【教學能力比賽】建筑工程測量-水平角測量-教學設計

1、水平角測量教學設計方案教學課時：2課時【教學目標】采用理實一體化的教學模式，通過項目教學法，將教學的內容轉換為學生感興趣的項目，并通過實際的實訓操作達成項目，將學生需要掌握的知識轉換為技能，并在項目的實施過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，一絲不茍的工作態(tài)度和團隊合作的意識。本節(jié)課的教學目標主要有以下三個方面：一、知識目標：掌握水平角測量的步驟和水平角的計算；二、能力目標：能夠正確進行四邊形內角的測量，并能完成閉合差計算；三、態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的質量意識和團隊合作意識，增強學生的責任心,保證測量數(shù)據(jù)的精確性?！窘滩姆治觥縂J血祁點”如啊腑轉雄筑匚程測駅本教材是由高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改

2、革國家規(guī)劃新教材建筑工程測量（房屋建筑類）。建筑工程測量在2014年7月由教育部出版的中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準土木水利類的課程結構中被確定為專業(yè)技能課中的專業(yè)核心課程，主要面向建筑工程施工專業(yè)，根據(jù)教學安排建議將本教材放在了中職二年級上期進行學習。二、本章節(jié)地位：本次說課的內容水平角測量是角度測量中的重要內容。角度測量是建筑工程測量中的核心內容，也是為學生在以后施工現(xiàn)場放樣的實際操作打下堅實的基礎。水平角測量是建立在學習了水平角測量原理、光學經(jīng)緯儀的基礎之上，對水平角學習的拓展延伸，又為學生以后學習豎直角、導線測量等內容做好鋪墊?！局攸c和難點建立的依據(jù)】根據(jù)教學大綱的要求及本次說課內容在教材中

3、所處的地位和作用，并依據(jù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為中心”的教學改革作為指導思想，結合中職學生學習基礎相對薄弱，學習興趣不夠濃厚，但動手能力較強的特點,我將本節(jié)課的教學重難點確定為：一、教學重點：水平角的觀測記錄及計算；二、教學難點：水平角的觀測方法；【教學方法設計】教任務驅動法多元評價法建筑工程測量是中等職業(yè)學校二年級上期建筑工程專業(yè)的學生所要求學習的專業(yè)課程。l項1在教學過程中，主要采用項目教學法，讓學生在教師的指導下，把學習任務轉變成興趣任務，讓學習過程轉變成工作過程，并運用任務驅動法、多元評價法等手段，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法，具備終身學習的能力，實

4、現(xiàn)了中職教育五對接的教育思想。學習方法主要采用自主探究法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，結合動手實踐法，合作交流法等方法，真正的讓學生成為學習的主體?！窘虒W過程】教學準備：學校專為建筑施工專業(yè)準備的測量場地（每個水準點均有獨立的編號，各個水準點的坐標、高程均是用更高等級的測量儀器和方法測量出來的已知量），每人兩張水平角測量的觀測手簿，每組一臺光學經(jīng)緯儀、兩根花桿、一塊記錄板，測量培訓學生訓練視頻、照片，ppt課件。計劃本次教學內容2課時（理論教學40分鐘，實訓操作50分鐘）。一、新課導入，引入項目（5分鐘）：（教學資源視頻截圖）利用多媒體播放一段本校參加全國測量技能大賽學生的培訓視頻，并將他們一部分

5、的訓練內容作為本次學習的項目：測量四邊形的內角和，并按照規(guī)范要求，上下半測回角度值不超過土40”，角度閉合差不超過土120”（+60v4）,測量角度與理論值不超過35”。通過項目的提出，將今天的教學內容轉換為同學們感興趣的部分，以參加國賽的同學實際操作為例，可以培養(yǎng)同學們的集體榮譽感，激發(fā)他們不斷進取，不斷開拓的精神，以具體要求的提出，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的工作態(tài)度。二、計劃決策，理論教學（35分鐘）：根據(jù)異質分組的原則，將學生每四人分為一個小組，先讓學生獨立思考，再相互討論、總結，提出自己小組的項目計劃，最后由我根據(jù)學生提出的計劃作出改進，最終確定本次項目的實施計劃，在這一環(huán)節(jié)中

6、，既培養(yǎng)了學生獨立思考，解決問題的能力，又由優(yōu)生帶動后進生一起學習，改變了學生在認知思維上的單一性，取得了較好的效果。理論教學主要分為以下幾個步驟：1、教師利用經(jīng)緯儀演示水平角測量的步驟；2、學生利用經(jīng)緯儀在教室進行步驟演示，教師進行巡視糾錯;3、教師講解角度測量的記錄計算:測站度盤位詈目標讀數(shù)半測回角值一測回角值盤左A0。0112”57。17B57。1848”36”0盤右A180。0106”57。1757O1742”B237。1848”54”4、計算，播放測量四邊形四個角度的視頻，讓同學們身臨其境進行角度值的記錄老師進行講解；、實訓操作，形成能力（40分鐘）在進行四邊形角度的測量過程中，要求

7、按照計劃將學生編為1、2、3、4號,在四邊形的起始點A點，由1號學生測量角度值，2號學生記錄計算，3、4號學生立花桿；在下一點B點，由2號學生測量角度值，3號學生記錄計算，1、4號學生立花桿；在下一點C點，由3號學生測量角度值，4號學生記錄計算，1、2號學生立花桿；在下一點D點，由4號學生測量角度值，1號學生記錄計算，2、3號學生立花桿；這樣安排，可以使每一名學生都能進行角度的觀測和水平角的記錄計算，有利于教師更全面的了解和評價學生。在測量的過程中，對于學生容易出錯的地方，例如盤左盤右的認識，觀測時照準目標準確性，教師要及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題應及時糾正，幫助學生突破學習難點。最后以小組為單位,討論

8、完成閉合差的計算。四、成果展示，評價總結（10分鐘）：接下來由教師隨機抽取學生對小組的表現(xiàn)作出評價，并展示測量四邊形內角角度值和閉合差的成果，由其他小組的學生進行評價，最后，由教師拿出準確的理論值，客觀的對每一位學生進行評價，再對小組進行評價、評分，在這一環(huán)節(jié)中，對于表現(xiàn)好的學生、小組要給予充分的表揚，讓他們體驗到成功的喜悅感和成就感；對于表現(xiàn)不太好的學生、小組要給與及時的鼓勵，提高他們學習的積極性，增強學習的自信心，爭取下次有好的表現(xiàn)。課堂小結：通過小組活動，根據(jù)每組學生的表現(xiàn)得分排出名次，根據(jù)名次給學生派發(fā)相對的小禮品并加相應的平時學分，以示鼓勵。再對本次課的內容作出總結并布置課后作業(yè)?！窘虒W反思】采用理實一體化的教學模式，將理論與實踐操作緊密結合在一起，取得了較好的效果。以同學們身邊的榮譽實例為教學項目將課堂內容串聯(lián)在一起，充分的激發(fā)了同學們的學習興趣。3.采用先自評，互評，再以實際理論值為依據(jù)的教師評價的多元評價模式能夠更加全面的了解學生，使學生培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。由于采用隨機抽取學生展示的形式，不能照顧所有