重慶忠縣教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試題目及答案

1、第 頁 重慶忠縣教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試題目及答案一、單選題1讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的( )原則。 A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：A解析：學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則是指允許幼兒獨(dú)立處理事情，養(yǎng)成自主的性格。 2“教育過程就好比在兒童與社會(huì)建設(shè)的人才之間架起一座座橋梁.教師要引導(dǎo)孩子自己走過橋，首先把孩子放在一個(gè)主動(dòng)的位置，始終關(guān)注著孩子的腳步，有時(shí)在前引，有時(shí)在旁扶，有時(shí)在后促，讓孩子一步一個(gè)腳印的走過橋?！边@段話中，幼兒教師主要承擔(dān)的角色是( )。 A.兒童生活的主導(dǎo)者B.兒童活動(dòng)的指揮者C

2、.兒童學(xué)習(xí)的支持者D.兒童與外界溝通的中介者 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒教師的角色。幼兒教師主要是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者.而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。題干中所說的內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者。 3下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中，正確的是（ ） A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激 答案：D解析：嬰兒注意選擇性對(duì)象的變化包括兩個(gè)方面：選擇性注意范圍的擴(kuò)大，注意的事物日益增加；選擇性注意對(duì)象的復(fù)雜化，即從更多注意簡

3、單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物。 4適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（ ）。A.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)B.跟隨幼兒的發(fā)展C.任其發(fā)展D.追隨幼兒的興趣 答案：A解析：適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指適合幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因人施教。故選A。 解答題簡述幼兒期自我評(píng)價(jià)的趨勢(shì)并舉例說明。 ：【要點(diǎn)】幼兒自我評(píng)價(jià)是幼兒自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，其發(fā)展趨勢(shì)是：（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)，比如從父母、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2)從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。（3)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡，如從其他幼兒給不給自己玩具等評(píng)價(jià)自己與其他幼兒是不是好朋

4、友。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)?！緦＜尹c(diǎn)撥】該題題干簡練，但是要求作答的信息量很大，要求考生舉例說明幼兒期自我評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，這樣的題型很能測(cè)查考生的理論知識(shí)運(yùn)用能力。要正確作答該題，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有：（1)幼兒期評(píng)價(jià)的特點(diǎn)變化；（2)熟悉幼兒生活中的典型表現(xiàn)。 解答題簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。 ：【要點(diǎn)】幼兒園和小學(xué)時(shí)相互銜接的兩個(gè)教育階段，兩者在教育性質(zhì)、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面有所不同。(1)教育性質(zhì)：幼兒園屬于公益性和基礎(chǔ)性的教育，是非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教

5、育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。(2)教育目標(biāo):幼兒園“教養(yǎng)并重”，注重幼兒的全面健康發(fā)展；小學(xué)教育則“以教為主”。(3)教學(xué)內(nèi)容：幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。 小學(xué)課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、音樂、美術(shù)等，還有各類興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。(4)教學(xué)方式：幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)則 以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操 作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)?！緦＜尹c(diǎn)撥】該知識(shí)點(diǎn)分別在2013年上、下半年的保教知識(shí)與能力考試中均有出現(xiàn)。這次以簡答題的

6、形式出現(xiàn)，對(duì)考生提出了很高的要求。幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別很大，在很多方面均體現(xiàn)出了不同，如教育性質(zhì)不同、教育目標(biāo)不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方式不同等，所以考生應(yīng)從多個(gè)方面來回答這個(gè)問題。 解答題閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。 ：【要點(diǎn)】幼兒游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，

7、等等，所以又稱為主題角色游戲。 角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一 種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。(2)想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。(3)幼兒積極主動(dòng)的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對(duì) 現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。 幼兒對(duì)外界的事物有了較

8、豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了 條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認(rèn)同?！緦＜尹c(diǎn)撥】幼兒游戲是該科目考查的重點(diǎn)，基本上每次考試都會(huì)涉及，而且題型非常靈活。作答該題時(shí)，考生可以按照這樣的思路進(jìn)行作答：（1）仔細(xì)閱讀材料，找出材料內(nèi)容，反映的問題是什么；（2)思考導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因是什么，關(guān)于這點(diǎn)，題目已給出提示，即“幼兒游戲特征”；（3)針對(duì)這些原因，論述采取哪些舉措可以解決這些問趙，即“游戲指導(dǎo)”；（4)結(jié)合提問，論述成文。 分析題材料1離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說媽媽，今天我得了一個(gè)小笑臉，老師還貼在我的腦門上了

