教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考

1、教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考教師人格魅力與修煉策略人格是一個人在自然環(huán)境和社會環(huán)境中形成的精神狀態(tài)，是 一個人品質(zhì)、意志、個性、氣質(zhì)和行為方式的集中表達。優(yōu)秀的 人格得到他人的稱贊，于是就產(chǎn)生了人格魅力。教師的人格魅力那么是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形 成的獨特的、鮮明的人格。教師人格是其思想、道德、舉止、氣 質(zhì)、風(fēng)度及能力等眾多因素的綜合。教師的人格賦予了教師個體 生命以鮮明的本我色彩，具備了崇高人格魅力的教師，便具備了 將學(xué)生精力聚攏于課堂的親和力，便具備了激發(fā)學(xué)生積極動腦、 動手的號召力，也便具備了以靈魂喚醒靈魂的感染力。教師的人 格魅力具有強大的

2、感召力和凝聚力，可以給學(xué)生撼人心魄的沖擊 和輻射，同時給自己以最大的精神鼓舞，有效提高教師職業(yè)幸福 感。一、教師的人格魅力的作用對學(xué)生開展有激勵作用教師的崇高理想和強烈的敬業(yè)精神作用于客體學(xué)生，通過學(xué) 生的內(nèi)化吸收，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，進而可 以使學(xué)生常保學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部動力，從而渴求與外在行為的統(tǒng) 一，使其朝著期望的目標持續(xù)前進。對學(xué)生情感優(yōu)化有陶冶作用在學(xué)生成長的過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，學(xué)教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考生會自然地將與父母交往中產(chǎn)生的情感期待和愛的要求轉(zhuǎn)移到 教師身上。伴隨著師生交往增多，教師的人格通過特定的情境展 現(xiàn)，可以引發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，

3、對學(xué)生產(chǎn)生一種不由自主的感染 力，引起學(xué)生心理感動，從而到達心與心的交融，確立其關(guān)愛他 人、尊重他人的情感態(tài)度。尤其是教師超越了狹隘功利的無私關(guān) 愛，更能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得一種澄明的美好心境。對學(xué)生道德升華有示范作用教師那種光明磊落的胸襟、突破功利羈絆的道德人格，無疑 對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透 其中的道德觀念對學(xué)生構(gòu)成了生動的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠 自覺地按照教師所顯現(xiàn)的具體可觀的道德規(guī)范來校正自己的道 德觀念，進而對自己的行為重新設(shè)計。對強化學(xué)生意志有促進作用教師在誘發(fā)學(xué)生潛能、傾心將其培養(yǎng)成才的教育過程中表現(xiàn) 出昂揚的精神面貌、良好的心理素質(zhì)、

4、堅忍的意志品質(zhì)，必然會 撥動學(xué)生的心靈之弦，激蕩其血肉之軀中的浩然正氣。這種意志 力內(nèi)化為學(xué)生謀求自立和自覺開展不可摧折的意志，從而在自己 的人生和事業(yè)進程中表現(xiàn)為到達既定的奮斗目標永不氣餒、鍥而 不舍的意志穿透力，一旦教師的意志力成為學(xué)生生命中根深蒂固 的品質(zhì)，形成人格的主導(dǎo)力量，就能不斷戰(zhàn)勝自己思想中的缺乏 與局限，最終超越自己，做到努力進取、寵辱不驚。二、教師人格魅力的基本特征教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考先進性教師是人類靈魂工程師。教師的人格要求比其他職業(yè)更高、 更先進。教師教育學(xué)生，不僅通過言教、而且通過身教。教師不 僅要用豐富的學(xué)識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良 好道德

5、行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。示范性“師者，人之楷模:教師的勞動對象是可塑性大、身心尚 未成熟的兒童和青少年。教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、 性格等，都會對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。繼承性和穩(wěn)定性教師的人格魅力并非一蹴而就，而是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德 長期積淀、繼承、開展的結(jié)果。從孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”, 到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“人梯”精神，教師的人格 魅力已成為我們民族珍貴的道德倫理財富。奉獻性教師的工作是“樹人”，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影 的收效。這就要求教師必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去” 的高尚品質(zhì)和以無私奉獻為基礎(chǔ)特征的人格魅力。合

