長沙雨花區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》教師考試題答案

1、第 頁 長沙雨花區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力教師考試題答案一、單選題1小明今年5歲半，當老師問小明“為什么把積木扔進水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的( )開始萌芽。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運算思維 答案：B解析：5歲以后，幼兒明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進水里會浮起來，說明小明考慮到沉浮與物體的材質有關，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。 2幼兒園教學活動

2、滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。這反映了幼兒園教學活動特點的（ ） A.廣泛性B.計劃性C.多樣性D.平等性 答案：A解析：幼兒園教學活動的廣泛性是指幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中.計劃性是指幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃地組織和指導，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學習活動。多樣性是指幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對一的、教師對全體幼兒的、幼兒自選的、教師指定的等。平等是指幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上，強調師生關系的平等。 3養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現的觀念屬于（ ）。 A.工具主義兒童觀B.科學主義

3、兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀 答案：A解析：養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當做了附屬品，社會本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。 4有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發(fā)揮了（ ）對幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源 B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習俗 D.社區(qū)文化 答案：D解析：選D。社區(qū)文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，豐富了教育內容，發(fā)揮了社區(qū)文化對幼兒園教育的意義。 5幼

4、兒時期的言語學習主要是（）A、閱讀訓練 B、書面言語的學習 C、 口語練習 D、識字學習 答案：C解析：幼兒期的言語學習主要是指口語的學習。 6下列表述中,與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是( ) A.理解本質特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征，如功用的特征或若干特征的總和。 7中班幼兒能雙手抓桿懸空吊起( ) A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右答案：B解析：具體參看36歲兒童學習與發(fā)展指南中“動作發(fā)展”的目標2“具有一定的力量和耐力”的內容。 8下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼

5、兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的是( ) A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z辯解說，這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)B.某幼兒教師在與幼兒互動時，對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參加，以后都不要到幼兒園來了?！痹撚變航處熣J為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相一般的小朋友有所忽視，對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了?！倍@個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一

6、起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展答案：D解析：A項中對兒童的批評會傷害兒童，而不是對兒童抗挫折能力的培養(yǎng)。B項中采取威脅和恐嚇的教育方式是錯誤的，對幼兒來說，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設不能使用威脅和恐嚇。C項中教師的做法不符合教師的職業(yè)道德，幼兒教師必須對所有的孩子一視同仁，必須關注每一個孩子，這樣才能促進兒童積極情緒的發(fā)展，才能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。D項中教師的言語充滿了鼓勵性，有利于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設。 9教師根據教育教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（）。 A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：A解析：規(guī)則游戲是教師根據一定的教

7、育目的，按照一定的目標設計的游戲，其他的游戲與規(guī)則游戲的劃分不是同一個維度。 10兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是（）。 A.角色游戲B.表演游戲C.結構游戲D.智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。 二、解析題11如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在

8、以下幾方面。(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作

9、看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關

10、系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12教師應當如何對待不同氣質的幼兒？請舉例說明。 解析：根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質劃分為四種類型：膽汁質、多血質、黏液質及抑郁質。教師根據不同氣質類型的幼兒要因材施教。（1）膽汁質幼兒的表現有直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學習。 代表人物是張飛、李逵。面對性子急，精力旺

11、盛的幼兒教師可以耐心教導，發(fā)揚幼兒的積極主動性，同時也要培養(yǎng)幼兒的耐心，培養(yǎng)幼兒勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴。（2）多血質幼兒的表現有活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。代表人物孫悟空、王熙鳳。 幼兒表現出的浮躁，容易辦錯事，教師可以加以積極引導，養(yǎng)成認真負責的好習慣，對于他的活潑主動，很容易融入到集體中，在組織集體活動時，可加以發(fā)揚，活躍班級氣氛。 教師要培養(yǎng)幼兒熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗技大葉、虎頭蛇尾。（3）黏液質幼兒的表現有安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，

12、可塑性差。有些死板，缺乏生氣。代表人物唐僧、林沖、愛迪生。教師在組織活動時常會忽略這類幼兒，失去教育及表達自我的機會。在組織教育教學活動時可多關注這類幼兒，要主動提出問題，多與幼兒互動，提高幼兒活動的積極性。培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)、謹小慎微。13幼兒園教師應該具備哪些專業(yè)能力？ 解析：教育幼兒的工作是一項系統(tǒng)工程，它要求教師既要了解幼兒個體、科學地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關的環(huán)境的各種因素，還要促進它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力，所以需要教師必備一些專業(yè)能力。（1）觀察力。幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機

13、的觀察和有計劃的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地做出正確的判斷和反應。有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目。（2）溝通能力。包括：教師與幼兒的溝通、教師與家長的溝通、促進幼兒之間的溝通。教師與幼兒的溝通可以采用言語溝通，還有微笑、點頭、撫摸等非言語的溝通。在與幼兒進行言語溝通時教師要從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位。身體肌膚的接觸等非言語的溝通有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，可消除緊張等心理。教師與家長的溝通中，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念與方法、家長的職

14、業(yè)、文化水平、待人接物等，以確定自己的工作方法和溝通策略。促進幼兒之間的溝通。教師可以利用小群體活動或游戲的形式給幼兒提供交談的機會，引導幼兒自己解決沖突。 （3）組織能力。在組織分組活動的時候一定要注意有層次、有特色、有變化。教師對分組活動的指導必須具備正確的教育觀念；了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律；靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導方法。14簡述幼兒活動中的安全教育。 解析：(1)幼兒服藥委托單；(2)幼兒每日出勤報告制；(3)全日觀察記錄；(4)定期的消防演習活動；(5)幼兒外出應急預案；(6)設立安全標識；(7)離園活動中的安全教育；(8)安全小組巡視制。 15蘭蘭是個幼兒園中班的孩

15、子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。問題1簡答題蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?問題2簡答題談談如何培養(yǎng)幼兒的想象力。 解析：1.蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特點。2.促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。 16某幼兒園大班在室內組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，