2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本（第510練）（含答案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本（第510練）（含答案）2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本（第510練）一、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1-3題。我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被（ ）的感嘆與無奈中度過的。當(dāng)權(quán)者不使其為官，卻為他準(zhǔn)備了（ ）思想和藝術(shù)的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的（ ），知識(shí)的積累，感情的澆鑄,藝術(shù)的升華，文字的捶打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力,二不能化作施政之策，便只

2、有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史（ ）地把他逼向了詞人之道。終于 ，別是一種價(jià)值。 但這前提,你必須是一棵樹，而不是一 棵草。1.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A.拋棄 錘煉 糾纏 歪打正著 B.拋卻 錘煉 糾合 歪打正著C.拋棄 磨煉 糾合 弄巧成拙 D.拋卻 磨煉 糾纏 弄巧成拙2.依次填入文中橫線處的語句，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）說到底，才能和思想是一個(gè)人的立身之本雖然被扭曲、擠壓，成不了旗桿他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了像石縫里的一棵小樹卻也可成一條遒勁的龍頭拐杖A. B. C. D.3.請(qǐng)對(duì)文中畫波浪線句子所用修

3、辭手法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(5分)語言文字運(yùn)用(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成45題。我現(xiàn)在工作的這個(gè)小鎮(zhèn)海陵島，是一座美麗的海島。我很喜歡這個(gè)小鎮(zhèn)，但是， 。春天是小鎮(zhèn)最郁悶、最壓抑的季節(jié)。潮濕的天氣，夜里睡不好，早晨起床周身無力，昏昏欲睡，人的心情也隨著灰灰的天空一樣沉重。小鎮(zhèn)的春天是安靜的，四季也不分明。這里的綠色，從冬天開始，到第二年冬天，一如既往的綠。但 ，沒有給我?guī)硎裁春酶?，更多的是一種死水般的枯燥。小鎮(zhèn)沉悶的春天，時(shí)常讓我飄然回到夢(mèng)境般的故鄉(xiāng)田野。我站在蜿蜒起伏的河堤上，等候春雨，等候新芽，等候大雁我懷著好奇的童心,光著腳蹦蹦跳跳地穿行于濕濕涼涼的河堤之上， ，刀一樣的從腳

4、底捅上來，松軟的泥漿從我的腳指間蹦出來，讓我感受春天大地的柔情與親切，感覺人幾乎可以忽略的渺小和源源不盡如長(zhǎng)江的活力。于是，我不由自主地在曠野上奔跑起來，拼命地奔跑，像一匹脫韁的野馬!但是，我工作的這個(gè)小鎮(zhèn)，春天卻沒有這種讓我激動(dòng)的景象。4.下列各句中的省略號(hào)，與文中省略號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（ ）(3分)A.在高高的藍(lán)天之上，在煙波浩渺的江河湖海之上，在曲線優(yōu)美的山脊之上鳥兒自由地飛翔著。B.演出就要結(jié)束了，在老師的引領(lǐng)下，我們齊聲朗誦起來：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！盋.“還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是蟲,跑著, 一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了。D.“以前只種茶賣茶，現(xiàn)在變了，

5、我們還要建設(shè)茶葉主題的旅游景點(diǎn)呢?！崩蟿㈤_心笑著，一臉的陽光5.在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（6分）二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題生查子晏幾道關(guān)山魂夢(mèng)長(zhǎng)，塞雁音書少。兩鬢可憐青，只為相思老。歸夢(mèng)碧紗窗，說與人人道：真?zhèn)€別離難，不似相逢好。6請(qǐng)對(duì)“關(guān)山 魂夢(mèng)長(zhǎng)，塞雁音書少”中的“長(zhǎng)”和“少”加以賞析。（5分）7本詞下片與李商隱的夜雨寄北“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”在情意的表達(dá)上有何異同？請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要分析。（6分）三、古詩詞情景默寫8補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）在離騷中，屈原訴說自己曾因佩戴蕙草而

6、遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅(jiān)定的表示：“_，_?！保?）在氓中，用比興手法，勸誡女子不要沉迷愛情的句子是：“_，_?！保?）在赤壁賦中，蘇軾用“_，_”兩句刻畫描寫出曹操在攻破荊州后春風(fēng)得意、躊躇滿志的英雄形象。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-3題。生命的節(jié)奏與教育的節(jié)奏學(xué)校生活是一段生命的旅程，教育則是一場(chǎng)深入生命的探險(xiǎn)。那些對(duì)生命充滿好奇的探險(xiǎn)者，如蒙臺(tái)梭利、懷特海、維果茨基，分別在不同的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)了學(xué)校旅程中最重要的秘密：生命是有節(jié)奏的，睿智的教育期待著與生命的和鳴共振。自然擁有自身的節(jié)奏，如日月盈虧，寒來暑往；生命擁有自身的節(jié)奏，如呼吸吐納、生老病死。依據(jù)自然節(jié)奏的

