部編人教版七年級下冊第18課《一棵小桃樹》導(dǎo)學(xué)案

1、部編人教版七年級下冊第18課一棵小桃樹導(dǎo)學(xué)案 第18課一棵小桃樹 1.易錯字 佇(zh)孱(cn)嵬(wi)懊喪(sng)執(zhí)著(zhu)矜持(jn)懺悔(chn)撂(lio)摞(lu)赤裸(lu)恍惚(hung)澀褪(stu)猥瑣(wisu)顫抖(chn)幼稚(zh)灼(zhu) 2.多音字 顫 著 單 凹 喪 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語詞義不同點巧辨 矜持拘謹(jǐn),拘束。重在強(qiáng)調(diào)局促,拘謹(jǐn)。多用在在眾人面前放不開。 一心向善,心如止水的境界。 謙和謙虛,平和。有謙遜易接近的意思。 5.詞語釋義 佇立:長時向地站著。 生靈:有生命的東西。 孱頭:稱呼軟弱無能的人 矜持:拘謹(jǐn),拘束。 踏青:清

2、明節(jié)前后到郊外散步游玩。 垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。 楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。 禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。 灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。 血氣方剛:(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。 猥瑣:(容貌、舉動)庸俗不大方。劣,庸俗卑下。 懺悔:認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。向神佛表示悔過,請求寬恕。 賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品鬼城二月杏。1992年創(chuàng)刊美文。1993年創(chuàng)作廢都。1997年憑借滿月兒,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年,先

3、后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借秦腔,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借古爐,獲得施耐庵文學(xué)獎。21 【文題解說】 “一棵小桃樹”是全文的線索,也是作者抒情的對象,很明顯的托物言志的散文。 【創(chuàng)作背景】 1976年,為期十年的“文化大革命”終于結(jié)束,在這十年期間,無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征“文革”中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實歷程。文章最后小桃樹所保留的那一個花苞,豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈

4、”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。 作者明寫的是一棵小桃樹的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚醒人們珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。 生活瑣事中往往包含著許多人生哲理,仔細(xì)觀察思考才能感悟到。一棵小桃樹就是作者寫的對人生的感悟。作者在文中反復(fù)提到這“小桃樹”是他的“夢的精靈”,要想想作者的“夢”是什么,要通過作者對“小桃樹”頑強(qiáng)生命力的贊美來理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結(jié)構(gòu)上的特征,從表面上看寫得較“散”,其實一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散。 本課為1課時。 1.理解、積累“

5、矜持、執(zhí)著、猥瑣、血氣方剛,禍不單行”等詞語。 2.找準(zhǔn)文章的線索、結(jié)構(gòu)。 3.了解托物言志散文的寫法,領(lǐng)會小桃樹蘊(yùn)含的深刻含義。 4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、表達(dá)能力、辨析能力。 自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)不屈,勇于和困難做斗爭的勇氣。 【重點】 托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。 【難點】 課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。 導(dǎo)入.拋磚引玉.指點迷津.學(xué)海導(dǎo)航.寫法鑒別 導(dǎo)入一:情境型 設(shè)計意圖由歌詞引出文章的內(nèi)容,童年、夢想、風(fēng)雨人生。帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入文章的主題,為理解文章的托物言志做好鋪墊。 (師深情朗誦)“有過多少明亮的夜晚,理想就化作滿天星辰,清光照耀著童年的夢

6、,心中卻唱起未來的歌“孩提時,我們就對美好的未來有著朦朧的向往,可是人在旅途,難免經(jīng)歷風(fēng)雨,今天就讓我們一起來欣賞美文一棵小桃樹。 導(dǎo)入二:懸念型 設(shè)計意圖通過設(shè)問,引起學(xué)生的注意和思考,簡述寫作背景,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步認(rèn)識,使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)課堂,接近文本,激發(fā)其閱讀課文的興趣。 一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進(jìn)賈平凹的一棵小桃樹?！景鍟念}、作者】 一、拋磚引玉 設(shè)計意圖通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步理解文章的大致內(nèi)容,并畫出在“初讀”環(huán)節(jié)中的字詞、重點語句和

