高三英語(yǔ)學(xué)困生的優(yōu)化

1、高三英語(yǔ)學(xué)困生的優(yōu)化高中英語(yǔ)新課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)困生是新課標(biāo)理念的詳細(xì)表達(dá)之一，更是學(xué)校生存開(kāi)展的需要。而如何認(rèn)知學(xué)困生，怎樣優(yōu)化學(xué)困生，不僅是學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，更是關(guān)注學(xué)困生終身開(kāi)展的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)理論，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象較其他學(xué)科更為明顯，且隨著年級(jí)的進(jìn)步，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。尤其是高三年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)困生的比例更是突出。高三英語(yǔ)老師惟有把英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入自己的工作重心，才有可能大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。下面就高三英語(yǔ)老師如何認(rèn)知和優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)困生這個(gè)問(wèn)題，談點(diǎn)自己的看法。一、英語(yǔ)學(xué)困生的定義。英語(yǔ)學(xué)困生就是指智能正常，但因?yàn)楹筇旌屯饨绲脑?，在英語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)該年級(jí)段所提出的根本要求的學(xué)生。高三英語(yǔ)學(xué)困生的詳細(xì)表現(xiàn)是：?jiǎn)卧~記不住，根本句型未掌握，相關(guān)詞匯及慣用法?；煜Z(yǔ)法知識(shí)不結(jié)實(shí)，聽(tīng)力理解難度大，閱讀理解得分低，書(shū)面表達(dá)問(wèn)題多。尤其是，英語(yǔ)應(yīng)試技巧糟，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課上不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)穩(wěn)固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。二、高三英語(yǔ)學(xué)困生的成因。高三英語(yǔ)學(xué)困生的比例是所有科目中最大的。這一現(xiàn)象的存在主要有以下幾方面的原因：一學(xué)習(xí)根底差，信心缺乏。由于受環(huán)境、基儲(chǔ)師資和教學(xué)條件等各種因素的影響，局部學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙就很差。由于根底差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕出錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階

3、段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是到了高三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)程度要求也越來(lái)越高，因此，英語(yǔ)學(xué)困生的信心也就越來(lái)越缺乏。二缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。?心理學(xué)教程?告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類(lèi)行為動(dòng)機(jī)之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要有效地進(jìn)展長(zhǎng)期的、有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中由于缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是鼓舞學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。英語(yǔ)學(xué)困生在英

4、語(yǔ)學(xué)習(xí)中既無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又無(wú)學(xué)習(xí)興趣，因此形成一種惡性循環(huán)。高三英語(yǔ)學(xué)困生更是具有其年級(jí)特征。高三學(xué)習(xí)緊張、壓力大，以致于英語(yǔ)學(xué)困生們?cè)谡n堂上也是心不在焉、萎靡不振、無(wú)所事事。三缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)習(xí)方法與策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一因素。英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事；沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)展總結(jié)歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不注重英語(yǔ)的理解，側(cè)重于課本上機(jī)械的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成完好的學(xué)習(xí)體系，他們尚未從機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)開(kāi)展滯后的狀況

5、，從而影響了學(xué)習(xí)效果。四存在著情緒障礙。情緒障礙是指那些陷于某些不良情緒體驗(yàn)中不能自拔，或者體驗(yàn)的強(qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間都超過(guò)一般人，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)和生活的情緒反映。高三英語(yǔ)學(xué)困生的情緒障礙主要有：自卑和焦慮。高三英語(yǔ)學(xué)困生往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)才能評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視或看不起自己；同時(shí)對(duì)自己的缺乏和別人對(duì)此的評(píng)價(jià)又非常敏感。再加上高三學(xué)習(xí)如此緊張，他們?cè)趽?dān)憂(yōu)考試失敗的同時(shí)，又渴望獲取好的分?jǐn)?shù)，而產(chǎn)生一種精神焦慮。因此他們經(jīng)常感到緊張不安、煩躁、易激怒，上課注意力難以集中，記憶力下降，以致難以進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)。三、高三英語(yǔ)學(xué)困生的優(yōu)化策略。結(jié)合學(xué)困生的成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，筆者認(rèn)為要優(yōu)化學(xué)困生，必須

6、實(shí)行多方位、深層次的教育教學(xué)探究，從老師品質(zhì)與教學(xué)技巧等方面多管齊下，研究對(duì)策，實(shí)在有效地進(jìn)步學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。(一)優(yōu)化高三英語(yǔ)學(xué)困生所需要的老師品質(zhì)。高三英語(yǔ)老師在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生時(shí)，既要有愛(ài)心又要有耐心。既要關(guān)心保護(hù)英語(yǔ)學(xué)困生，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求，耐心教誨，不挖苦、挖苦、歧視他們。英語(yǔ)學(xué)困生，有的或許是完全尚未入門(mén)；有的或許是沒(méi)把學(xué)習(xí)放在心上；有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣等。同時(shí)，他們又自卑、又敏感、易激怒，這就要求我們高三英語(yǔ)老師在對(duì)他們進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須做到誨人不倦，必需要有足夠的愛(ài)心和耐心。俗話(huà)說(shuō)得好，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。老師要把自己全部的愛(ài)和熱情傾注到學(xué)困生身上，傾注到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造心心相英水乳交融的情感氣氛，讓學(xué)困生在輕松愉快的狀態(tài)下投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。二優(yōu)化高三英語(yǔ)學(xué)困生所需要的教學(xué)技巧。1.用誠(chéng)心喚起學(xué)習(xí)自信心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生都渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待。因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，用誠(chéng)心善待學(xué)困生；有意或無(wú)意地去接近他們，關(guān)心他們，理解他們，支持他們，讓他們感覺(jué)到老師是真心真意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道的效果。老師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生。比方，老師提問(wèn)時(shí)，對(duì)他們提些稍加考