9、?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后 才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。 ：【要點(diǎn)】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實(shí)的差別。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發(fā)生與兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動(dòng)，幼兒的思維、游戲、繪 畫、音樂、行動(dòng)等，都離不開想象，想象是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒

10、想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面:(1)從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊?！緦＜尹c(diǎn)撥】該題考查幼兒想象的知識(shí)點(diǎn)。由于幼兒處在特定的階段，其想象與成人有很大的區(qū)別，也因此該知識(shí)點(diǎn)常成為考試命題的寵兒。考生理解了這一特點(diǎn)，便可輕松作答了,除了幼兒想象外，幼兒注意的發(fā)展、幼兒思維的發(fā)展、幼兒言語的發(fā)展、幼兒認(rèn)知的發(fā)展等，也需要加以了解和要點(diǎn)識(shí)記。 幼兒注意：穩(wěn)定性比較差；存在明顯的年齡差異；幼兒分心現(xiàn)象，幼兒多動(dòng)現(xiàn)象。 幼兒思維：幼兒概括的內(nèi)容比較貧

11、乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；幼兒對(duì)許多事物表示好奇，會(huì)提各種各樣的問題。幼兒言語：幼兒常自言自語（自我中心語言）。 幼兒認(rèn)知：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）；具體運(yùn)算階段（712歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以上）。 5（）發(fā)表的行為主義者所看到的心理學(xué)一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生 B.斯金納 C.班杜拉 D.皮亞杰 答案：A解析：1913年，華生發(fā)表了行為主義者所看到的心理學(xué)一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。 6兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A、遺傳因素B、生理成熟C、社會(huì)環(huán)境D、教育訓(xùn)練 答案：A解析：氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證

12、明，遺傳因素是影響兒童身心發(fā)展的最重要因素。 7現(xiàn)代幼兒教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這體現(xiàn)了（ ）特點(diǎn)。 A、綜合性 B、發(fā)展性 C、啟蒙性 D、活動(dòng)性 答案：C解析：幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒園課程只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、社會(huì)與人類最淺顯的知識(shí)。幼兒園課程應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，使他們?cè)谠邪l(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到初步的鍛煉和啟迪，因而具有啟蒙性。 8藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的( ) A.技能教育功能B.認(rèn)知教育功能C.情感教育功能D.心理教育功能答案：C解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)

13、的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。 9下列哪項(xiàng)不屬于幼兒中期兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)?（） A.情緒作用大B.活潑好動(dòng)C.開始自己組織游戲D.開始遵守規(guī)則答案：A解析：幼兒中期(45歲)兒童開始表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：活潑好動(dòng)，這一特點(diǎn)在中班幼兒身上表現(xiàn)得尤為突出。具體形象思維開始，此時(shí)幼兒開始依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。開始能夠遵守規(guī)則，45歲的幼兒已能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，能初步遵守集體活動(dòng)規(guī)則。這有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。開始自己組織游戲，游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。他們此時(shí)已

14、經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則。能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題，其合作水平也開始提高。情緒作用大主要是在幼兒34歲的時(shí)候表現(xiàn)最為明顯。情緒作用大是幼兒初期的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意區(qū)分不同發(fā)展階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)。 10關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述錯(cuò)誤的是（） A.突擊性而非長期性B.整體性而非單項(xiàng)性C.培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D.家園校的一致性而非孤立性答案：A解析：幼小銜接的過程中要遵循整體性、協(xié)調(diào)性、雙向性、全面性以及漸進(jìn)性的原則。 二、解析題11試述幼兒園健康教育的方法。 解析：答：身體保健教育活動(dòng)常用的方法有以下幾種。(1)動(dòng)作與行為練習(xí)法，指讓幼兒對(duì)已學(xué)過的生活技能、健康行為等進(jìn)行反