7、段落,達(dá)到了解全文結(jié)構(gòu)層次的目的。 1.給下列加點字注音?！窘M內(nèi)交流互補(bǔ)完成】 佇(zh)孱(cn)嵬(wi)懊喪(sng)執(zhí)著(zhu)矜持(jn)懺悔(chn)撂(lio)摞(lu)赤裸(lu)恍惚(hung)澀褪(stu)猥瑣(wisu)顫抖(chn)幼稚(zh)灼(zhu) 2.解釋下面詞語?！窘M內(nèi)交流互補(bǔ)完成】 佇立:長時間地站著。 生靈:有生命的東西。 孱頭:稱呼軟弱無能的人 矜持:拘謹(jǐn),拘束。 踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。 垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。 楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。 禍不單行:表示不幸的事情接連發(fā)生。 灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子

8、。 血氣方剛:(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。 猥瑣:(容貌、舉動)庸俗不大方。 懺悔:認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。向神佛表示悔過,請求寬恕。 3.速讀課文,體會文章的結(jié)構(gòu)層次和寫法。 思考:本文的線索是什么? 明確一明一暗兩條線索:明線是小桃樹的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷。 本文在結(jié)構(gòu)層次上比較清晰,可在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己劃分層次。 明確(提示:本文的結(jié)構(gòu)層次是眼前景回憶過去眼前景) 本文可分為四部分。 第一部分(12):寫眼前桃樹的情景。 第二部分(38):對桃樹的回憶。 第三部分(913):接寫眼前桃樹的情景。 第四部分(14):希望中的桃樹。 看文題,讀文章,你知道這是一種怎

9、樣的寫法嗎? 先畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點? 摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等表現(xiàn)了它的弱小。 描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。 明確這是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。 二、指點迷津 設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過幫學(xué)生梳理出文章的寫法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在上篇紫藤蘿瀑布的基礎(chǔ)上,盡快把握文章的思想感情

10、。 1.與上篇文章一樣,指導(dǎo)學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。 2.讓學(xué)生了解托物言志散文的寫法,領(lǐng)會小桃樹蘊(yùn)含的深刻含義。 狀物的散文,往往寄托著作者的某種情感,可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身。說小桃樹長的不是地方,就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村;說小桃樹長得很委屈,暗示作者從小生活在小山村里孤陋寡聞,直到進(jìn)城上學(xué),才知道山外的天地如此廣闊;寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘,暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長;寫風(fēng)雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的嫩紅的花苞,那花是開得美的,而且會孕育出一個桃來的,這就暗示即使在那動亂的年代,作者心頭的希望也沒有

11、熄滅,還堅信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗,定會實現(xiàn)自己美好的理想。總之,作者通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。 3.作者寫這篇文章,從側(cè)面反映了十年動亂那個特殊的時代,所以,在學(xué)習(xí)過程中,要穿插講解作者成長的經(jīng)歷和十年動亂的情況,以便讓學(xué)生加深對文章的理解。 三、學(xué)海導(dǎo)航(師設(shè)疑,生研討) 設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流,層層深入地理解課文的主要思想,從而理解小桃樹的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生的深入探究和合作探究的能力。 【以下問題在教師引領(lǐng)下組織同組討論解決,教師予以點撥,然后班內(nèi)展示】 1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹寫點文章,但卻終沒有寫就一個字來我

12、是該給它寫點什么了呢?！边@段話有什么作用? 提示:暗示“我的小桃樹”有特殊的經(jīng)歷、特殊的含義,以點明寫作這篇文章的緣由。 2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的? 提示:作者先寫春雨中的小桃樹不堪風(fēng)雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進(jìn)而聯(lián)想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到對往日的回憶上了。 3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪?“想讓它在那兒蓄著我的夢”是什么意思? 提示:奶奶的話啟發(fā)了“我”追求理想、追求幸福?！靶钪业膲簟狈从沉俗髡吆⑻釙r代對美好的未來,幸福的人生的向往。 4.第四自然段中說“它長得很委屈”是什么意思? 提示:說“它長得很委屈”表面是

