濟南的冬天教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思

1、濟南的冬天教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思濟南的冬天一等獎教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。課前預(yù)備老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍 及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化 背景，以開闊視野。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫和， 感受濟南的冬天一文的形象美、意境美、語言美。教學(xué)設(shè)計這主要

2、運用了 手法。（預(yù)設(shè)：北平、沒有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。）完成一段話的設(shè)計，主要是要同學(xué)明確對比的手法。（2）濟南總得特點是什么？.（預(yù)設(shè)：溫晴。）此處同學(xué)可體會幾個字詞：（1）濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，能否把聲 字刪去，為什么?-濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是 嚴(yán)峻的，若把聲字去掉，說成沒有風(fēng)不切合實際。（2）響晴和溫晴有什 么區(qū)分?-響晴指天氣、陽光晴朗的刺眼，而溫晴有溫和之意，給人一種溫 和的感受。2、研讀其次段：指定同學(xué)朗讀，提示留意溫晴的特點，思考探究，完成以 下問題。（1）想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。（預(yù)設(shè)：用過渡句”設(shè)若單單

3、是有陽光，那也算不了特殊,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。）通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。（體會比方、擬人的修辭 手法）第一組：甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著, 只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?10乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，溫柔安適，真是個理想的境界。（預(yù)設(shè)：甲句中有曬、睡喚醒等字，運用了擬人的手法，將老城人格化, 帶有生命的感覺，形象地寫出了溫柔安適的理想境界。）其次組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里, 它們安靜不動地低說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫柔。乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫柔.（預(yù)設(shè)：用比方、

4、擬人手法，用小搖籃比方小山圍城的地理環(huán)境，用看護 者比方四周的小山，加上溫存愛惜的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老 城四周的小山新巧地比作小搖籃，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人 的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母友愛護入微的撫愛，那當(dāng)然是最溫柔不過的了， 而況山們還低聲地哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個理想境界的溫和、 舒適的特點。）（3）生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。（預(yù)設(shè)：面上含笑有了著落，有了依靠，并不著急，體現(xiàn)了對濟南冬 天的依戀，寵愛之情。）同學(xué)通過品讀陽光照射下的小山部分，對作者的寵愛，一往情深的情感 有了新的熟識。在這種熟識的基礎(chǔ)上，請同學(xué)有感情朗讀

5、，以情感知，以情帶 讀，以情悟理。從而達到回歸工具性，提升人文性”的目的。3、自由賞析，合作溝通從第3、4、5自然段中找出自己寵愛的漂亮句子進行細細品嘗，可結(jié)合以上11方法，找出關(guān)鍵字詞，體會妙在何處？（有感情朗讀你寵愛的句子，思考體會， 然后四人小組爭辯溝通。）預(yù)設(shè)：第三段：（1）看護婦是對雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。（2）這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望觀看一點更美的肌膚，這是雪色和 草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。（3）把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為大方的少女，突出了雪色的嬌美和小山的 秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色明麗悅目

6、。比擬 把原來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈敏現(xiàn)，呼之欲出。（4）畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花；以全 白的山尖，襯托藍天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽， 襯托薄雪微微露出的粉色。.第四段：（1）用臥字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適寧靜的 氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文一個老城，有山有水，全 在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著相呼應(yīng)。第五段：（1）擬人手法，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。就憑 這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。

7、用不忍得寫水不僅 有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突 出了水的碧綠和清亮，布滿著春意。雖沒直接寫天氣溫柔，卻讓人感受到了溫 和O12(2)比方手法，整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。文章運用了比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過同學(xué) 自己查找漂亮的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設(shè)計是為體 現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的新理念，不但培育同學(xué)獨立思考，樂觀表達 的力氣，還活躍課堂氛圍，提升同學(xué)的自方法識。四、小結(jié)請同學(xué)結(jié)合自己的所得，暢談學(xué)習(xí)了濟南的冬天，我得到了什么感受。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，雖然老師在教學(xué)設(shè)計中突出

8、了重點，突 破了難點，但在一堂課的聽講之后，同學(xué)結(jié)合自身的學(xué)問背景，以及學(xué)問需要， 會產(chǎn)生多元的心靈觸動。而那一點收獲，正是一堂課的成功之處。請同學(xué)談?wù)?他們新產(chǎn)生的熟識，一方面能使老師清楚地把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，另一方面檢 測老師的教學(xué)狀況，以做調(diào)整，準(zhǔn)時反思。濟南的冬天一等獎教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo).連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品嘗語言.連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連教學(xué)重點連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品嘗語言13教學(xué)難點連續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連教學(xué)方法朗讀法教學(xué)課時1課時教學(xué)流程布置預(yù)習(xí)：（1）查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作（2）預(yù)習(xí)課文，正音、正字

9、、正義，排解字詞障礙導(dǎo)入說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢？（找同學(xué)說，出示冬天白雪皚皚 的畫面）其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同（出示 濟南的冬天的圖片）。今日讓我們跟隨老舍走近他筆下的濟南的冬天領(lǐng)悟一 下濟南的冬天獨有的特點吧（出示課題）（二）初讀課文，整體感知.讓同學(xué)自由朗讀課文，思考：14(1)濟南的冬天的總體特征是什么?(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的？(3)課文表達了作者怎樣的思想感情？.同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察，把握字音、朗讀狀況。.同學(xué)回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水寵愛和贊美).老師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是溫晴的，他抓住了這個特點，具體描 繪了山

