怎樣促成幼兒園的多元化評(píng)價(jià)

1、怎樣促成幼兒園的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容提要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：多元化評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，教師通過(guò)觀察、記錄、分析、判斷，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，制定有針對(duì)性的、適合幼兒發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我園嘗試著推廣幼兒多元化評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我們初步探索出一條適合我們農(nóng)村幼兒園多元化評(píng)價(jià)的路子。具體做了以下幾方面的工作：一、打破農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的陳舊觀念。在農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題就是把孩子送進(jìn)幼兒園能學(xué)到東西嗎？針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容是：您認(rèn)為幼兒在園應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？調(diào)查顯示：（1）、多學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)的占70%（2）、

2、多參加幼兒園組織活動(dòng)，在活動(dòng)游戲中學(xué)到知識(shí)技能占20%（3）學(xué)會(huì)保護(hù)自己、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際交往能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的占10%這樣就造成了在不同的家庭環(huán)境中的孩子存在很大的差異。造成了幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重，幼兒得不到全面發(fā)展。根據(jù)調(diào)查中的情況，我們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性迅速展開了應(yīng)對(duì)。首先開展了致全園家長(zhǎng)的一封信活動(dòng)。重點(diǎn)講解了重知識(shí)灌輸，技能訓(xùn)練的小學(xué)化做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，一是會(huì)造成孩子的厭學(xué)；二是嚴(yán)重影響幼兒的身體發(fā)展；三是過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，當(dāng)升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)只能影響小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，三分之二的時(shí)間在以后的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)了；四是由于幼兒園抱學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候容易因?yàn)椤拔乙讯倍粚Ｐ穆?tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。養(yǎng)成不認(rèn)真完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是由于幼兒園缺乏專業(yè)教師，所教授的知識(shí)不一定正確，到小學(xué)再更改比不會(huì)還難教?？傊?，學(xué)前教育的小學(xué)化做對(duì)孩子的發(fā)展存在有百害而無(wú)一利。因此，從家長(zhǎng)的觀念中打破對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不能只定位在掌握小學(xué)化知識(shí)上的陳舊觀念是當(dāng)前的首要任務(wù)。于是我們按照區(qū)教育局的指示開展了幼兒多元化評(píng)價(jià)系列活動(dòng)。一、對(duì)幼兒參與主題活動(dòng)的結(jié)果的評(píng)價(jià)主題探究活動(dòng)中，幼兒參與主題活動(dòng)的結(jié)果，也成為環(huán)境的主要組成部分。將其布置在幼兒所能接觸到的位置，他們可以隨時(shí)分享、交流,在與同伴簡(jiǎn)單交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師可以獲得幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的

4、信息，從中分析評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平、興趣取向。（一）對(duì)幼兒收集的主題資料的評(píng)價(jià)主題可收集資料包括：圖片、圖書、文字資料、網(wǎng)絡(luò)信息。以中班主題探究活動(dòng)“飛禽”為例，我們對(duì)孩子們收集的資料的評(píng)價(jià)主要是：1、鼓勵(lì)，并給予及時(shí)肯定一一對(duì)幼兒收集的資料與主題關(guān)系的評(píng)價(jià)在主題開展過(guò)程中，資料的收集是非常重要的。在材料收集過(guò)程中，有很大一部分的幼兒是從自己喜歡或熟悉的角度出發(fā)，進(jìn)行主題資料的收集的。例如，盧靖宇小朋友特別喜歡鳥，他把各種各樣的鳥的種種圖片都收集成冊(cè)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫他在每張圖片的旁邊剪貼上文字說(shuō)明。不難看出他對(duì)鳥類已經(jīng)有了一定程度上的認(rèn)知。在與他進(jìn)行交流時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，他能夠用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出幾種鳥