13、說它生長的環(huán)境不寬松,在一個墻角里,不能茁壯成長,暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里,孤陋寡聞,直到進(jìn)城里上學(xué),才知道山外的天地。 5.第五自然段中,作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹進(jìn)行對比,有什么作用? 提示:反襯了小桃樹生命力的旺盛,縱使在惡劣的環(huán)境里也能不屈不撓地生長。 6.第六自然段中說“我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢”,這幾句話的含義是什么? 提示:這幾句話的含義是“我”的理想是美好的、是生機(jī)勃勃的,是充滿希望的。 7.文章第七、第八兩自然段對于自己為什么交代得那么多?有什么作用? 提示:作者寫這篇散文就是托物言志,借小桃樹說及自己的一些經(jīng)歷,透露自己所

14、受的遭遇和抒發(fā)自己的理想和情懷。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體,更好地表現(xiàn)作者的思想感情。 8.文章最后一自然段說“你那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的”是什么意思?文章以此作結(jié)有什么含義? 提示:這句話表示“我”對小桃樹充滿信心,相信它會耐得住風(fēng)雨,經(jīng)得住挫折,最終會成為大桃樹,結(jié)出果實的。文章以此作結(jié)具有深刻含義:盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是“我”堅信,只要不屈不撓地奮斗下去,定會創(chuàng)造美好的未來,實現(xiàn)自己的理想,定會開出美麗的花朵,結(jié)出果實。 9.聯(lián)系全文,分析作者的夢是什么。 提示:課文中作者多次提到自己的夢,較明確的有兩處:一是孩提時代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢”;二是

15、到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時候,那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含義。 早在孩提時代,作者便對美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者有了“血氣方剛的魂魄要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”。這便是作者的夢。 雖然走上社會以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,但作者相信“留著一個欲綻的花苞”會孕出一個桃兒來的。 四、寫法鑒別 讀完課文,想一想,本文和紫藤蘿瀑布在寫法上有什么相同和不同之處? 明確兩文的相同點是都運(yùn)用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”

16、時期。不同點是兩文表達(dá)的主旨不盡相同,紫藤蘿瀑布寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長河無止境的主旨,而一棵小桃樹的作者通過對小桃樹生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。 本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了小桃樹同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。 選擇身邊熟悉的景物,模仿本文的寫法表達(dá)一種情感。 鏈接一:含蓄雋永的生命之歌一棵小桃樹賞讀 一棵小桃樹是一篇滲透著作者人生感悟與人生追求的散文。該文飽含深情、含蓄雋永,透過小桃樹不平凡的經(jīng)歷,寫出了一段人生故事,是一篇難得的散文佳作。 一、小桃樹的生

17、長環(huán)境一個時代的縮影。寫小桃樹是帶著“我”的夢來到這個世界的?！拔摇钡膲艟壠鹩谀棠痰纳裨?含著桃核做一個夢,誰夢見桃花開了,就會幸福一生呢?！币苍S是神話中的夢境太神奇了吧,“我”睡不著,便把這個夢“蓄”在了院子角落的泥土里。然而,這棵寄托著“我”的夢的小桃樹卻并不幸運(yùn)它“長得太不是地方,誰也再不理會”,而且“很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會斷了去?！蔽恼略谶@里道出了一種夢境與現(xiàn)實的鮮明反差。但這僅僅只是小桃樹自身境遇的一個開端,它所面臨的曲折與風(fēng)雨還在后面弟弟說:“那桃樹被豬拱折過一次,要不早就開了花了?！闭甸_花時節(jié),它多么需要和風(fēng)、細(xì)雨與麗日啊,然而它卻面臨

