宜春樟樹教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 宜春樟樹教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A 、 學(xué)科課程B 、 拓展性學(xué)科課程C 、 輔助性學(xué)科課程D 、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 答案：D解析：我國(guó)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 2美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過(guò)程概括為：困難、問(wèn)題、假設(shè)、（）、結(jié)論的五步，簡(jiǎn)稱五步教學(xué)法。A.檢驗(yàn)B.論證C.驗(yàn)證D.說(shuō)明 答案：C解析：在教學(xué)過(guò)程中，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展提出了五個(gè)階段的過(guò)程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從

2、疑難中捌出問(wèn)題；作出解決問(wèn)題的各種假設(shè)；推動(dòng)哪一種假設(shè)能解決問(wèn)題；經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)來(lái)修改假設(shè)、獲得結(jié)論。它被簡(jiǎn)明的概括為：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學(xué)法”。 3羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則 答案：A解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識(shí)的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。 4新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平

3、答案：A解析：新課程核心理念是“以人為本”，即“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。故選A。 5“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)（）。A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.課程即文化再生產(chǎn)C.課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)D.課程即社會(huì)改造 答案：D解析：“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是“課程即社會(huì)改造”課程定義的口號(hào)。這種課程定義是一種激進(jìn)的定義。按照這種定義，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會(huì)制度的束縛。因此有人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”的口號(hào)，主張課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心、參與社會(huì)活動(dòng)，形成從事社會(huì)規(guī)劃和社會(huì)行動(dòng)的能力。

4、6“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于( )課堂氣氛。 A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。 7我國(guó)中學(xué)德育大綱正式頒布的時(shí)間是（）。 A.1990年B.1993年C.1994年D.1995年答案：D解析：1995年我國(guó)正式頒布中學(xué)德育大綱。 8根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是( )。 A.狗熊練習(xí)投籃動(dòng)作B.吃楊梅時(shí)唾液分泌增加C.入芝蘭之室，久而不聞其香D.服用興奮劑后比賽取得好成績(jī)答案：A解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能

5、的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)。由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于感覺(jué)適應(yīng)，D項(xiàng)屬于藥物引起的行為改變，都不屬于學(xué)習(xí)。 9李老師在上魚一課時(shí)，事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀，魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭，接著老師把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。這一做法體現(xiàn)了( )。 A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)

6、言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 10（ ）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。 A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識(shí)狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 11美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于( )。 A.獲得知識(shí)B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識(shí)系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。 1

7、2學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的的基本途徑是（ ）。 A.思想品德教育B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D.學(xué)校管理答案：B解析：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。 13教育目的要回答的根本問(wèn)題是（）。 A.教育是為誰(shuí)服務(wù)B.誰(shuí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.什么人應(yīng)接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。 14成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的

8、主要構(gòu)成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性 答案：A解析：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，這屬于知覺(jué)的理解性，幼兒和成人對(duì)于畫的認(rèn)識(shí)不同這是因?yàn)橹X(jué)的理解性存在差異。 15在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A、場(chǎng)依存型B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型 答案：D解析：在可能有幾種答案的問(wèn)題情境中，有些學(xué)生傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。而本題中，小紅的的認(rèn)知方式即為沉思型。故本題選D。 16下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽

9、閱讀材料C.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 答案：C解析：C【解析】ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。 17讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（） A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制 答案：A解析：考 點(diǎn) 記憶文字解析 后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。 18為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于( ) A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：題干

10、考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型。發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的教學(xué)評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)價(jià)。 19“以僧為師”“以吏(書)為師”是（）教育的一大特征。 A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比倫D.古代中國(guó) 答案：A20新課程背景下，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（）三個(gè)層次構(gòu)成。 A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課表、模塊B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、課表D.課表、科目、模塊 答案：B21害怕大片的水域、空蕩蕩的街道，這種癥狀表現(xiàn)屬于（） A.廣場(chǎng)恐怖癥B.單純恐怖癥C.社交恐怖癥D.泛化恐怖癥 答案：A解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)、廣場(chǎng)恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)、曠野恐怖癥(害怕路過(guò)曠野，嚴(yán)

11、重時(shí)害怕路過(guò)任何建筑)、社交恐怖癥(害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對(duì)于被人注意更為敏感)和閉室恐怖癥(害怕較小的空間)。 22最近曉敏的媽媽很苦惱.曉敏是幼兒園大班的小朋友，每次媽媽說(shuō)什么她都說(shuō)會(huì)反駁說(shuō)：“我們老師說(shuō)了，要怎么怎么樣”，媽媽的話曉敏都不聽(tīng)。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，曉敏處于( )。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰的道德發(fā)展階段理論權(quán)威階段又稱他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看做是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。所以題干中曉敏完全接受權(quán)威指定的規(guī)范.認(rèn)為權(quán)威說(shuō)的就一定

12、是正確的。 23德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明（） A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 答案：D解析：德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。這是因?yàn)閷W(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。 24下列選項(xiàng)中不屬于外鑠論的代表人物的是（） A.孟子B.洛克C.荀子D.華生 答案：A解析：外鑠論的主要代表人物

13、包括荀子、洛克、華生等。 25以下哪種德育方法對(duì)發(fā)展個(gè)體關(guān)愛(ài)他人、體諒他人的社會(huì)情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義( )A.合作學(xué)習(xí)法B.品德評(píng)價(jià)法C.角色扮演法D.實(shí)際鍛煉法 答案：C解析：角色扮演法對(duì)于發(fā)展個(gè)體關(guān)愛(ài)他人、體諒他人的社會(huì)情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義。 26教學(xué)活動(dòng)中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是( )A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù) 答案：D解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可分為單一課和綜合課。 27有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須找到一個(gè)絕對(duì)安靜的場(chǎng)所。這屬于( )A.努力管理策略B.環(huán)境管理策略C.時(shí)間管理策略D.元認(rèn)知管理策略 答案：B解

14、析：本題考查的是資源管理策略中的環(huán)境管理策略。 28人傷感時(shí)，會(huì)見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?()A.表情B.心境C.激情D.應(yīng)激 答案：B解析：心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂(lè)、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會(huì)見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。 29（2020年真題）班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的方法是（）。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。王老

15、師對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，因此，答案選C。 二、問(wèn)答題30班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 解析：(1)后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。(2)后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。(3)對(duì)于后進(jìn)生的教育，班主任應(yīng)注意：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，幫助其樹立自信心；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。31注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。注意轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)對(duì)象

16、所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)的、有意識(shí)的行為；注意的分散是被動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的行為，二者不能等同。文字解析 本題考查注意的涵義。 32變革性是現(xiàn)代化德育的本性和存在形式。 解析：正確。社會(huì)一直處于變革中。作為社會(huì)主義上層建筑一部分的德育不可能一成不變，而要不斷進(jìn)行改革和完善，變革性是現(xiàn)代化德育的本性和存在形式。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移有效促進(jìn)遷移的策略主要包括：(1)改革教材內(nèi)容。促進(jìn)遷移精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上.最關(guān)鍵的是要包含基礎(chǔ)知識(shí)和原理。合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。教材內(nèi)容要保持結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)

17、化的統(tǒng)一，才能更好地促進(jìn)遷移的發(fā)生。(2)合理編排教學(xué)方式。促進(jìn)遷移在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序.漸進(jìn)分化。應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知。實(shí)現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識(shí)與新知識(shí)之間的共同點(diǎn)。在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元.每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上.前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)“授人以魚供一飯之需。授人以漁則終生受用無(wú)窮?！边@句話給予教育者的啟示是，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識(shí)與技能.而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)