新疆阿拉爾教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測考試試題與答案

1、第 頁 新疆阿拉爾教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測考試試題與答案一、單選題1人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A、學習需要B、自我效能感C、成就動機D、學習動機 答案：B解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。 2張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法 答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法屬于情感陶冶法。 3學生因上課專心聽講受到老師表揚

2、而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應D.習慣成自然 答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 4有位學生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+37=時，還是把11與3加起來再乘以7,這是受( )影響。A.定勢B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移 答案：A解析：題干中，學生使用已掌握的運算法則來計算新問題出現(xiàn)了問題，這是消極思維定勢的表現(xiàn)。 5“讓學校的每一面墻壁都開口說話”“讓學校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。 A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶

3、冶法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 6中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。 A.心理疏導B.職業(yè)指導C.心理咨詢D.交往指導答案：B解析：中學心理輔導的內(nèi)容：學習輔導，人格輔導，生活輔導，職業(yè)輔導 7“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學中被稱為注意的( )。 A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：本題考點為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的： （1）同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的 （2）同時進行

4、的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。 題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。 8“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學原則是( )。 A.思想性與科學性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則答案：B解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即反映的理論聯(lián)系實際原則。運用獲得的新知識去解決實際問題，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。 9“教育活動的歸宿”是對( )的描述。 A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應答案：B解析：教育目的是教育的

5、核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。 10機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)等，對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（ ）。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性答案：D解析：個體身心發(fā)展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償?shù)奶匦??；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，個體身心發(fā)展的互補性首先存在于生理機能的不同方面。在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，

6、可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。 11教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是（ ） A.從眾效應B.木桶效應C.期待效應D.投射效應答案：C解析：期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。是指如果教師喜愛某些學生,對他們會抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵;常常以積極態(tài)度對待老師、對待學習以及對待自己的行為,學生更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”

7、,也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學習,不理會或拒絕聽從老師的要求;這些學生常常會一天天變壞,最后淪為社會的不良分子。題干所述為期待效應。故正確答案為C 12教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學記中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。 A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期 答案：A解析：學記里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果

8、在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。 13據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的()。A、文B、行C、忠D、信 答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。 14學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動 答案：B解析：學生

9、集體的特征首先是要有共同目標。 15教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式（）。A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學 答案：A解析：個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最早出現(xiàn)。 16以下說法中，錯誤的是()。A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，具有預見性B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)D.專家型教師有豐富的教學策略 答案：C解析：C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏 172013年單項選擇：小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小

10、青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)A、懲罰和服從 B、相對功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理 答案：C解析：處于習俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價值是以服從權(quán)威為導向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。 182011年單項選擇：我國現(xiàn)行的學制類型是（）A、單軌制 B、雙軌制 C、單軌和雙軌制 D、分支型學制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。 19中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的 情緒具有

11、（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激動性 C 、 掩飾性 D 、 短暫性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高興，卻在學校表現(xiàn)得若無其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。 20讓小麗先后學習兩組難易相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（） A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制 答案：A解析：考 點 記憶文字解析 后來學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。 21古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學方法是()。 A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡答法又

12、稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成?；卮疬^程極為討論過程。 22劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?( ) A.教學知識能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學操作能力答案：D解析：教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學操作能力的概念。 23教師成長中，當把關(guān)注的焦點投向提高學生成績時，即進入（ ）。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學生階段 D.關(guān)注自我階段 答案：B解

13、析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師成長的階段”?！久麕熢斀狻筷P(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學生學習成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。 24衡量教師是否成熟的主要標志是（ ）。A.能否充分考慮教學情境 B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學生 D.能否關(guān)注自身的生存適應性 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】關(guān)注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。 25反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（） A.政治學B.民主主義與教育C.理想

14、國D.大教學論 答案：A解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想反映在他的著作政治學中。 26研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到( )時達到最高峰。A.25歲B.30歲C.35歲D.3035歲 答案：A解析：研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時達到最高峰，2635歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。 27認為遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機說D.痕跡衰退說 答案：A解析：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。 28下面說法體現(xiàn)內(nèi)控

15、特征的是( )A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題” 答案：C解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。顯然，C項體現(xiàn)了內(nèi)控特征。 29在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ ）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特 答案：B解析：“白板說”是洛克提出的，他認為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。 二、問答題30杜威強調(diào)課程的組織要考慮兒童的心理順序，否認課程的組織要考慮教材的邏輯順序。

16、 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)杜威并不否認課程的組織要考慮教材的邏輯順序，但他更重視課程的組織要考慮兒童的心理順序。他主張課程的組織應從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，將教材心理學化，在教學過程中將兒童的個體經(jīng)驗逐漸提升到教材的邏輯水平。 31有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。 解析：這種說法是錯誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。 32簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。 解析：(1)性格的態(tài)度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞

17、動、學習的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。 (2)性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。(3)性格的情緒特征，指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。(4)性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知。習慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。三、簡答題33素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。 解析：此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學生的