18、著颶風(fēng)、冷雨與強(qiáng)暴。不僅如此,它還因為“長得太不是地方,誰也畫不理會”而險些被砍掉,幸虧有奶奶這樣一個保護(hù)神才幸免于難。在這里,作者明寫的是小桃樹的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。 二、小桃樹的命運(yùn)一代人的幻滅與追求。小桃樹一開始就是以其孱弱的生命姿態(tài)出現(xiàn)的:“很委屈,是彎了頭”,“瘦瘦的,黃黃的”。不僅如此,它竟然還面對著幾乎可以導(dǎo)致滅絕的生存時空與生存環(huán)境,但它沒有放棄生存,沒有放棄抗?fàn)幣c掙扎:“它竟然還在長著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。”作為“我

19、”的“夢的精靈”的小桃樹,盡管并未像“我”當(dāng)年夢境與期待中的那樣“開得火灼灼的”,它只能以其高枝上僅僅保留的“一個欲綻的花苞”來給人以并未破滅的安慰,僅此而已。然而正是這樣一個“欲綻的花苞”,向人們展示了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。盡管在時代的凄風(fēng)苦雨中,它失落了太多太多的韶華,但畢竟還留下了一絲希望與期待。也許經(jīng)過細(xì)心的培植、修剪與嫁接,“我的小桃樹”還會怒放出“我”多年的向往與期待作者在寫小桃樹的命運(yùn)的同時,巧妙地融入了個人理想與追求軌跡。那棵小桃樹,曾經(jīng)“蓄著我的夢”?？墒墙K于有一天,“我”忘記了小桃樹,忘記了小桃樹的夢,這難道不是一種心理及精神上的失落的暗示?難怪伴隨“我”漸漸地大了,“脾性也

20、一天一天地壞了,常常一個人坐著發(fā)呆,心境似乎是垂垂暮老了?！痹谶@個時候,是小桃樹激起了“我”對生命的理解與感悟,喚醒了“我”失落的夢境:“看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊喪對不起我的奶奶,對不起我的小桃樹了?！碑?dāng)年夢境中的托言人,小桃樹的保護(hù)神奶奶已不在人世了。睹物思人,“我”定然憶起了奶奶的托言,憶起了“我”曾“蓄”著的幾乎被“我”忘卻的夢,那久遠(yuǎn)的信念也如同那高枝上僅存的一個花苞一樣,在“我”心頭綻放。于是,便有了這樣一個執(zhí)著而堅定的預(yù)言:“明日一早,你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的,你那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈,對嗎?”聆聽著

21、細(xì)切的心語與傾訴,我們仿佛感受到了作者心靈的搏動,我們仿佛看到了一朵在嚴(yán)冬的冰天雪地中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸,但它同時卻更多地讓人感受到多個驚喜與欣慰。 鏈接二:一棵小桃樹教學(xué)反思 一棵小桃樹是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文,借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長,抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng),但卻寄予著深刻的含義,作者明寫小桃樹,實際上暗寫自己,作者對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對美好未來,對人生理想的執(zhí)著追求。本課的教學(xué)重點是:品析生動細(xì)致的語言。難點:理解重點句段的深刻含義,準(zhǔn)確把握文章的主旨。 在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成

22、長經(jīng)歷,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難,從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段,我讓學(xué)生抓住重點詞、句來談感受。學(xué)生對“千百次、又千百次”“俯下”“掙扎”體會比較到位,能讀出感情來。對于課文借物喻人的方法,課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學(xué)生比較難理解。我先給學(xué)生介紹了賈平凹的有關(guān)資料,再讓學(xué)生到文中找出相關(guān)的句子。沒有想到學(xué)生能從描寫小桃樹的經(jīng)歷的句子中讀出它暗含的意思,還是令我很驚喜,但是只有少數(shù)同學(xué)能說出來。我根據(jù)他們說的,將明暗兩條線對應(yīng)板書寫在黑板上學(xué)生才大致理解了。對于“我”對小桃樹的感情和對奶奶的感情,由于時間關(guān)系,沒有講完。

