新課改理念下的表揚藝術(shù)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、新課改理念下的表揚藝術(shù)優(yōu)秀獲獎科研論文 新課程要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生的賞識和尊重，提倡激勵性評價，于是課堂上經(jīng)常能聽到“棒、棒、棒，你真棒！”的表揚聲、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌聲，只要學(xué)生回答問題，立即引來“好”聲一片。 誠然，如果學(xué)生確實提出了有意義的問題，或者有明顯的進步，這樣的表揚很有必要。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，甚至是重復(fù)別人的發(fā)言，老師卻還如此興師動眾地“大張旗鼓”，長此以往，不但會造成學(xué)生對表揚的“迷失”，還可能會形成學(xué)生為了得到表揚而“作秀”的功利行為。那么在當今新課改的大背景下，如何掌握激勵性評價的“度”，正確恰當?shù)貞?yīng)用好表揚藝術(shù)呢？ 一、表揚要

2、實事求是，一視同仁 在孩子們的眼里，大都渴望著自己的行為能引起別人的關(guān)注，得到老師的表揚。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，對于他們?nèi)〉玫某煽?，哪怕是微不足道的，也?yīng)予鼓勵。但表揚一定要做到實事求是，既不夸大，也不縮小，對所有學(xué)生要一視同仁，不偏不倚，使表揚真正起到鼓勵先進鞭策后進的作用。 例如：曾出現(xiàn)這樣的“怪事”，每天上完課后，班上隨手亂扔的粉筆、亂放的書本，在第二節(jié)課時總被整齊地擺放在講桌上；每天黑板上的值日表也都會被畫得清晰工整。后來才從同學(xué)口中得知這幕后英雄竟然是一個從不被看好的“問題學(xué)生”李歡，李歡是一個口齒不清的學(xué)生，他平時也是默默無聞，由于身體上存在缺陷，所以

3、經(jīng)常被學(xué)校淘氣的學(xué)生嘲笑，導(dǎo)致他非常自卑。當筆者知道這件事后，利用上課時間專門表揚了李歡同學(xué)熱心、細心、關(guān)心班集體，并號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)，那一刻看到孩子臉上出現(xiàn)了從來沒有過的笑容。從那以后，李歡同學(xué)不僅更加熱愛班集體，而且人也變得自信開朗起來，學(xué)習(xí)也有了可喜的進步。 二、表揚要把握時機，適度而止 新的教學(xué)理念要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以形成樂學(xué)的氛圍，強調(diào)對學(xué)生的意見、想法要多些鼓勵，少些批評。喜看當今的課堂，師生之間其樂融融，洋溢著民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有如春風(fēng)撲面之感。 實踐表明，課堂教學(xué)中，教師及時而又恰如其分的表揚，往往是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的催化劑

4、，但一定要適度，把握好分寸。例如，有一次去聽公開課，上課老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生一回答問題，老師就會走過去，用手摸摸學(xué)生的頭，然后豎起大拇指說：“你真聰明?！眲傞_始很靈，學(xué)生精神振奮，爭先恐后的表現(xiàn)。慢慢地發(fā)現(xiàn)，只要一回答問題都可以得到表揚，學(xué)生就泄氣了，因為這個詞已經(jīng)泛濫了，學(xué)生要么聽完無動于衷，要么露出不相信的表情?！八疂M則溢、月滿則虧”，表揚的次數(shù)不能完全沒有，也不能過于頻繁，千萬不能從一個極端走向另一個極端，必須把握好表揚的“度”，否則物極必反。 三、表揚要形式多樣，靈活多變 筆者聽課時觀察到，當學(xué)生受老師的命令表揚別人時，孩子們習(xí)慣性的就豎起大拇指，嘴里說到“棒、棒、棒

5、，你真棒”，表情一臉的麻木，就像一個機器人在聽從它主人的吩咐。經(jīng)常性地使用這種集體表揚方式，學(xué)生可能已習(xí)以為常了，根本不能激起他們的成功感和喜悅之心。因此，老師在表揚學(xué)生時，還需變變花樣，這樣才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生期待感，起到表揚應(yīng)有的作用。 例如，一位經(jīng)驗豐富的語文老師上課，他在課堂上表揚學(xué)生不僅僅是用語言，有時還會晃動起大拇指，甚至是沖學(xué)生甜甜的微笑，碰到精彩處還與學(xué)生熱情地握手，有時干脆請學(xué)生來做小老師。這位老師在課堂上的表揚靈活多變，使學(xué)生充滿期待，學(xué)習(xí)氣氛極其活躍，使表揚起到既調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又讓學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 總之，我們教師應(yīng)不