純灌輸知識(shí)，而是除了傳授知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如

2、：知識(shí)的類比遷移，方法論的感受(一般勻變速運(yùn)動(dòng)與特殊勻變速運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即研究物理問題的基本方法 理想模型法、猜想與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。 在隨后的三年中，觀摩了一次全國(guó)物理青年教師大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)得主的匯報(bào)課，頗有感觸。這節(jié)課更注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)的結(jié)論是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析得出的。學(xué)生設(shè)計(jì)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度的實(shí)驗(yàn)，不但分析出了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還計(jì)算得出重力加速度。更精彩的在后面，利用 自由落體運(yùn)動(dòng)測(cè)反應(yīng)時(shí)間 ，我平時(shí)把它設(shè)計(jì)成知識(shí)的應(yīng)用來教，而這位老師則把這一活動(dòng)設(shè)計(jì)成培養(yǎng)創(chuàng)造力的活動(dòng)，他讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)反應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x，學(xué)生只需把刻度尺的長(zhǎng)度刻度轉(zhuǎn)換成時(shí)間

3、刻度，一個(gè)小發(fā)明誕生了。真是點(diǎn)睛之筆。 在第二次教這節(jié)課時(shí)，我借鑒這堂優(yōu)秀物理課。立足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)開展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的創(chuàng)造性思維：初級(jí)創(chuàng)造思維 已有知識(shí)在新環(huán)境下的應(yīng)用(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng))，高級(jí)的創(chuàng)造思維 發(fā)明反應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x。同學(xué)們興趣盎然地上了一堂物理課。 新課改更注重知識(shí)的得來過程，注重保護(hù)學(xué)生的能動(dòng)性，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)我第三次講這堂課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受知識(shí)得來的過程上，首先讓學(xué)生用質(zhì)量相同紙片設(shè)計(jì)出不同形狀的物體，從同一高度下落，比一比誰落得快，誰落得慢，讓第一名自己講一講他的設(shè)計(jì)思維：想辦法減少空

4、氣阻力使物體下落得快，想辦法增大空氣阻力使物體下落得慢。用問題引導(dǎo)學(xué)生： 聽了同學(xué)說明，你想知道什么 有的學(xué)生回答，想知道物體在空氣中怎么運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)回答，希望知道物體在沒有空氣阻力的情況下怎么下落。 第二個(gè)同學(xué)的回答和我課堂設(shè)計(jì)是相符的，我順著第二位學(xué)生的想法引出 毛錢管實(shí)驗(yàn) 。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不同質(zhì)量、形狀的物體運(yùn)動(dòng)形式相同，繼續(xù)提問： 同學(xué)們又想知道什么 班里的學(xué)生對(duì)我的提問不太明白，我啟發(fā)大家： 難道你們不想知道物體具體做什么運(yùn)動(dòng)嗎是勻加速，還是變加速 同學(xué)們說： 想! 你怎么知道呢 一個(gè)學(xué)說： 根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)小車加速度實(shí)驗(yàn)原理可探究落體運(yùn)動(dòng)的形式 。 而后我對(duì)大家講： 同學(xué)們剛才正

5、在重復(fù)伽利略的思維，當(dāng)伽利略思辨出物體下落得快慢與重量無關(guān)時(shí)，他的好奇心驅(qū)使他想知道物體具體怎么運(yùn)動(dòng)。 接下來我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后材料： 伽利略對(duì)自由落體的研究 ，感受偉人的科學(xué)思想。 之后讓同學(xué)們?cè)O(shè)想假如牛頓遇到了伽利略，他會(huì)向伽利略提什么問題，同學(xué)們的思維被打開了，有的同學(xué)就回答牛頓會(huì)問物體為什么會(huì)作勻加速運(yùn)動(dòng)。有的同學(xué)甚至提出了為什么g一定是9.8m/s2，而不是8 m/s2，19.8m/s2呢 這堂課我覺得比前兩次在教學(xué)理念上更進(jìn)一步，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生為主體，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。 人類文明就是從未知到已知，在已知中感受到未知，再把未知變成已知。人類無論大人、小孩，他的

6、好奇心是天生的，是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。我們教師不是培養(yǎng)孩子的求知欲，探索欲，而是保護(hù)它，把這種天性激發(fā)出來，促使他進(jìn)步。同時(shí)我也明白了新課改的理念為什么強(qiáng)調(diào)知識(shí)得來的過程。一兩個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)不了創(chuàng)造性思維的。創(chuàng)造性思維應(yīng)從培養(yǎng)大膽質(zhì)疑精神開始。 課后我也進(jìn)行了反思，比如第一個(gè)學(xué)生她想知道物體在空氣中怎么運(yùn)動(dòng)，這堂課我沒有解決，高中物理也沒有能力解決。還有許多學(xué)生可以看出并沒有參與積極的思辨，只是旁聽者。怎么讓學(xué)生都有所得呢這個(gè)疑問恰恰是我對(duì)新課改精神領(lǐng)會(huì)不到才出現(xiàn)的。要使每個(gè)受教育者都有所得，如果從以學(xué)生為本的教育觀點(diǎn)出發(fā)，教育更要人性化，教育過程更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體需求，在這樣的課堂教學(xué)

