北師大版小學數(shù)學確定位置公開課優(yōu)質(zhì)課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)確定位置教學內(nèi)容：四年級第七冊數(shù)學第80-81頁“確定位置”。教材分析：本節(jié)內(nèi)容為北京師范大學出版社出版的九年義務教育課程數(shù)學第七冊第六單元方向與位置中第一課時的內(nèi)容。在學習本節(jié)課的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。本節(jié)課的學習則是第一學段內(nèi)容的發(fā)展，讓學生在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。學情分析： 在學習本課之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等物體具體位置的

2、知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。從學生十分熟悉的座位表著手，通過說座位，引出第幾組第幾個的話題，接著再從第幾組第幾個抽象出數(shù)對的表示方法，這一從學生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學的表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認知規(guī)律，對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用，為今后學習直角坐標系的知識做鋪墊。教學目標：1、知識目標：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。2、能力目標：通過多種形式的確實位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。3、情感

3、目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：探究確定位置的方法，并能用數(shù)對表示某一物體的位置。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學關(guān)鍵：結(jié)合學生的生活實際，引導學生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學會在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學準備：班級座位表、方格紙、有關(guān)圖片、寫數(shù)對的小紙條、資料的收集教學過程：課前游戲1、先讓我們來做個游戲，聽口令，作動作！第一小組的同學起立，第四小組的同學揮揮手，第八組同學哈哈笑，第五排的同學搖搖頭，第五組同學拍拍手，第五組和第五排有什么不一樣嗎？由學生回答，豎的一列叫做組，一行一行往下數(shù)叫做排。2、同學們的反應真是快，

4、相信我們今天的課堂也會很精彩！上課一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知1、今天我們是初次見面，老師想認識我們班的數(shù)學課代表，別告訴老師名字，只要告訴我他的位置，讓我自己找到他。2、同學們剛才說的時候有什么共同點？都是先說第幾組，再說第幾個，用到了幾個數(shù)？一個表示什么，另一個表示什么？看來我們描述位置，可以用第幾組第幾個來說。（1）出示座位表：老師已經(jīng)把同學們的座位表打在了電腦里。這個是老師，這些就是同學們了！課件演示：先從左往右橫著看，分別是八個小組，這八個數(shù)就是表示的就是哪一列；從前往后數(shù)分數(shù)是第一行到第七行，這七個數(shù)字就分別表示你在哪一行。(2)說一說：你的位置在第（ ）列第（ ）行，你的好朋友的位置在

5、第（ ）列（ ）行，同桌說一說。師：（指著第小組第個位置）這是誰的位置？（3）反饋：先說說自己的位置，好朋友的位置呢？猜猜是誰呢？（2個學生說）二、合作交流，學習新知用方格圖表示位置：（1）隨一位學生的回答，課件演示：先出示第3列一條豎線，再出示第5行的橫線，兩線相交成一點，就是第3小組第5個同學的位置，他的位置就可以用一個交叉點表示。（2）那這一位（指著第6小組第3個）他的位置可以看成哪一條豎線和橫線的交叉點呢？（表示第6列的豎線和表示第3行的橫線的交叉點。課件演示）（3）既然這樣，我們?nèi)嗤瑢W在座位圖中的位置都可以看成這樣兩線的交叉點，那我們的座位圖就變成具有許多交叉點的方格圖了，在方格圖

6、中你能找到表示你位置的那個點嗎？你是怎么找的？（要先橫著從左往右看在第幾列，再豎的從下往上看在第3行上，兩個方向相交就出現(xiàn)了它的位置）比如李想同學的位置先橫著找到在第三列，豎的從下往上數(shù)是第四行，他的位置就是第三列第四行。2、用數(shù)對表示位置（1）第幾列第幾行，是我們口頭表述常用的，我們能否用數(shù)字和符號把它更簡潔的表示出來呢？自己在草稿紙上寫一寫。（2）反饋學生的各種寫法。方案一：（如果學生沒有出現(xiàn)數(shù)對）同樣是表示位置，大家表示的方法卻各不相同，不是所有的方法大家都理解，逐一理解起來又太麻煩！在這種情況下怎么可能性？有什么好的建議嗎？師：其實在數(shù)學上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位

