陜西渭南臨渭區(qū)教師考試招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)試試題含答案

1、第 頁 陜西渭南臨渭區(qū)教師考試招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試試題含答案一、單選題1水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應(yīng)該（ ）A.立即采取隔離，教室消毒 B.要對(duì)全校教室和操場(chǎng)消毒C.向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)堅(jiān)持上課 D.通知家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院就診 答案：A解析：學(xué)校對(duì)病人和可疑的病人要隔離觀察，及時(shí)治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預(yù)防。 2下列選項(xiàng)中，不屬于平時(shí)考查方式的是（）。 A.單元測(cè)驗(yàn)B.口頭提問C.考試D.檢查書面作業(yè) 答案：C解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，不屬于平時(shí)考查。 3老師在批評(píng)調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的?！?/p>

2、這是為了激發(fā)學(xué)生的（）。 A.自我意識(shí)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：D解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 4小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解 答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。 5下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說法正確的是（）。 A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)C.紀(jì)律性較差D.具有較強(qiáng)的超群愿望 答案：B解析：中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共

3、同點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。 6認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工過程的是（）。 A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾 答案：B解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。 7我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是( )。 A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制，即前段(小學(xué)、初中階段)是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學(xué)制類型。故選D。 8某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。 A.描述性B.診斷性C.形成性

4、D.總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。 9“三歲看大，七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是（）。 A.社會(huì)文化B.家庭因素C.自然環(huán)境D.早期經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長(zhǎng)大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以追溯到童年時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響。故選D。 10某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于( ) A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程答案：B解析：校本課程 11良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力程度的指

5、標(biāo)是（）。A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度 答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。根據(jù)題意可知。 12小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（ ）A、綜合 B、推理C、判斷 D、概念 答案：D解析：概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。這個(gè)題應(yīng)該選概念吧。13夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維

6、的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性 答案：C解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 14小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。 A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 答案：A解析：小紅認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的原因是出于對(duì)文學(xué)作品本身的興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 15碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青

7、少年( )。A、甲亢B、無力C、生長(zhǎng)發(fā)育和智力受影響D、心理疾病 答案：C解析：碘是人體必需的微量元素，碘缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童、青少年生長(zhǎng)發(fā)育和智力受影響。 16在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容 答案：A解析：教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。 17英國(guó)教育家沛西能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的， 不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。 A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說 答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。

8、以利托爾諾、沛西?能為代表的生物起源論是對(duì)于教育以生物的角度進(jìn)行的理解，將教育歸入生物范疇的行為而不再只是針對(duì)于人。教育生物起源論者認(rèn)為，人類教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。 18紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（ ） A.聯(lián)覺B.感覺對(duì)比C.感覺適應(yīng)D.感覺后像答案：A解析：各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為聯(lián)覺現(xiàn)象。題干中由顏色產(chǎn)生感覺，符合聯(lián)覺的定義。 19教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人，是由( )所決定的。A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水

9、平D.教育規(guī)律 答案：A解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人是由社會(huì)的政治制度所決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。 20研究表明，小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四 答案：C解析：小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。三年級(jí)之后，小學(xué)生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務(wù)，能放棄自己的一些即時(shí)利益或切身利益去實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益或維護(hù)集體的利益。 21年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這屬于（ ）。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認(rèn)知 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指

10、個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。 22我國(guó)的第一部教育專著是( )A.大學(xué)B.春秋C.學(xué)記D.論語 答案：C解析：學(xué)記是我國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著。 23課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是（ ）。A.校園設(shè)施 B.教師引導(dǎo)C.學(xué)生興趣 D.個(gè)人活動(dòng) 答案：D解析：個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個(gè)人活動(dòng)，是課外活動(dòng)不可忽視的重要形式和方法。 24按照朱熹對(duì)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是( )A.憤B.悱C.啟D.發(fā) 答案：B解析：孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以

11、三隅反，則不復(fù)也?！彼未韺W(xué)家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！?25教育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng) 答案：A解析：A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。 26小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí)，教師立刻對(duì)他給予表揚(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是（ ）。A.強(qiáng)化法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.示范法 D.行為塑造法 答案：A解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。 27直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）。A.激發(fā)興趣

12、B.引起注意C.豐富想象 D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 答案：D解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 28從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，我們一般把課程分為( )A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學(xué)科課程與活動(dòng)課程D.必修課程與選修課程 答案：D解析：從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程與選修課程。 29學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí) 答案：C解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象

13、特征作出反應(yīng)。 二、問答題30欣賞“每一個(gè)”學(xué)生刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一個(gè)道理嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它

14、的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?解析：(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是

15、很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。其次，利用積極因素克服消極因素，帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。 (2)學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，因材施教。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光

16、點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。 31談?wù)勀銓?duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)。 解析：(1)主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。 (2)組織主題班會(huì)的要求有：教育性；針對(duì)性；主體性；多樣性；時(shí)代性。(3)主題班會(huì)的形式有：各種知識(shí)性的競(jìng)賽活動(dòng)形式；各種文體性的表演活動(dòng)形式；主題漫談、討論和展示形式；各種假想性活動(dòng)形式；校外活動(dòng)形式；即時(shí)性活動(dòng)形式。 32簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。 解析：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階