小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)摘要：色彩感的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。該文從教學(xué)實(shí) 踐和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)問 題進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;色彩感;培養(yǎng)策略在小學(xué)生眼中，這個世界是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有全面 的認(rèn)識。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生色彩感的責(zé) 任。一、認(rèn)識美術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是培養(yǎng)小學(xué)生色彩感的第一步。小學(xué)生喜歡接觸顏色多變的美術(shù) 作品，因此，在美術(shù)課堂上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，就應(yīng)該從 基礎(chǔ)的美術(shù)工具入手，讓學(xué)生在認(rèn)識工具的同時，了解色彩的來源。 在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備

2、彩泥、彩紙、水 彩筆、蠟筆等工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些基礎(chǔ)顏色，并指導(dǎo)學(xué)生利用工 具進(jìn)行創(chuàng)作。如，在粘貼畫的創(chuàng)作中，教師可以利用蠟筆或水彩筆為 學(xué)生描繪一個海底世界的框架，然后讓學(xué)生利用彩紙、剪刀、畫筆等 制作出各種各樣的魚，并粘貼在圖畫中，完成一幅海底世界圖。二、利用游戲教學(xué)，感知色彩變化固有的小學(xué)美術(shù)課堂較為沉悶、僵化，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 還會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的課堂組織 形式。在新課程改革的背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過程中，應(yīng) 該注重對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，要用豐富多樣的美術(shù)游戲活躍課堂氛 圍，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的智慧。如，教師可以“神奇的手掌”為主題，為 學(xué)

3、生準(zhǔn)備各種顏料，然后讓學(xué)生用手掌蘸上各種色彩在畫紙上創(chuàng)作。 這樣自由、開放、愉悅的創(chuàng)作氛圍不僅增強(qiáng)了學(xué)生對色彩變化的感知 能力，更發(fā)散了其思維，提高了其想象力。三、利用信息技術(shù)，提高色彩意識在以往的教學(xué)模式中，由于課堂條件的限制，教師只能利用有限的教 學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。在信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的 當(dāng)下，多媒體設(shè)備為小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式改革提供了新的平臺。在多媒 體教學(xué)中，教師可以利用課件為學(xué)生展示不同畫作，進(jìn)行色彩對比。 如，將吳昌碩的秋菊圖與凡高的向日葵進(jìn)行對比，前者是 淡雅的水墨畫，后者是濃烈的油畫。雖然兩幅畫作的主色調(diào)均為黃色, 但是由于顏料、風(fēng)格的不同，兩者傳達(dá)出的情感截然

4、不同O在課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生簡單介紹東西方繪畫在色彩運(yùn)用方面的差異，讓學(xué)生了解色彩在繪畫中的重要性，進(jìn)而提高其色彩意識。四、利用音樂引導(dǎo)，營造色彩氛圍音樂與美術(shù)雖然是兩種不同的藝術(shù)形式，但是兩者均有調(diào)動人的審美 情感的作用。小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力較強(qiáng)，因此，教師可在課 堂教學(xué)中利用音樂營造課堂氛圍，為學(xué)生提供不同的色彩體驗(yàn)。如, 在欣賞我們的田野這一美術(shù)作品時，教師可以插入在希望的田 野上這首歌，讓學(xué)生在歡快的曲調(diào)中體會畫作中的意境。五、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化色彩感知生活是色彩的寶庫，是學(xué)生強(qiáng)化色彩感知的重要途徑。生活化教學(xué)一 直是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要指導(dǎo)理念。在以往的美

5、術(shù)教學(xué) 中，教師往往將學(xué)生束縛在課堂上，只是通過平面的繪畫作品讓學(xué)生 接觸生活和自然，這樣學(xué)生容易失去探索生活的意識和能力。因此, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活 中多樣的色彩，并將這些色彩運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師可為學(xué)生安排 “我的臥室”的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察臥室中各種家具的顏色, 并將其畫出來。止匕外，大自然是學(xué)生探索色彩的主要途徑之一，每一 個季節(jié)、每一種顏色都會讓學(xué)生深刻地感知大自然的造化之功。在色 彩教學(xué)中，教師可將學(xué)生帶入大自然，讓學(xué)生在探尋自然中強(qiáng)化對色 彩的感知。六、鑒賞美術(shù)作品，深化色彩認(rèn)識在美術(shù)課程教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力是教學(xué)實(shí)踐的主要目

6、標(biāo)之一。 在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)突破了美術(shù)知識講授、提 升學(xué)生繪畫能力的局限，向培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感和審美能力的方向發(fā) 展。在美術(shù)作品欣賞中，色彩的欣賞具有重要的地位。小學(xué)生缺乏系 統(tǒng)的美術(shù)知識，在欣賞畫作的過程中，他們最先感知到的往往就是色 彩的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)， 為其創(chuàng)造更多的作品鑒賞機(jī)會，從而不斷提高其欣賞水平。如，在學(xué) 習(xí)中國山水畫的過程中，教師可以利用課件為學(xué)生展示一些經(jīng)典山水 畫，如展子虔的游春圖、黃公望的富春山居圖、倪瓚的漁莊 秋霽圖等，讓學(xué)生通過這些名家作品了解傳統(tǒng)水墨畫中的色彩運(yùn)用， 以拓寬其色彩認(rèn)知范圍，深化其對色彩的理解。結(jié)語在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)是十分