10、水等景物，給我們呈現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南 的寵愛和贊美。(三)細讀片段：體會情感，品嘗語言，想象意境引導(dǎo)同學(xué)細讀第四自然段(最妙的是下點小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在 朗讀中完成目標(biāo). 一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然(1)同學(xué)以自己寵愛的方式出聲讀這段(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求).二讀：讀出美感，品嘗語言，體會情感(1)同學(xué)在這段中找出你認(rèn)為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后 讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌溝通讀。要求：讀出句子的美感，讀出作15者的感情(2)同學(xué)先自己讀，然后同桌之間溝通讀。(3)找同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能很難讀

11、出美感)(4)老師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)(5)同學(xué)體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo).三讀：讀出特點，想象意境(1)同學(xué)找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟南溫晴特點的句子，并且在這句中劃出最能體 現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀 出溫晴。(2)同學(xué)找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的 語言描述景物。(3)老師總結(jié)朗讀的方法.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情全班同學(xué)配樂齊讀這段(四)遷移方法，讀同類文章讀老舍的濟南的秋天的風(fēng)景片段，體會重音和停連16布置作業(yè).依據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。.

12、寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，留意抓住景物的特點來寫，200字左右。板書設(shè)計濟南的冬天【濟南的冬天教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思】17整體感悟?qū)诵抡n說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞冰冷或寒冷;說到冬 天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬 天，給人的印象是蕭殺的，可能會令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步。 可是在老舍先生的筆下，濟南的冬天卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那 種蕭殺，而是一個溫和的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就 讓我們走進老舍先生的濟南的冬天，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天 的美景;體會文章的意境之美，品嘗文章

13、的語言之美。出示目標(biāo)，板書課題。同學(xué)溝通自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島 山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的其次家鄉(xiāng) 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的?？梢娮髡?是懷著對家鄉(xiāng)的深情來寫的。（讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么作者對濟 南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、 溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪 同學(xué)聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問

14、題組。a.濟南冬天的總的特點是什么？b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?C.表達了作者怎樣的思想感情？同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭辯，再回答，相互補充。寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪掩蓋下的山再寫城外的遠山，最終寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。C.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山 河真摯的愛研讀與賞析整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進一步深化理解 文章。問題組：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？同學(xué)速讀第1、2自然段，自主解決后，爭辯明確。a,通過對比，寫出了濟南冬天的總特

15、點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比無風(fēng)與倫敦相比一向晴寶地與熱帶相比溫晴b.濟南的地形特點，準(zhǔn)備了濟南冬天的特點。小山整把濟南圍了個兒，只是北邊缺著點口兒?！按颂幫瑢W(xué)可再體會：為什么稱“小山“？由于千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。 圈兒、口兒，將兒字去掉可不行以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下 效果。答案是不行以。兒與小搭配，貼切地表現(xiàn)出其小，表達出一種由 衷的寵愛之情，并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué) 畫出的地形圖作小結(jié)。老師小結(jié)在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰 也只有海拔285米。它東接佛避山，西連南馬鞍山、四里山

16、，層巒疊翠，形成 濟南的自然 屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天溫柔安適，自由探究問題組a.你最寵愛濟南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所寵愛的語段。.同學(xué)思考體會、朗讀后，四人小組爭辯溝通。爭辯明確a.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。把濟南 比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。b.一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來 把它們喚醒、睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味, 表現(xiàn)了濟南“溫柔安適”的特點。C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”臥”字來寫村莊

17、，寫 雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。.d.那點薄雪好像是突然害了羞，微微露出點粉色。害了羞將雪賜予了人的情感,的情感,w:出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點?！蔽⑽⒃~用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。e.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長 枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不行去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理 由，還”表示范圍的擴大，況且還相協(xié)作，進一步突出了水不忍凍上的緣 由。f.請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？，（這是張小水墨畫、最 妙的是下點小雪呀!”

18、則制造了一個漂亮的意境，表達了作者贊美的真情。（如此要點，文中還有多處，同學(xué)說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。） 朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩作者的意圖， 有感情地朗讀。合作探究進一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。明確a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點溫晴為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按 自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透 亮。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。d.文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限

19、生 氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者寵愛贊美的深情。e.文章以濟南的冬天作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以這就是 冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世 界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭濟南真的算是個寶地相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。體驗與反思質(zhì)疑溝通想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此漂亮？體會 在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處？寫好文章，必需仔細觀看，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇 文章作者都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情， 那些比方、擬人才那么

20、活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。拓展延長通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時才能寫出 事物的形；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的靈性；真正動了感情， 才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活， 關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下結(jié)實的 基礎(chǔ)。延長作業(yè)請你仔細觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限寵愛之情，借鑒課文中 的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟南的冬天一等獎教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：.有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。.通過品讀課文，把握對比、比方、擬人的手法。.體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。設(shè)計理念：強調(diào)工具性，突出人文性；以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。