日喀則仲巴縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》試題含答案

1、第 頁 日喀則仲巴縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力試題含答案一、單選題1當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。 這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（ ）。A.升華 B.補償 C.幽默 D.宣泄 答案：C解析：幽默是指當人處于困境時，以一種幽默的方式處理尷尬局面。在教育教學中采用這種方式能夠體現(xiàn)教師的聰明機智和寬容大度。 2人格決定一個人的生活方式，甚至會決定一個人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的（）。A.獨特性B.功能性C.整體性D.穩(wěn)定性 答案：B解析：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏

2、，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。 3關(guān)于原始社會德育特點的敘述，錯誤的是（）。 A.內(nèi)容極其簡單B.方式和勞動、生活相結(jié)合C.平等的D.具有鮮明的階級性答案：D解析：原始社會的德育是平等的，不具有階級性。 4王老師教育學生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計劃、系統(tǒng)地對學生進行教育。他主要貫徹了( )的德育原則。 A.教育影響的一致性和連貫性B.疏導性C.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合D.知行統(tǒng)一答案：A解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學生正確的思想品

3、德。統(tǒng)一各方面力量，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。 5電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）。 A.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效答案：B解析：動景運動是當兩個刺激按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影運用的就是這個原理。 6王老師在給學生講哺乳動物時，不但列舉了豬、牛、羊是哺乳動物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動物。王老師采用的教學方式是( )。 A.實物直觀B.模象直觀C.概念分析D.變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出其本質(zhì)特征。 7我國義

4、務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是( )。 A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。 8“建國君民，教學為先”這句話反映了（ ） A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系答案：A解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。 9當解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（ ） A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。

5、理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。 10有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。A、政治教育B、思想教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：B解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。 11人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 12弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A、本我 B、自我C、超我 D、潛意識 答案：A解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 132012年單項選擇：某生近期情緒低

6、落、思維遲緩，活動減少，容易自我否定甚至產(chǎn)生自殺念頭，其主要問題是（）A、焦慮 B、強迫 C、抑郁 D、恐懼 答案：C解析：該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。 14“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）原則。A.導向性B.疏導C.因材施教D.教育的一致性與連貫性 答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差別教育，反映了德育的因材施教原則。 15上好課的先決條件是（ ）A.了解學生 B.和諧的師生關(guān)系 C.先進的教學設(shè)備 D.備好課 答案：D解析：D。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。 16“勤能補拙

7、”說的是( )相互促進的關(guān)系。A.性格與能力B.氣質(zhì)與能力C.氣質(zhì)與性格D.能力與興趣 答案：A解析：“勤能補拙”意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足、缺陷?！扒趭^”描述的是性格，這句話體現(xiàn)了性格與能力相互促進的關(guān)系。 17艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )。 A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫答案：C解析：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。 18決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。 A.角色意志B.角色體驗C.角色認知D.角色期待 答案：C解析：角色認知是指角色扮演者對社

8、會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。 19教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷.這體現(xiàn)了教育具有( )。 A.負向功能B.隱形功能C.個體功能D.正向功能 答案：D解析：【知識點】教育的功能教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷指的是教育積極的功能。 20由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)制的教學組織形式是( )A.分組教學B.導生制C.道爾頓制D.特朗

9、普制 答案：C21接收、加工、儲存和應用信息的能力，指的是( )A.操作能力B.認知能力C.創(chuàng)造能力D.社交能力 答案：B解析：認知能力是指人腦存儲、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。 22我國心理學家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，其中14、15歲25歲屬于( )A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C23說服教育法的方式有語言文字說服和( )A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服 答案：A解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。 24各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研

10、究是( )A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.行動研究法 答案：B解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 25()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標 答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 26制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。A.社會生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟制度D.文化制度 答案：B解析：社會政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決

11、定和影響受教育權(quán)利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權(quán)利，誰不享有學校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學校教育的權(quán)利等問題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。 27小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽規(guī)定小強如果吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不用洗碗。媽媽運用的手段是( )。A.正強化B.懲罰C.負強化D.代價 答案：C解析：負強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應在將來發(fā)生的概率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。洗碗對于小強來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強化小強多吃蔬菜的

12、行為，屬于負強化。 28學校通過大會報告形式組織的課外活動屬于( )。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動 答案：A解析：群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學生作為活動參與者，也可擴大為全?；顒踊蛐ｋH聯(lián)合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講座等。 29學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A、連鎖學習 B、概念學習 C、辨別學習 D、規(guī)則學習 答案：B解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。 二、問答題30簡述制約課程開發(fā)的因素。 解析：學生、社會及學科特征是制約學校課程的三大因素。

13、 (1)學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(2)社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。(3)學科特征影響課程的編制。31中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。1.請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教

14、師，你如何幫助她？解析：1.曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn)；雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。2.在現(xiàn)實生活中，

15、一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產(chǎn)生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。 32賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將被試分成兩組。要他們練習用標槍投中水下的靶子，在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗，在開始投擲練習時，靶子置于水下1，2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授

16、過折射原理的被試其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學會運用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1，2英寸處的靶子移到水下4英寸處時兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1，2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的被試，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投得準。(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出了何種學習遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)(3)依據(jù)該理論,產(chǎn)生學習遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學的主要啟示是什么？(5分)解析：(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類

17、化說(概括話理論)。 (2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。提高知識的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學，引導學生準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。注意教學材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學科知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學生。改進教材呈現(xiàn)方式。在教材的呈現(xiàn)上應遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此外，還應加強教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練?；A(chǔ)知識和