23、也沒有把它作為重點來講,也許他們在有了生活經(jīng)歷,再來讀這篇文章,應(yīng)該很容易理解這層意思吧。 一、積累與運(yùn)用 1.給加點的字注音。 花骨朵()薄命() 執(zhí)著()撐著() 打著轉(zhuǎn)()混亂() 2.照樣子,寫詞語。 淅淅瀝瀝(AABB):. 蝴蝶(連綿詞):. 3.怎樣理解“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷。”這一句話?說說理由。 4.怎樣解釋“雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來?！本渲屑狱c的詞語? 二、課內(nèi)閱讀。 一棵小桃樹(節(jié)選)賈平凹 好多年前的秋天了,我們還是孩子。奶奶從集市上回來,帶給了我們一人一顆桃子,她說:“都吃下去吧,這是一顆仙桃;含著桃核做一

24、個夢,誰夢見桃花開了,就會幸福一生呢?！蔽覀兌颊J(rèn)真起來,全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡,想這甜甜的夢是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起來,將桃核埋在院子角落的土里,想讓它在那兒蓄著我的夢。 秋天過去了,又過了一個冬天,孩子自有孩子的快活,我竟將它忘卻了。那個春天的早晨,奶奶打掃院子,突然發(fā)現(xiàn)角落的地方,拱出一個嫩綠兒,便叫道:“這是什么呀?”我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!它長得很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的。第二天才舒開身來,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會斷了去。大家都笑話它,奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的,多好的種子,長出來,卻都是野的,結(jié)些毛果子,須得嫁接才成?！蔽?/p>

25、卻不大相信,執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。 因為它長得太不是地方,誰也再不理會,惹人費(fèi)神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的,在我們的屋里、院里、門道里,擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛,遠(yuǎn)近的人都來贊賞,爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來,一晚又一盆一盆端進(jìn)去;卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了。 它長得很慢,一個春天,才長上二尺來高,樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興了:它是我的,它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟,他們那含著桃核做下的夢,或許已經(jīng)早忘卻了,但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說,我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢。 也就在這年里,我到城里上學(xué)去了。走出了山,

26、來到城里,我才知道我的渺小;山外的天地這般大,城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂魄,學(xué)習(xí)呀,奮斗呀,一畢業(yè)就走了上了社會,要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了;那家鄉(xiāng)的土院,那土院里的小桃樹便再沒有去想了。 但是,我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚,我的天真了,人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了,脾性也一天一天地壞了,常常一個人坐著發(fā)呆,心境似乎是垂垂暮老了。這時候,奶奶也去世了,真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已經(jīng)下葬了。看著滿屋的混亂,想著奶奶往日的容顏,不覺眼淚流了下來,對著靈堂哭了一場。天黑的時候,在窗下坐著,一抬頭,卻看見我的小桃樹了;它竟然還在

27、長著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。這些年來,它是怎么長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ略绮慌?一摞一摞的花盆堆在墻根,它卻長著!弟弟說:“那桃樹被豬拱折過一次,要不早就開了花了?！彼麄冊铀L得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護(hù)著給它澆水。啊,小桃樹,我怎么將你遺在這里,而身漂異鄉(xiāng),又漠漠忘卻了呢?看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊表對不起我的奶奶,對不起我的小桃樹了。 如今,它開了花了,雖然長得弱小,骨朵兒也不見繁,一夜之間,花竟全開了呢。我曾去看過終南山下的夾竹桃花,也去領(lǐng)略過馬嵬坡前的蜜水桃花,那花兒開得火灼灼的,可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒單薄得似紙做的,沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷,淚珠兒又要下來了。 花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它,卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它,一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹! 我不禁有些顫抖了:這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎? 雨卻這么大地下著,花瓣兒紛紛零落去。我只說有了這場春雨,花兒會開得更艷,香味會蓄得更濃,誰知它卻這么命薄,受不得這么大的福分,受不得這么多的洗禮,片片付給風(fēng)了,雨了!我