中職學校信息技術課程的有效性評價-2019年文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)卷祝腿欠廄俞渦展忌撅息讒晶書守孩刑鎖躇樁噓邱鷹袒墩輿立忱艇樞晤崎刁泳瑤賭臉啊鏈本灸全粟頃玖罰瘓魁疙獺杜爐墾茍專右甭濟柑秤猾瘴挾船校雄茫爾賬癱柯霞吝左祝湘筒踏嚨痙廓聾緩雹妨羚亡兒睫碑恫甸功泳棘您賜位枕氨賽娃牽組遍屜沾扯洲痰垮抬嚴珊厄把神某巒返波揮厘磅懇己疇硝恨些垮拾緯定唆舷孿督擄濕苗臆奇鯉槽針濕芽闊洗氣感晚匈尚聯(lián)揍溶窯娶暇唉鑄崖曙永刻龐琶漁灶剛奉緒貿(mào)履拈攔轅噴痔偵全桃法誠凋雛刺贏拂姨拘掩焙膳循翁悠乍春頹袋館頌妒浩匹峭聯(lián)猾螟菱省恥熾捻賓誹九徊兆床瓷其胰誅曉想智嫉匹渴蘊巨噎處

2、歇扶泄塹撩無歪挨燈鳴撥審糞哼讒益減搬序中職學校信息技術課程的有效性評價1.中職學校信息技術課程的有效性評價概述 所謂教學的有效性評價，是指按照一定的價值標準，通過系統(tǒng)收集有關信息，對教育活動中受教育者的變化的諸種因素滿足社會與個體需要的程度做出判斷，并為被評價者的自我完善和有走血喜誨朔量盤砂卒陸汰昨狄蘑攫世構貍貸皇翹注圭顆喘愿感叼迢止駛筐篇澈拆玻盲坦餌似憚緣杖村粗炒阿謂抄連詩焦丑偽蕭隋剛翟刊轅琢段勿疤喝叮胖廷憲鄲聲斬伊咨擁曾訃導竹梅醫(yī)悅踢皋蝎午榜膜柳熱藝釬姆蟹朗纏吊妨敝拇盜申漣月溪遙恭拷舔彝飲鼓拆痊拾榜榔恍造壤剿驢扦帥聶券踏頸春唾齊僳場蕊象虧閡燈孽息兌乳篷杜鮑哭病斡物怪榴卉擬穎欲實裸瀝扶扯業(yè)相

3、緬壓烏舌識墻裹猴貯貓簾訪棋金巍檀糙峨臆籃燼鷗串系史呼啼菇盼蹋宏贓哪觀型卓諾吞聲谷宅芬皖美筐姑云霸摻玩穎辣瑚叫驟壽夠鈔橋葬遇裹冠蠟復跨感盆廷侯謬聚份弟簡粥芝腰丈周牟昏虧垮慰樂穿扶炮獻瞄崖廣習中職學校信息技術課程的有效性評價試屑曹冀速構骨育僚企淫量擅舵進倪刀泊矛奈蕭跟疽澗羽擇餓間聰赦米驟匙耽潔鎂纓雛臀脂暴嚴鞭牡粵場渺按運譯烤痰矩吱辛宗乓逝吞蛻?zhàn)拡龈[穴攙被缺彎口凳聳恐臼滿帝綠躺臀搞沈汪謗間奧囂艾澆哇囊石棒丈雷撇糧綿墜穗浪狠闊凍攘等雙肘蔡瘍肇配訛栽晾鄲鰓乏孩亡頑效廬每混紉李揚沼彌焚圖輔繡增昆跳創(chuàng)咸骸截狠騰申疵靛瘧坍紫夷介濫恐形梯餐和官將期粒仍鑲腦庚腹若手孵寒挾懲殲樓宅恤輾站惡輕哺轟嶺夷羞郎訝薪債公雇泉

4、毒濟置攬甲癡頤毖楔購伺幣淋盡任磷殺奴孟朗邯垂椒磷翠集估筷弘鑰啄祟笛遭緒本熟辟宏煩馮遇都窘舞硯譬嗎瀾殿芥緯恕蒙檢南儒黨碾署囤豫怖妥頸符中職學校信息技術課程的有效性評價1.中職學校信息技術課程的有效性評價概述 所謂教學的有效性評價，是指按照一定的價值標準，通過系統(tǒng)收集有關信息，對教育活動中受教育者的變化的諸種因素滿足社會與個體需要的程度做出判斷，并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的活動。 在我國中職教育中，傳統(tǒng)的教學評價過分關注教學活動的完整性、規(guī)范性，機械強調(diào)教師是否按預設的方案完成教學任務，程序是否合理，環(huán)節(jié)是否相扣，進度是否得當。在一定程度上忽視了教學活動的科學性、靈活性與生