6、作性培養(yǎng)人的核心目的是提高人的綜合素質(zhì)，教師做到了摒棄文 人相輕、嫉賢妒能、業(yè)務(wù)封鎖、各自為政的不良陋習(xí)，同事之間 相互尊重、互相支持，共同創(chuàng)造了一個良好的工作集體。這種合教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考作精神已經(jīng)成為教師人格魅力的重要組成局部。三、教師人格魅力修煉的策略修煉為人師表的道德魅力俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的 人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性 格”?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范”是對教師職業(yè)道德完整而具體地詮 釋。教師要對教育事業(yè)充滿熱愛之情，以高度的責(zé)任感、使命感 來對待教育工作，做到一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、無私奉 獻，這樣就可以使得

7、一心向?qū)W、一心向善的學(xué)生增添動力?？梢?說教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。 “經(jīng)師易得，人師難求“，每一位人民教師都應(yīng)加強自身修養(yǎng)， 不斷學(xué)習(xí)，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，抱著 為民族的希望和國家的強盛的堅定信念來從事工作，以為人師表 的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成起到有力的促進作用。修煉舉止優(yōu)雅的品格魅力教師高雅、文明的言談舉止會對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起到修 正作用。“桃李不言，下自成蹊”，教師的一言一行都是教師內(nèi)在 素養(yǎng)的外在表達，都會給學(xué)生以潛移默化的作用和影響，而學(xué)生 也正是通過這一點了解教師的思想。教師要注重修養(yǎng)，注意言行, 處處給學(xué)生做出表率，其

8、一顰一笑、一舉手一投足都會產(chǎn)生意想 不到的教育效果。言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響, 其不良的行為和習(xí)慣就能受到約束，并得到改正。同時教師還要教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考注意具備幽默的人格，把高尚的人格魅力與課堂表現(xiàn)統(tǒng)一起來、 融合在一起，自然會引發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。教師有靈動的智慧, 優(yōu)雅加幽默，使課堂充滿活力，必定會讓師生在課堂教學(xué)的幸福 感更加強烈。修煉追求完美的思想魅力只有真正的發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛，表里如一、言行統(tǒng)一的品 德，待人公正、公平的態(tài)度，能正確地認識自我，能恰當?shù)卦u價、 接受自己和他人，善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移 默化的效果，使他們受到教育的感染和

9、熏陶，引起他們的共鳴和 效仿。因此，教師要在不斷的自我認識、自我批評、自我校正、 自我監(jiān)督中完善其人格形象，精益求精，不斷超越自我，最終利 用自身的人格力量、才能、學(xué)識、情感以及各種創(chuàng)造性的活動， 使自己所扮演的角色轉(zhuǎn)化為宏觀的、更具有人性化的權(quán)威形象， 使學(xué)生親其師，從而信其道，愿意接受其教誨，到達感染人、培 養(yǎng)人、塑造人的目的。所以教師要有追求完美的思想，要做到威 而不令、嚴而不死、親而不猥、活而不散、寬而不亂、博而不驕、 新而不怪、幽而不俗、剛而不掘、憤而不私。修煉樂觀豁達的精神魅力教師除了有愛國主義精神、奉獻精神，還應(yīng)該有團結(jié)協(xié)作的 精神、有開拓創(chuàng)新的精神、廉潔自律的精神和寬容的精神。

10、教師必須有團結(jié)協(xié)作的精神，干教育工作就是要養(yǎng)大氣，有 大教育觀，有民主精神，以學(xué)生的終身開展為根本，以全民族的教師人格魅力與修煉策略-教學(xué)參考根本利益為根本，充分協(xié)作，密切配合來實現(xiàn)培養(yǎng)全面開展的人 這一目的。教師必須要有開拓創(chuàng)新的精神，要以學(xué)校主人公的姿態(tài)自覺 地參與到教書育人的崗位工作中，善于學(xué)習(xí)，不斷進取，有高度 的創(chuàng)新意識和實踐能力，具有探索心靈世界的能力，永遠以一顆 年輕的心來對待孩子，對待教育事業(yè)，使自己的教育生命永遠充 滿青春活力，并為自己的人生做出設(shè)計和規(guī)劃，爭取到最正確的發(fā) 展機會。教師應(yīng)該講究廉潔自律，絕不能夠把自己的職務(wù)當作謀取私 利的機會和條件，否那么就會嚴重影響自己人格的開展，把教師這 一職業(yè)貶低為人所不齒的境地。教育的目的，就是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之 氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以 揚眉吐氣。所以，教師要有寬容的精神、賞識的意識，創(chuàng)造有激 情的教育生活。