人教版高中語文必修四《短文三篇》教學(xué)分析優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

1、人教版高中語文必修四短文三篇教學(xué)分析優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四) 一、教材簡析 短文三篇是由歐洲文藝復(fù)興時期法國思想家、散文家蒙田所著的熱愛生命，17世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家帕斯卡爾所寫的人是一根能思想的葦草以及美國當(dāng)代作家富爾格姆所寫的信條組成的。三篇文章都在探究人之為人應(yīng)有的生活方式及生活態(tài)度。我們應(yīng)該熱愛生活，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)周遭世界的精彩，并享受生活的樂趣。我們應(yīng)該勤于思考，同時將思考出來的人生信條落實(shí)在生活中。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1.引導(dǎo)學(xué)生篩選文本的重要信息； 2.培養(yǎng)學(xué)生分析解讀重點(diǎn)句子的能力。 （二）過程與方法 1.課前預(yù)習(xí)，課上小組討論，

2、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力； 2.學(xué)生誦讀喜歡的句子，感知句子傳遞出來的內(nèi)涵； 3.教師引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)句子。 （三）情感態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，積極樂觀、勤于思考并積極踐行。 三、重難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生分析解讀重點(diǎn)句子的能力； 2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，積極樂觀、勤于思考并積極踐行。 四、教與學(xué)準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字讀音問題； 2.查找資源，制作課件。 五、教學(xué)理念 設(shè)計(jì)課程以“一核雙能”為理念，即課程圍繞一個核心問題組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生一課一得，“雙核”即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們進(jìn)入南開校園已經(jīng)將近一年，如果讓你用

3、一個詞形容你的高中生活，你會選用什么詞呢？ 預(yù)設(shè)：充實(shí)、忙碌、快樂、焦慮 面對同樣的生活，為什么我們的感覺會有這么大的差異呢，在我們感慨生活忙忙碌碌卻不知所措的時候，不妨讓我們放慢腳步，在這45分鐘的時間里，靜下心來，一起探究幾篇短文，看看他們說的對我們的生活有什么借鑒意義。 二、整體感知及文本研讀 課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，將全班同學(xué)分為三組研讀三篇短文?，F(xiàn)在請以前后四人為一個小組，交流研讀體會，找出你覺得讀完后最受啟發(fā)的、最喜歡的句子和組內(nèi)同學(xué)分享。 1.熱愛生命 學(xué)生找出句子，并朗誦，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 預(yù)設(shè)：（1）壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。 明確：（1）一般

4、人對所謂“壞日子”、“好日子”的態(tài)度是不同的，“度”強(qiáng)調(diào)“過”，想讓日子趕緊過去，而“品嘗”是“享受”的意思，為什么對生活會有不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考。 預(yù)設(shè)：（2）我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對生活的關(guān)心程度而定的。 明確：（2）主要引導(dǎo)學(xué)生探究為什么“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。”也就是心中是什么樣，眼中的世界就是什么樣。我們?nèi)绻詷酚^的態(tài)度面對人生，生命就是美好的，如果我們以悲觀的態(tài)度面對人生，那人生就是暗淡的。 （學(xué)生找出其他句子，只要分析貼切到位即可。） 拓展：跨越歷史的長河，我們發(fā)現(xiàn)中國古人盡管在人的失意落寞時，仍然能夠

5、發(fā)掘詩意的本質(zhì)和快樂的天性。他們的生活正好可以為蒙田這篇文章做注解，那么你能用詩意的語言描述一下他們的生活嗎？ 明確： （1）陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 陶淵明眼中的鄉(xiāng)村就是恬靜的，這源于他的內(nèi)心。 （2）蘇軾 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 蘇軾被貶黃州，尚且感受到生活的美好，這源于他的內(nèi)心。 問題：請同學(xué)思考，本篇文章想說明什么道理，作者運(yùn)用什么手法寫出的這個道理。 明確：熱愛生命、熱愛生活，運(yùn)用了對比的手法，對比“哲人”和作者對生活不同的觀點(diǎn)分析出的這個道理。 2.人