7、啟示和生命自身的律動(dòng)，人類創(chuàng)造了新的節(jié)奏，如音樂、詩歌、美術(shù)、數(shù)字。作為一項(xiàng)面向生命的事業(yè)，教育也是一種依據(jù)生命的律動(dòng)而創(chuàng)造的節(jié)奏。教育面向生命，就必須探尋生命的節(jié)奏，合于生命的節(jié)奏，強(qiáng)化生命的節(jié)奏，并創(chuàng)造生命的節(jié)奏。教育的節(jié)奏要求教育者對(duì)生命節(jié)奏的敏感。蒙臺(tái)梭利從生命的節(jié)奏中敏銳地捕捉到了教育的敏感期?！爱?dāng)某種特殊的敏感性在兒童身上被激起時(shí)，它就像一道光線照射到某處而不是其他什么地方，使得那個(gè)被光線籠罩的地方成了他的整個(gè)世界?！薄叭绻麅和荒芨鶕?jù)他的敏感期所發(fā)出的一些指令行事，那么，一種自然征服的機(jī)會(huì)就永遠(yuǎn)地喪失了?！币虼?，教育需要觀察和發(fā)現(xiàn)，教育不能等待，不能忽略，不能錯(cuò)過。教育又必須等待

8、，必須耐心等待生命的生長(zhǎng)。維果茨基從生命的節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)了智力的最近發(fā)展區(qū)和教育最佳期。他用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)告訴人們，只有當(dāng)兒童在自己的發(fā)展中達(dá)到一定的成熟程度時(shí)，一定的教育才能有可能進(jìn)行，這是教育的最低界限。除了最低教育界限外，還存在著最高教育界限，兩者之間就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近發(fā)展區(qū)而無法對(duì)那些尚未成熟的心理機(jī)能施加影響，或因停留于現(xiàn)有發(fā)展水平而不能有效促進(jìn)心理機(jī)能發(fā)展。當(dāng)我們急于造就神童和天才時(shí)，當(dāng)我們因孩子面對(duì)“奧數(shù)”一臉茫然而怒火中燒時(shí)，當(dāng)我們心灰意冷，要為孩子貼上不可救藥的標(biāo)簽時(shí)，或許我們應(yīng)該提醒自己：再等等看基于對(duì)生命節(jié)奏的哲學(xué)解讀，懷特海為教育者繪制了

9、一份生命的智力周期圖：浪漫精確重歸浪漫的綜合。童年的浪漫為精確階段積累素材。沒有浪漫的冒險(xiǎn)，要么是兒童被僵死的知識(shí)淹沒，并因過早耗盡“內(nèi)存”而“死機(jī)”；要么是教育者面對(duì)一個(gè)空洞的大腦從本質(zhì)上說，教育必須是將已存在于大腦中的活躍而紛亂的思想進(jìn)行有序的排列，你不能教一個(gè)空洞的頭腦。所以，當(dāng)我們聽到一個(gè)兒童喃喃自語：山坡上開滿了媽媽且慢發(fā)出我們的嘲笑這是一份多么美麗而珍貴的浪漫??！因此，或許我們更應(yīng)該這么做：以童年和成年共同的名義，歸還童年的浪漫，保衛(wèi)童年探險(xiǎn)的權(quán)利。因?yàn)閮和浅扇酥?，童年的生命體驗(yàn)至少與成年體驗(yàn)同等重要。（北京教育（普教版）2009年第6期，有刪節(jié)）1.下列關(guān)于“教育最佳期”的表

10、述，不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)A“教育最佳期”是維果茨基提出的教育理論，并經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。B教育如果超出教育對(duì)象的最近發(fā)展區(qū)，就無法對(duì)尚未成熟的心理機(jī)能施加影響，因而不是最佳期的教育。C“教育最佳期”要求教育不能停留于教育對(duì)象的現(xiàn)有發(fā)展水平，因?yàn)槟菢泳筒荒艽龠M(jìn)他們心理機(jī)能的發(fā)展。D急于造就神童和天才的教育，因孩子無法理解“奧數(shù)”而“怒火中燒”的教育，都不能稱為符合“教育最佳期”的教育。2下列對(duì)“教育不能等待，不能忽略，不能錯(cuò)過”這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)A生命的節(jié)奏中存在著教育敏感期，如果能抓住這個(gè)敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。B“某種特殊的敏感性”有助于教育