7、中，學(xué)生才能更開放，才更符合新課改理念。 第四次 自由落體運(yùn)動(dòng) 課我是這樣設(shè)計(jì)的。新課傳授完后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：上完自由落體這節(jié)課，你最想知道什么讓我吃驚的是學(xué)生的著眼點(diǎn)多種多樣。有的學(xué)生想知道：物體在有空氣阻力情況下怎么運(yùn)動(dòng);有的學(xué)生對(duì)抽氣機(jī)比較感興趣，想知道有關(guān)真空的知識(shí);有的想知道：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)重力加速度為什么要測(cè)那么多數(shù)據(jù)。 為什么課堂上測(cè)得重力加速度與真實(shí)值誤差這么大，有沒有更精確的測(cè)量方法 地球的重力加速度由什么決定 有個(gè)女生對(duì)男生反應(yīng)快還是女生反應(yīng)快感興趣。 針對(duì)學(xué)生的 想知道 ，我又布置了第二項(xiàng)任務(wù)，讓有相同問題的同學(xué)組成一個(gè)研究小組，或讓提出獨(dú)特問題的學(xué)生任組長(zhǎng)組織兩到

8、三人參加自己的研究小組，分工合作，通過各種途徑、方法解答你想知道的問題。 一個(gè)多月后同學(xué)們?cè)趨R報(bào)課上又讓老師驚詫，有的學(xué)生制作幻燈，有的寫了調(diào)查報(bào)告。 想知道物體在空氣中怎么運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，不但了解了香蕉球的原理，還了解了高速運(yùn)動(dòng)的子彈這種超音速飛行的物體規(guī)律。 想知道重力加速度精確測(cè)定方法的同學(xué)，找到了單擺測(cè)重力加速度，還介紹說單擺測(cè)重力加速度的優(yōu)點(diǎn)是空氣阻力對(duì)測(cè)量無影響，可多次測(cè)量求平均，測(cè)量可控制，所以測(cè)量更精確。 想知道女生反應(yīng)快還是男生反應(yīng)快地的那個(gè)女生，親自測(cè)定了全班各個(gè)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間，得出結(jié)論：高一男生反應(yīng)比女生反應(yīng)略快。 課后我還作了一個(gè)調(diào)查，這次活動(dòng)你學(xué)到了什么 有的同學(xué)說，我的

9、組織能力增強(qiáng)了。 有的同學(xué)說，物理真奇妙。 有的同學(xué)說，知識(shí)也可以自己學(xué)到，不一定一定依靠老師。 有的同學(xué)說，我們幾個(gè)的關(guān)系更好了。當(dāng)時(shí)我心靈一震，學(xué)會(huì)與人和睦相處不是教育的成功嗎 物理教學(xué)不僅是傳授物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。不僅僅是局限于物理課標(biāo)的規(guī)定。物理知識(shí)的傳授更應(yīng)是一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，盡量為學(xué)生，為盡量多的學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)各種能力的機(jī)會(huì)。為學(xué)生二十年后的成長(zhǎng)做鋪墊，做潛移默化的影響。這就是我們當(dāng)今教師的職責(zé)。 高中物理教學(xué)故事會(huì)篇2 高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是 物理難學(xué) 的印象可能會(huì)使

10、不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高， 一步到位 的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生 物理難學(xué) 印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。 例如，關(guān)于 力的正交分解 這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成

11、了物理學(xué)習(xí)的 奴隸 。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完 力的分解 后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難

12、就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。 如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到 物理好學(xué) 的假象，我們都是成功的。這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下，平常物理教

13、學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了 。 在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。 高中物理教學(xué)故事會(huì)篇3 一、關(guān)于一節(jié)參賽錄像課自由落體運(yùn)動(dòng)的感受 教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。表現(xiàn)在，以隨手拿來的物體下落實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景件為起點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用已有的物理學(xué)的知識(shí)分析、實(shí)驗(yàn)方法探究、驗(yàn)證，用物理學(xué)的結(jié)論說明現(xiàn)象，最終闡述物理規(guī)律在生活中的應(yīng)用。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。達(dá)到了課堂結(jié)構(gòu)符合知識(shí)發(fā)展的邏輯、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、也符合教學(xué)規(guī)律的 三序合一 ，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。 思考之一：分組、分類實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何突破有些學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)鑒于

14、時(shí)間所限，往往采用學(xué)生分組分類的方式做，結(jié)論則由不同實(shí)驗(yàn)組的結(jié)論綜合而成，看似由學(xué)生所作、所得，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，體驗(yàn)是不完整的，是有缺陷的，他不能隨意認(rèn)同別人的結(jié)論。 思考之二：演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何做到有機(jī)的結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是分開的，應(yīng)形成統(tǒng)一的整體。并不僅僅是學(xué)生不能做的老師來完成，或?qū)W生定性，老師定量。有些演示實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成將給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。 思考之三：如何向課堂教學(xué)的基本模式中注入更豐富的內(nèi)容 1)用實(shí)驗(yàn)、故事、短片等形式調(diào)動(dòng)思維，提出問題，引入新課;做到引課有趣、導(dǎo)入自然。 2)用設(shè)問、猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、驗(yàn)證的過程和方法進(jìn)行授課。做到設(shè)問清

15、晰具有科學(xué)性、指向性、引導(dǎo)性，銜接合乎邏輯、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;實(shí)驗(yàn)要有創(chuàng)意、精彩、實(shí)效、明顯;演示實(shí)驗(yàn)中注重科學(xué)手段、方法的規(guī)范教育兼具科學(xué)和示范作用，要有物理學(xué)思想方法、科學(xué)精神的體現(xiàn);學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有設(shè)疑、猜想、設(shè)計(jì)、操作和驗(yàn)證;教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、形象、生動(dòng)。 3)用結(jié)論說明引課中的問題。注重聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有物理，物理就在身邊。 二、對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思 高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物

16、理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。 一、初高中物理的跨度較大 初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受;高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。 初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。 由于初中物理內(nèi)容少，問

17、題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同

18、的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。 二、要搞好初、高中物理教學(xué)的銜接 1.高一物理教師要重視教材與教法研究 高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低 臺(tái)階 ，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。 2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。 3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)

19、于斐斐課件園 FFKJ.Net物理思維能力 在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂 燒夾生飯 。 4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練 5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) (1)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)