15、復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習(xí)慣的方法。(2)講解演示法，指教師邊講解邊結(jié)合動(dòng)作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識(shí)和技能，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。要說明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，尤其是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動(dòng)態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)健康知識(shí)的理解。(3)情景表演法，現(xiàn)場通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。(4)討論評(píng)議法，指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表

16、自己的意見和看法，最后得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論、評(píng)議中提高他們辨別是非的能力和對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。(5)感知體驗(yàn)法，指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識(shí)和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的興趣，加深他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的印象。身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法有以下幾種。(1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)他們理解和掌握活動(dòng)的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體(教師或幼兒)的動(dòng)作為范例，使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動(dòng)作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動(dòng)中，講解和示范合理結(jié)合，并

17、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒對(duì)身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多少。示范能彌補(bǔ)講解的不足，而講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。(2)練習(xí)法。通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動(dòng)有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動(dòng)目標(biāo)的一種方法。它是體育活動(dòng)中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習(xí)法有以下幾種：重復(fù)練習(xí)法，指在固定的同樣不變的條件下反復(fù)練習(xí)的方法;條件練習(xí)法，指設(shè)置一定的具體條件或在改變先前練習(xí)條件的情況下，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)的方法;完整練習(xí)法和分解練習(xí)法，前者是指把整個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)

18、過程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法，后者是指將動(dòng)作或活動(dòng)過程分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行練習(xí)，最后再組合成完整動(dòng)作或活動(dòng)全過程進(jìn)行練習(xí)的方法;循環(huán)練習(xí)法，是指依次做幾個(gè)不同類型和性質(zhì)的動(dòng)作，或依次進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動(dòng)。(3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，教師用簡短明確的語言.提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動(dòng)作或進(jìn)行活動(dòng)的方法;后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯(cuò)誤，使其掌握正確的練習(xí)要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用，多用于重復(fù)練習(xí)時(shí)由教師幫助幼兒防止和糾正錯(cuò)誤，也是實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的有效方法。(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼

19、兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣。總之，幼兒園健康教育活動(dòng)的方法是多種多樣的。在開展具體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法，并根據(jù)幼兒的情況、活動(dòng)的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動(dòng)方式，以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運(yùn)用。 三、問答題12簡述陳鶴琴活教育理論。 解析：陳鶴琴針對(duì)陶行知揭露舊教育的情形：“教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死”，決心使這種腐敗的死教育變?yōu)榍斑M(jìn)的、自動(dòng)的、有生氣的活教育。其表述為：“教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活?！标慂Q琴的活教育理論體系包括：目的論、課程論、方法論、教學(xué)原則、訓(xùn)

20、育原則等。 13蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。問題1簡答題蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?問題2簡答題說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。 解析：1.(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。2

21、.(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。 14論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。 解析：(1)意義：個(gè)體差異是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的差異性。每個(gè)幼兒的發(fā)展必然存有差異性，這些差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、素養(yǎng)品德等方面，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存有明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。教師只有尊重幼兒的個(gè)體差異，才能更好地了解幼兒特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒成長，有的放矢地培養(yǎng)幼兒某些

22、方面的能力，促使其全面發(fā)展。 (2)措施：要公正、公平看待幼兒，建立平等交流關(guān)系。作為一名幼兒教師，應(yīng)把每一個(gè)幼兒當(dāng)作“主體的人”來看待，尊重幼兒的個(gè)性、尊重幼兒的權(quán)利，客觀公正對(duì)待幼兒。另外，心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有友愛和受尊重的欲望，因此，教師應(yīng)該與幼兒建立友好、平等的師幼關(guān)系，這樣才有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。要包容、理解、愛護(hù)幼兒。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，幼兒是處于發(fā)展中的人，也就意味著幼兒身上存在著各種不同的問題，這就要求教師要包容、理解、愛護(hù)幼兒，細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，耐心幫助幼兒解決問題。因材施教。幼兒在智力、個(gè)性等方面都存在個(gè)體差異，教師要注意幼兒的個(gè)體差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個(gè)幼兒都能全面地發(fā)展。15蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。” 先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 (1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么? (2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。解析：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無