11、效果的提高，但它又不可能長(zhǎng)久地存在于兒童的整個(gè)世界中。C如果兒童能根據(jù)他的敏感期所發(fā)出的一些指令行事，就有可能獲得一種“自然征服”的機(jī)會(huì)。D教育需要觀察和發(fā)現(xiàn)，而觀察和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)是稍縱即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能錯(cuò)過。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） (3分)A只要對(duì)生命充滿好奇，即使身處不同領(lǐng)域，人們還是可以同樣發(fā)現(xiàn)“生命是有節(jié)奏”的這一學(xué)校旅程中的最重要的秘密的。B教育面向的對(duì)象是生命，與音樂、詩歌、美術(shù)、數(shù)字等一樣，它也是人類根據(jù)生命自身的律動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種節(jié)奏。C浪漫精確重歸浪漫的綜合，這是懷特?；趯?duì)生命節(jié)奏的哲學(xué)解讀為教育者繪制的一份生命的智

12、力周期圖。D認(rèn)為，兒童是成人之母，童年生命體驗(yàn)的重要性絕不亞于成年體驗(yàn)，因此，人們或許更應(yīng)該歸還童年的浪漫，保衛(wèi)童年探險(xiǎn)的權(quán)利。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成4-7題。蔡廓，字子度，濟(jì)陽考城人。廓博涉群書，言行以禮，起家著作佐郎。以方鯁閑素，為武帝所知。再遷太尉從事中郎，未拜，遭母憂。性至孝，三年不櫛沐，殆不勝喪。宋臺(tái)建，為侍中，建議以為：“鞫獄不宜令子孫下辭，明言父祖之罪。虧教傷情，莫此為大。自今但令家人與囚相見，無乞鞫之訴，便足以明伏罪，不須責(zé)家人下辭?！背h從之。世子左衛(wèi)率謝靈運(yùn)輒殺人，御史中丞王準(zhǔn)之坐不糾免官。武帝以廓?jiǎng)傊?，補(bǔ)御史中丞。多所糾奏，百僚震肅。時(shí)中書令傅亮任寄隆重，學(xué)

13、冠當(dāng)時(shí)，朝廷儀典，皆取定于亮。亮每事諮廓然后行，亮意若有不同，廓終不為屈。遷司徒左長(zhǎng)史，出為豫章太守。征為吏部尚書。 廓因北地傅隆問亮：“選事若悉以見付，不論；不然，不能拜也?！绷烈哉Z錄尚書徐羨之，羨之曰：“黃門郎以下悉以委蔡，吾徒不復(fù)厝懷，自此以上，故宜共參同異?！崩唬骸拔也荒転樾旄赡臼鸺埼??！彼觳话?。干木，羨之小字也。選案黃紙，錄尚書與吏部尚書連名，故廓言署紙尾也。羨之亦以廓正直，不欲使居權(quán)要，徙為祠部尚書。文帝入奉大統(tǒng)，傅亮率百官奉迎，廓亦俱行。 至尋陽遇疾不堪前亮將進(jìn)路詣別廓謂曰營(yíng)陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪 廓年、位并輕，而為時(shí)流所推重，每至?xí)r歲，皆束帶

14、詣門。奉兄軌如父，家事大小，皆諮而后行，公祿賞賜，一皆入軌，有所資須，悉就典者請(qǐng)焉。從武帝在彭城，妻郗氏書求夏服。廓答書曰：“知須夏服，計(jì)給事自應(yīng)相供，無容別寄?！睍r(shí)軌為給事中。元嘉二年，廓卒。武帝常云：“羊徽、蔡廓，可平世三公?！保ü?jié)選自南史 蔡廓傳）4.下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A至尋陽遇疾不堪前亮將進(jìn)路詣別廓謂曰營(yíng)陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪B至尋陽遇疾不堪前亮將進(jìn)路詣別廓謂曰營(yíng)陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪C至尋陽遇疾不堪前亮將進(jìn)路詣別廓謂曰營(yíng)陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪D至尋陽遇疾不堪