6、是一根能思想的葦草 問題：題目運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種手法想達(dá)到什么效果。 明確：比喻 通過兩張圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，人和草木都會有外部的壓力，一個來自自然界，一個來自社會?！叭瞬贿^是一根葦草，是自然界最脆弱的東西”。同時引導(dǎo)學(xué)生思考人和葦草的區(qū)別之處，“但他是一根能思想的葦草我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！?拓展：以都江堰為例，秦昭襄王五十一年（公元前256年），秦國蜀郡太守李冰和他的兒子，吸取前人的治水經(jīng)驗(yàn)，率領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣瘢鞒中藿酥亩冀咚こ?。都江堰的整體規(guī)劃是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災(zāi)，又可以引水灌田、變害為利。 草木遇到洪水，無法決定自己的命

7、運(yùn)，但是因?yàn)槿祟愑辛怂枷?，便可以讓自己的生命和葦草不同?請學(xué)生找出喜歡的或受啟發(fā)句子并朗誦，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 預(yù)設(shè)：我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質(zhì)點(diǎn)；由于思想，我卻囊括了宇宙。 明確：在浩渺的宇宙中，人仿佛滄海之一粟，占有之時間不過百年，占用空間再大也如同塵埃。但擁有思想，便能跨越千年，囊括寰宇。 介紹作者也是有思想的人，他是法國的數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家，思想家。他和數(shù)學(xué)家費(fèi)馬通信，他們一起解決某一個上流社會的賭徒兼業(yè)余哲學(xué)家送來的一個問題，他弄不清楚他賭擲三個骰子出現(xiàn)某種組合時為什么老是輸錢。在他們解決這個問題的過程中，奠定了近代概率論的基礎(chǔ)。 （

8、學(xué)生找出其他句子，只要分析貼切到位即可。） 3.信條 請學(xué)生找出喜歡的或受啟發(fā)句子并朗誦，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 預(yù)設(shè)（1）：我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我在幼兒園就學(xué)過。 明確（1）：人生的智慧并不是用多么高深的語言才能表述清楚。怎樣做事和怎樣為人，我們在年少時就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)（2）：交還你撿到的東西；不要拿不屬于你的東西。 明確（2）：做人不要貪婪。 預(yù)設(shè)（3）：在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，它們都會死去。我們也會。 明確（3）：“死生亦大矣”，我們都是向死而生，我們怎么將有限的時光過得很有意義？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇短文思考。 預(yù)設(shè)（4）：拿上邊

9、的任何一條，推衍到老練、通達(dá)的成年期中，實(shí)踐于你的家庭生活，或者你的工作，或者你的社區(qū)，或者你的生活圈子，都行或者，要是所有的政府都奉行這么個基本政策，交還它們撿到的東西和收拾好它們自己的一攤子。 明確（4）：這些幼時學(xué)習(xí)的道理，不僅僅只是適用于我們自身，他們還能適用于社會、政府。那這些信條統(tǒng)一都有怎樣的特點(diǎn)，為什么我們在幼兒園的時候就能懂得這些？引導(dǎo)學(xué)生得出以小見大，將深刻的道理寓于淺顯易懂的話語之中。 小結(jié) .蒙田（1533-1592），法國文藝復(fù)興后重要的人文主義作家。 .帕斯卡爾（1623-1662），法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家。 .富爾格姆，美國當(dāng)代作家。 這三篇作者跨越數(shù)百年，所傳遞出來的道理至今我們看來仍然能夠觸動我們的心靈，在于作家的隨筆能夠用平實(shí)的話語，親切地說出自己的心情、觀點(diǎn)、感悟。那我們也嘗試寫一篇隨筆，運(yùn)用上述三篇文章中學(xué)到的手法來構(gòu)思下面這篇隨筆。 三、拓展延伸 課堂作文練習(xí) 請學(xué)生按照學(xué)習(xí)到的幾種手法，看圖寫一篇100字左右的隨筆，要求用平實(shí)的語言，表達(dá)出圖中所傳達(dá)的道理。 可以從幾個方面引導(dǎo)，不要局限在思維定式之中，不要溺愛孩子，不經(jīng)歷風(fēng)雨不能成長等。 四、結(jié)語 45分鐘的課程轉(zhuǎn)瞬即逝，時光也是如此飛速流轉(zhuǎn)，三篇文章都在探究人