二年級下冊數(shù)學教案-2.1 認識有余數(shù)的除法｜冀教版

1、認識有余數(shù)的除法教學設計【教學目標】1.認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來。2.培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力及分析能力。3.提高學生應用知識解決實際問題的能力和學習的興趣?！局攸c難點】 認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義，會用除法算式表示。教學過程：一導入新課師：同學們，這節(jié)課來了一個神秘的人，你們猜猜他是誰呢？（吸引學生注意力）課件出示光頭強圖片（學生頓時對這堂課產生興趣?。煟耗銈冎罏槭裁垂忸^強會來到我們的課堂嗎？（設疑）師：光頭強從小沒有好好學習，長大只能靠給李老板伐木為生，可是，李老板對他十分苛刻，不但工資給的少，還經常拖欠他的工資！光頭強十分生氣，也十分傷心，于

2、是他決定要重返校園，好好學習本領，以后也好找一份體面的工作?？墒牵谝惶焐蠈W，就被數(shù)學老師的一道題難住了，你們想不想幫幫他？（設計意圖：通過故事讓孩子們意識到好好學習的重要性，同時對光頭強的遭遇感到同情，更對光頭強遇到的難題產生好奇心，都想幫助他解決。）師：那我們看看究竟是什么難題，課件出示：活動一：動手擺一擺用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？生讀題，理解題意。師：“分別”是什么意思？課件出示操作要求，理解“單獨的”是什么意思。小組合作，動手操作，匯報結果，完成表格。觀察表格，發(fā)現(xiàn)每次擺的結果都有剩余小棒。師：我們每次擺小棒的過程如果用算式該怎樣表示呢？這就是本節(jié)課我們要研究的問題：板

3、書課題：認識有余數(shù)的除法二探究新知1.課件出示學習目標。生齊讀目標，明確本節(jié)課要學會的知識。復習表內除法。師：我們幫助光頭強解決了他的問題，他十分高興，想請大家吃草莓（課件出示），你們想不想吃?。?生：想！師：可是強哥有要求：想吃草莓，必須先幫我分一分，擺一擺。課件出示：活動二 擺草莓把6個草莓每2個擺一盤，擺一擺。師：想一想，能擺幾盤？ 生：3盤。師：誰想上臺來擺一擺？（找一名學生上臺動手擺一擺，其他人觀察。）師：這位同學擺的你同意嗎？ 生：同意。師：那誰能把剛才擺的過程用一個算式表示出來？生：62=3（盤）（學生說的時候寫在擺好的草莓圖下面）師：為什么用除法？生：因為是平均分。師：你怎么看

4、出是平均分的？生：都是每2個擺一盤。師：那除法算式中，6叫什么？2呢？3呢？生：被除數(shù)，除數(shù)，商。師：那在圖中，6、2、3都表示什么？生：6表示一共有6個草莓，2表示每2個擺一盤，3表示能擺3盤。【設計意圖：通過擺學生喜歡吃的草莓來導入，找到新知的生長點，通過適當?shù)臏毓?，自然引出新課】3.理解有余數(shù)除法的含義師：6個草莓我們很輕松的擺出了結果，如果老師再給你加一個草莓呢課件出示：7個草莓每2個擺一盤，能擺幾盤？師：你們能不能用學具小棒代替草莓來擺一擺?？纯疵?個擺一盤，能不能全部分完？還剩幾個？剩下的夠不夠再分一盤？ 生：能（生動手操作，師找一名學生上黑板上去擺。）師：剩下的一個草莓為什么不再

5、擺到盤子里？生：因為要求是每2個擺一盤，它不夠再擺一盤。師：第二次擺草莓的過程怎樣用一道算式表示出來呢？你能嘗試列一下嗎？（生自己嘗試列式，師巡視找出有代表性的結果。）展示學生的算式：生1：72=3生2：72=3剩下1個生3：72=3（盤）多1（個）師：剩下的1個草莓該不該表示出來？ 生：應該表示出來師：生2生3的算式都表示出了我們擺的過程，但是，在數(shù)學上有專門的算式表示這種情況，那就是“有余數(shù)的除法”。師板演正確的算式：72=3（盤）1（個）同時強調各部分的含義，以及書寫要點。師范讀后，學生齊讀算式。師;在這道算式中，7叫什么？2呢？3呢？生：被除數(shù)，除數(shù)，商。師：誰能給1也起個名字呢？ 生

6、:余數(shù)！師;你真了不起，在數(shù)學上它就叫做“余數(shù)”。（板書“余數(shù)”）師：在圖中這個余數(shù)表示的是什么？生：剩余的1個草莓。師：好，下面所有同學將正確的算式再一次寫到你的作業(yè)本上。師：再次觀察黑板上這兩個算式，他們有什么不同？生1：被除數(shù)一個是6，一個是7。生2：一個沒有剩余，一個有剩余。師：你再來說說，為什么會有余數(shù)。生：7個草莓每2個擺一盤，只夠擺3盤，還剩下一個，所以有余數(shù)。師：看來你們對于有余數(shù)的除法好像明白點了，那我們檢驗一下?！驹O計意圖：讓學生知道將物體進行平均分除了可以“正好”分完，還可以有“剩余”，從舊知識到新知識的遷移，并通過這個“剩余”現(xiàn)象，認識余數(shù)以及有余數(shù)的除法。】4.新知小練筆師：還記得我們幫助光頭強解決的那個問題嗎？那張表格里還有一個遺留問題沒有解決呢？這回你能不能用剛剛所學的知識解決它呢？（課件出示未完成的表格） 生：能師根據(jù)學生的匯報完成表格?！驹O計意圖：用所學新知解決前面遺留的問題，即鞏固了新知，又體現(xiàn)了學以致用，同時也讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用?！快柟烫岣邘煟何覀冇盟鶎W的知識解決了問題，你們高興嗎? 生：高興！師：可是光頭強卻不怎么高興，因為他上課沒有認真聽課，所以老師給他留的作業(yè)他不會做，咱們去幫幫他吧？課件出示：活動三：圈一圈，填一填完成練習題的1、2小題。（生在作業(yè)題單上獨立完成后匯