15、前亮將進(jìn)路詣別廓謂曰營(yíng)陽在吳宜厚加供奉一旦不幸卿諸人有殺主之名欲立于世將可得邪5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）A母憂，母親喪事。古代子女為父母守喪，不行婚嫁之事，不參與吉慶之典，官者須離職。B豫章，古代區(qū)域名稱，在漢代設(shè)郡，指現(xiàn)在的南昌地區(qū)，唐代初期把豫章郡改為“洪州”。C吏部，掌管天下所有官吏的任免、升降、調(diào)動(dòng)和選拔考試等事務(wù)，長(zhǎng)官稱為吏部尚書。D三公，中國(guó)古代朝廷中最尊顯的三個(gè)官職的合稱，南北朝時(shí)期指太尉、司徒、司空。6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確項(xiàng)是（ ）A蔡廓知書識(shí)禮，看重禮儀教化。他博覽群書，言語行動(dòng)都不逾禮；在宋朝為官，建議廢除子孫指控長(zhǎng)輩的訴

16、訟制度，得到朝廷的認(rèn)可。B蔡廓才干卓異，得到朝官敬重。中書令傅亮位高權(quán)重，負(fù)責(zé)決定朝廷的禮儀典章，每一件事都要先向蔡廓咨詢，在征求他同意后才實(shí)行。C蔡廓?jiǎng)傊辈话?，仕途遭受打壓。他?dān)任御史中丞職務(wù)，彈劾多名官員，整肅了官場(chǎng)；但也因剛直得不到上司的信任，沒有得到應(yīng)有升遷。D蔡廓家中長(zhǎng)幼有序，他奉兄如父。家中事無巨細(xì)，都請(qǐng)示長(zhǎng)兄蔡軌；俸祿賞賜，一律上交；妻子想買夏服，蔡廓也告訴她長(zhǎng)兄自有安排。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）廓因北地傅隆問亮：“選事若悉以見付，不論；不然，不能拜也?！保?）廓年、位并輕，而為時(shí)流所推重，每至?xí)r歲，皆束帶詣門。2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本答案與解析（第510

17、練）1.A拋棄：扔掉不要。拋卻：丟掉放棄（多指抽象的事物，如想法、方式、利益等）。錘煉：刻苦鉆研，反復(fù)琢磨使藝術(shù)等精煉、純熟。磨煉：（在艱難困苦的環(huán)境中）鍛煉。糾纏：繞在一起。糾合：集合；聯(lián)合（多含貶義）。歪打正著：比喻方法等本來不恰當(dāng)，卻僥幸得到滿意的結(jié)果。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。故選A。本題考查正確使用詞語的能力。2.D首先確定首句，都是說的辛棄疾，所以應(yīng)該是首句，排除B、C兩項(xiàng)；然后找小組合，陳述的對(duì)象是，所以應(yīng)該排在一起，排除A項(xiàng)。故選D。本題考查語言銜接的能力。3.畫波浪線句子運(yùn)用了比擬和夸張的修辭手法?！熬耪艟艜?，水煮油炸”把人當(dāng)物寫，是比擬；“千錘百煉”是指經(jīng)歷

18、多次艱苦斗爭(zhēng)的鍛煉和考驗(yàn)，用在句中是夸張（3分）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，表現(xiàn)了辛棄疾思想和藝術(shù)被錘煉升華的過程，生動(dòng)形象，感人至深。（2分）文段中心是寫辛棄疾這個(gè)人，“九蒸九曬，水煮油炸”是寫物的，所以此處運(yùn)用了比擬中的擬物修辭；“千錘百煉”極言鍛煉和考驗(yàn)多，所以是夸張。二者都表現(xiàn)了辛棄疾思想和藝術(shù)被錘煉升華的過程。本題考查正確使用修辭手法的能力。4.A文章和A項(xiàng)中的省略號(hào)都表示同類事項(xiàng)列舉省略。B項(xiàng)，用于引文的省略。C項(xiàng)，表示說話被打斷或被迫中斷。D項(xiàng)，表示語意未盡。故選A。本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。5.我不太喜歡小鎮(zhèn)的春天 變化不大的溫差和滿眼的綠 一股徹骨的寒氣 （每句2分）處前面的“