5、的外形特征及生活習(xí)性。2、有的幼兒收集的資料頗具特色，對(duì)幼兒收集的特色資料，教師更不能吝惜自己的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)。除了夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，教師還可以讓幼兒有展示與表現(xiàn)特色資料的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但對(duì)被贊揚(yáng)的幼兒有激勵(lì)的作用，還對(duì)其他幼兒收集材料頗具啟迪作用。付曉萌在班級(jí)一直都是個(gè)安靜、乖巧，按部就班做事的孩子。從小班至大班，她對(duì)班級(jí)開展的每個(gè)主題活動(dòng)都表現(xiàn)出認(rèn)真參與的姿態(tài)，從不愿很張揚(yáng)地表達(dá)自己的感受、想法。在這次的主題資料收集中，她先請(qǐng)爸爸幫忙從網(wǎng)絡(luò)上下載了各種自己所認(rèn)識(shí)的小鳥圖片圖片，接著把圖片剪下，按照各種小鳥的生活習(xí)性進(jìn)行了分類。我拿到曉萌的資料后，先是給予了很高的評(píng)價(jià)：“你真棒！”接著請(qǐng)她在

6、全班幼兒面前介紹自己的資料。也許是受了表?yè)P(yáng)的緣故，她一改往常的輕聲細(xì)語(yǔ)，大聲并驕傲地介紹了起來(lái)。評(píng)價(jià)對(duì)她產(chǎn)生了激勵(lì)的效果。（二）對(duì)幼兒主題活動(dòng)繪畫作品的評(píng)價(jià)我們不但把幼兒繪畫作品看成是美術(shù)作品，還把它看成是幼兒心理狀況的外顯；而對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)不但是美術(shù)的評(píng)價(jià)，更是心理狀況的評(píng)價(jià)，在其中蘊(yùn)涵著心理健康教育的功能。小班主題探究活動(dòng)“寒冷的冬天”結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己在活動(dòng)中與同伴一起交流的經(jīng)驗(yàn)畫出來(lái)，并從中選取了較有代表性的幼兒作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。朱同碩小朋友畫的雪球看起來(lái)不怎么美觀，可他展開了豐富的想象，這足以說(shuō)明他能將自己記憶最深刻的事件以繪畫形式進(jìn)行再現(xiàn)。在與教師的交流中，他對(duì)自己

7、的畫很滿意。評(píng)價(jià)對(duì)他起到了促進(jìn)的效果。二、以多樣性觀察記錄為基礎(chǔ)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)幼兒是主題探究活動(dòng)中的主體，具有動(dòng)態(tài)性發(fā)展的特點(diǎn)。及時(shí)對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)、表達(dá)進(jìn)行觀察并記錄，從而獲得第一手的資料，是客觀評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，并指導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展的重要基礎(chǔ)。三、家園共同參與的評(píng)價(jià)方式新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：”教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。主題探究活動(dòng)中由家園共同參與的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了綱要的這一精神。1、對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的導(dǎo)向首先，給予家長(zhǎng)“每個(gè)孩子都是一個(gè)自己能認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達(dá)世界的栩栩如生的孩子

8、；一個(gè)是自我成長(zhǎng)中主角的孩子；一個(gè)富有巨大潛能的孩子?！薄懊總€(gè)孩子都是能干的，都能進(jìn)行自我創(chuàng)建?！睆亩隙ê驼J(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異。其次，給予家長(zhǎng)一些反映了現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素養(yǎng)的要求，如“別人說(shuō)話時(shí)我會(huì)等一等；與別人交談時(shí)，眼睛會(huì)看著對(duì)方；遵守公共場(chǎng)所規(guī)則；做事有序不爭(zhēng)先，能有始有終”等等評(píng)價(jià)指標(biāo)，很多家長(zhǎng)對(duì)這些細(xì)小的方面一般不會(huì)在意，在他們的觀念中這些遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)技能重要。然而恰恰是這些方面終將會(huì)在幼兒的主題探究活動(dòng)中的人際關(guān)系智能中得以體現(xiàn)。并從幼兒的言行舉止中體現(xiàn)其基本素養(yǎng)。因此，當(dāng)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，一定會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分發(fā)給家長(zhǎng),并在每條指標(biāo)的后面添上家長(zhǎng)可以在家用何種方法或手段進(jìn)行評(píng)價(jià)的備注。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。在這種共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)逐步加深對(duì)幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合通過(guò)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的優(yōu)勢(shì)智能，也看到了幼兒發(fā)展中存在的，需要教師進(jìn)一步提供幫助的地方。面對(duì)幼兒豐富多彩的主題探究活動(dòng)，如果我們因循守舊，采用單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，勢(shì)必?zé)o法真正認(rèn)識(shí)幼兒的