兒童聽力障礙早期發(fā)現(xiàn)及干預01

1、黃昭鳴華東師范大學言語聽覺科學專業(yè) 教授華東師范大學言語聽覺康復科學研究院 博士生導師美國華盛頓大學言語病理和聽力學 博士美國西雅圖言語聽覺科學基金會 主席教育部多重障礙兒童多重干預的理論與方法研究項目認知能力的評估與訓練（組織策略能力）白銀婷華東師范大學言語聽覺康復科學研究院 獲 2004年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目人工耳蝸術后漢語言康復教育機理和方法研究2005年上海市浦江人才計劃項目“特殊兒童言語矯治的理論與方法研究”2006年教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目“多重障礙兒童多重干預的理論與方法研究”資助 認知能力的評估與訓練學前兒童認知能力的評估與訓練基本認知能力信息加工能力

2、學齡兒童認知能力的評估與訓練組織策略能力基本認知能力信息加工能力組織策略能力認知能力的評估與訓練組織策略能力 （高級）原理篇評估篇訓練篇案例篇原理篇認知能力測試與訓練儀組織策略能力（高級）認知能力認知能力是人獲取知識的能力。知覺記憶思維語言表象認知能力認知干預對特殊兒童的重要性智力發(fā)育遲緩、腦性癱瘓、自閉癥、語言發(fā)育遲緩以及聽覺障礙等殘疾兒童往往帶有相應的認知問題。學習困難兒童通常也存在認知問題。認知干預可以最大化地促進他們認知思維能力的發(fā)展,尤其是邏輯思維能力的發(fā)展。 認知能力評估與訓練的框架兒童認知能力評估與訓練 學前板塊（3-5歲） 學齡板塊（5-16歲）認知能力測驗作用6-15歲兒童的

3、認知處于抽象思維加速發(fā)展的具體運算階段，在這一階段，兒童的抽象邏輯思維能力不斷提高，并且逐漸學會使用學習策略（如組織策略）。兒童認知能力測驗是兒童進行有目的、系統(tǒng)的、針對性的訓練的基礎。認知能力測驗編制依據(jù)思維能力的核心是邏輯推理能力。該測驗以數(shù)字推理、圖形推理、異類鑒別、情景認知、記憶策略等五項分測驗評價兒童的邏輯推理能力。學齡兒童認知能力測驗結(jié)構(gòu)認知能力訓練作用有目的、系統(tǒng)的、針對性的認知思維訓練可以極大程度上促進兒童的認知思維能力的發(fā)展，尤其是組織策略能力的發(fā)展。讓兒童學會根據(jù)材料的不同特征，用線性結(jié)構(gòu)、坐標結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)以及綜合結(jié)構(gòu)將組織材料起來。認知能力訓練編制依據(jù)根據(jù)學習策略理論，

4、組織策略是一種重要的認知策略。組織策略是指按信息間的關系與特征，將各種信息組織起來，使其形成各種邏輯嚴密的結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)圖材料類型關系結(jié)構(gòu)圖示簡單描述順序線性說明或論述上下位網(wǎng)狀綜合描述二維坐標組織結(jié)構(gòu)圖材料類型關系結(jié)構(gòu)圖示描述有描述主線與副線結(jié)合線中有線描述與說明與論述結(jié)合順序與上下位結(jié)合線中有網(wǎng)說明或論述與描述結(jié)合上下位與順序結(jié)合網(wǎng)中有線線性結(jié)構(gòu)的認知模式線性結(jié)構(gòu)材料是指信息之間存在序列關系，能將其關鍵項目組織成鏈狀結(jié)構(gòu)的材料。坐標推理的認知模式將文本信息轉(zhuǎn)為二維坐標結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或圖示信息。坐標式結(jié)構(gòu)材料是指可以從兩個維度同時對信息進行組織，兩個維度的屬性結(jié)合在一起才能決定信息的特征。 數(shù)學模型實際問題物理模型文本信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖示信息網(wǎng)狀推理的推理模式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是具有縱向整體性與橫向整體性的邏輯嚴密整體。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)材料是指材料中存在諸多信息，這些信息之間存在著上位、次上位、下位、次下位的關系，能夠?qū)⑿畔⒔M織成一種網(wǎng)狀系統(tǒng)的材料。綜合結(jié)構(gòu)的推理模式線性結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和坐標結(jié)構(gòu)的綜合使用。綜合結(jié)構(gòu)的材料是以上結(jié)構(gòu)的變式或者其它結(jié)構(gòu)不明顯的材料。上位概念次上位概念1次上位概念2項目1項目2項目3項目4十項認知能力訓練