19、但是”表明該處和上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，即“不喜歡”；下文接著寫“春天”“最郁悶、最壓抑”，顯然橫線處應(yīng)該填“不喜歡這里的春天”之類的句子。處，上文表達(dá)了兩個(gè)意思四季不分明，綠色多；橫線處應(yīng)該包括這兩個(gè)意思。處，春天乍暖還寒，“光著腳”走在“濕濕涼涼的河堤之上”，應(yīng)該感覺到腳下的寒氣，下文是“刀一樣的從腳底捅上來”，顯然橫線處應(yīng)該填一個(gè)名詞性短語，做下文的主語，即“的寒氣”。本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。6“ 長(zhǎng)”字意涵豐富。一是關(guān)山長(zhǎng)，表明距離的遙遠(yuǎn)。二是魂夢(mèng)長(zhǎng)，表示思念的綿長(zhǎng)。（2分）“ 少”字具有暗示性，音書少，暗含著思念的頻密與分離的痛苦。（1分）距離的遙遠(yuǎn)、思念的綿長(zhǎng)，與音書的稀

20、少，形成反差，凸顯了寂寞孤單之情。（2分） （ 意思相近即可）7相同：都通過想象，表達(dá)懷人思?xì)w之情。（2分）不同： 晏詞直抒胸臆，表達(dá)“ 離別實(shí)在太難，不如相逢團(tuán)聚” 的真情，表意直率， 明白如話。（2分） 李詩委婉曲折。通過想象中的重聚反襯今夜的孤寂，表達(dá)了詩人期盼重聚的思念之情。表意深婉，含蓄雋永。（2分）（ 意思相近即可）8.（1）亦余心之所善兮 雖九死其尤為悔（2）于嗟鳩兮 無食桑葚（3）釃酒臨江 橫槊賦詩1C 解析：C項(xiàng)錯(cuò)在不是“不能促進(jìn)他們心理機(jī)能的發(fā)展”，而在于不能“有效” 促進(jìn)他們心理機(jī)能的發(fā)展。2D 解析：“教育不能等待，不能忽略，不能錯(cuò)過”的原因是“教育敏感期”，而不是“觀

21、察和發(fā)現(xiàn)” 的“稍縱即逝”。3A 解析：A項(xiàng)錯(cuò)在可以發(fā)現(xiàn)秘密不是所有“對(duì)生命充滿好奇”的人，而只是那些“對(duì)生命充滿好奇”的“探險(xiǎn)者” ，而從“教育則是一場(chǎng)深入生命的探險(xiǎn)”這句話看，本文中的“探險(xiǎn)者”指的是從事教育領(lǐng)域工作的人。4.D “亮”為人名，作主語，其前斷句，排除B、C；“廓”為人名，作“謂”的主語，排除A5.C 不是“所有官吏”，只是文官，武官屬于兵部管轄“選拔考試”在唐開元以后是禮部的事6.B “每一件事”不當(dāng)，原文“每事諮廓”的意思是常常用事來咨詢；“同意后才實(shí)行”原文無據(jù)7.因：通過；不論：沒什么可說的；拜：接受句子翻譯為：蔡廓通過北地的傅隆問傅亮：“銓選官員的事如果全部把（它）

22、交給我，我就沒什么可說的；如果不是這樣，我不能接受這一職務(wù)”年：年齡；位：官位；為所：表被動(dòng)；詣：到句子翻譯為：蔡廓年齡和官位都不大，卻被當(dāng)時(shí)的名流所推崇敬重，每當(dāng)?shù)搅藭r(shí)令年節(jié)，都恭敬地束好衣帶到他家里拜望答案：參考譯文：蔡廓字子度，濟(jì)陽考城人蔡廓博覽群書，依照禮節(jié)說話做事，（被朝廷）從家中起用為著作佐郎以方正鯁直安閑純樸為武帝所賞識(shí)兩次升遷為太尉從事中郎，還沒到任，遇到母親去世他性情極為孝順，（服喪期間）三年不梳頭洗發(fā)，幾乎難以禁受喪事之悲南朝宋的中央官署建立后，他擔(dān)任侍中，他建議“審訊囚犯不應(yīng)該讓子孫提供證詞，不宜讓他們明白地說出父親祖父的罪過敗壞風(fēng)氣，傷害情感，沒有比這更厲害的從今以后，只讓家屬與囚犯相見，只要他們沒有請(qǐng)求復(fù)審，便足以說明他們已經(jīng)認(rèn)罪服法，不需要責(zé)令家人提供證詞”朝廷討論并聽從了他的意見世子的左衛(wèi)率官謝靈運(yùn)擅自殺了人，御史中丞王準(zhǔn)之因?yàn)?/p>