7、置。那就是：數(shù)對（板書）（看看“數(shù)對”這兩個字，你想到了什么？用什么來表示位置的？幾個？）方案二：如果學生出現(xiàn)用數(shù)對表示位置的情況這么多的方法，你認為哪種方法最簡便，最能讓人看懂了？請寫出數(shù)對的同學來介紹一下。你是怎么寫的？然后介紹數(shù)對：這種表示方法我們稱為數(shù)對，既清楚又簡單的表示了位置。讀做三二，3表示什么？2又表示什么呢？（如：（3，2）中的3表示什么？2表示什么？為什么還要加上小括號呢？數(shù)對的對就表示兩個數(shù)，用括號括起來）3、揭示課題：數(shù)對是數(shù)學上統(tǒng)一用來表示位置的方法，這節(jié)課我們就主要學習用數(shù)對來確定位置。用數(shù)對表示自己的位置，再用數(shù)對表示好朋友的位置。學生說一說4、游戲：韓信點兵你能

8、用數(shù)對表示位置了嗎？那讓我們來玩游戲，韓信點兵，老師就是韓信。數(shù)對所表示位置的同學起立，先出示數(shù)對，隨機點幾位學生。（2，3）表示什么？（5，6）又表示什么呢？叫學生說一說。（1）（5，1），（5，2），（5，3）（5，6）你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（1，5）（2，5）-（8，5）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同一組同學數(shù)對的第一個數(shù)相同，同一排同學數(shù)對的第二個數(shù)相同。你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！可你們知道這是為什么嗎？）數(shù)對中的第一個數(shù)就表示第幾組，因為是同一組的同學，所以都相等；第二個數(shù)就表示第幾排，因為是同一排的同學，所以也相等。看來數(shù)對中第一個數(shù)就表示第幾組，第二個數(shù)就表示第幾個。（3）課件出示（3，7），（7

9、，3）請起立為什么有兩位同學站起來？不是都是7和3嗎？（順序不同，表示的位置也不同，對了，一個數(shù)對只能確定一個人的位置，而且數(shù)對中兩個數(shù)的順序不能任意顛倒。）三、聯(lián)系實際，拓展應用現(xiàn)在你能用數(shù)對來確定位置了嗎？同學們表示這么們出色，老師要請同學們?nèi)M店玩一玩。課件出示（橫店影視城影點分布圖）你能用數(shù)對表示出相應的位置嗎？ 想用這樣的路線去玩，但有幾個景點只寫出了數(shù)對，圖上沒有標出來，你能根據(jù)數(shù)對標出來嗎？找位置同學們的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵同學們，老師要請同學們?nèi)タ措娪?，電影票就在同學們抽屜里，找到電影票，先用眼睛快速掃視一下，找到自己的新座位了嗎？（找到了）好，帶著你的學具輕輕地、有秩序地

10、走到新座位上吧！有問題的同學來找老師。A、有三位同學沒有座位，女士優(yōu)先，我們來看看她的電影票（5， ），她應該到哪里？為什么？（他前面一個數(shù)是5，就是第5組，而第5組只有（5，1）是空位子，所以她該到（5，1）的位置上。）B、這位男同學應該坐哪里呢？（ ，3 ）C、（ ， ）這位同學的電影票，兩個數(shù)都沒有了，他應該坐哪里了呢？在現(xiàn)在這個具體情況下，他只能坐這個位置了。說說你的新座位用什么數(shù)對表示？同桌互相檢查對不對，然后把電影票放一邊，我們開始看電影了。四、拓展延伸，全課總結(jié)1、視頻出示：地球儀演示你在電影中看到了什么？（地球儀）2、介紹地球儀：在地球儀上有許多橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。它們有什么作用呢？對，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何