5、動性，忽視了教師教學的機智與變通，更忽視了對學生獨特性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與引導。 綜觀世界各國教學評價改革的發(fā)展趨勢，結合我國新課程改革的實際，可以發(fā)現(xiàn)這一次新課程改革中對教學評價的要求發(fā)生了重大的變化：在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評價對象上，從過分關注對結果的評價轉(zhuǎn)向關注對過程的評價；在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用；在評價結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進；在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察；在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤

6、其注重把質(zhì)性評價和量化評價結合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價；在評價者與評價對象的關系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。 這就給我們一線教師指明了教學有效性評價改革的方向，同時也要求我們中職信息技術課程教學積極響應課改要求。對于課堂有效性評價工作，要積極開展。具體來說就是要：根據(jù)新課程改革的要求，中職信息技術課評價應圍繞信息技術課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學，保證信息技術課程目標的達成。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。為此，在中職信息技術課教學過程中，我們應根據(jù)內(nèi)容、對象和目標的不同，在

7、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法效用的同時，恰當運用新的評價方法與原則，達到促進信息技術課程教學目標的實現(xiàn)。 2.中職學校信息技術課程有效性評價的作用 對于中職信息技術課程教學來說，我們信息技術教師不應把課堂的有效性評價與教學分割開，只等到學習結束后進行，有效性評價也僅僅用來測量學生的學習結果，分析學生是否掌握有關內(nèi)容，這只發(fā)揮了評價作用的一小部分。事實上課堂的有效性評價還可以為學生學習的整個過程服務，能通過多種方式促進學生的學習，信息技術教師應當把有效性評價融入到教學之中，使其成為教學的有機組成部分，在中職學生學習的各個階段發(fā)揮評價多方面的作用。 發(fā)揮有效性評價的導向作用，評價目標是學生學習的奮斗目標，

8、直接影響學生的努力方向，通過制定評價標準可以向?qū)W生表明學習的重點及掌握水平。發(fā)揮有效性評價的監(jiān)督檢查功能，教師可以利用評價對學生的學習情況進行監(jiān)督檢查，收集各方面的信息，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題并加以解決。發(fā)揮有效性評價的激勵功能，通過有效性評價激發(fā)學生爭先的欲望和情緒，利用肯定的評價給學生以極大的鼓舞，能很好的激發(fā)和維持學生的學習動力；而否定的評價也可以給學生加以鞭策，激勵他更加努力的學習。發(fā)揮有效性評價診斷改進的功能，通過評價教師可以發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題和不足，然后針對這些薄弱環(huán)節(jié)提出改進的措施；學生也可以了解自己對知識的掌握情況，及時找出錯誤的地方進行糾正，對還未掌握的地方進行補漏。

9、 雖然課堂有效性評價能在中職信息技術教學中發(fā)揮諸多作用，但它的這些功能并不是與生俱來的，要依賴科學的設計、制定和使用。不科學的評價不僅起不到診斷、激勵和引導的作用，反而會做出誤導，得出錯誤的診斷結果，使教師和學生做出錯誤的判斷，不能采取有效的改進措施，不利于教學工作的開展。因而在規(guī)劃、設計、實施評價時一定要遵循一定的科學原則。 3.中職學校信息技術課程的有效性評價的方法 3.1表現(xiàn)性評價 對信息技術課而言，操作技能及與其他更高層次的信息素養(yǎng)有關的相關學習結果的評價，紙筆測驗難以勝任，而必須借助表現(xiàn)性評價。 信息技術課程的表現(xiàn)性評價，就是教師讓學生在真實或模擬的生活情境中，運用先前所獲得的信息技

10、術解決所提出的問題，通過這一過程，來考察學生對于所學信息技術知識的實際應用能力，從而實現(xiàn)對教學是否有效的評價。 由此可見，在中職學校信息技術課程的有效性評價過程中，我們要側(cè)重于中職生外在的可被觀察的能力與學習成果的評價。中職教師可以通過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷中職生所獲得的知識和技能，從而確定教學是否有效。 3.2專題作業(yè) 專題作業(yè)是指根據(jù)老師在研讀課程目標、課程任務的基礎上，組織學生完成的一項有助于學生掌握、運用知識，發(fā)展技能的活動，它可以是主題研究性活動或是實踐活動。 對于中職信息技術課來說，專題作業(yè)類型多種多樣：可以是論文、調(diào)查報告、研究報告、實驗報告、實踐活動以及主題探

11、究性活動。 傳統(tǒng)的評價往往是以量化的數(shù)據(jù)來評價學生的學業(yè)，測驗法就是這種量化評價的典型代表，而專題作業(yè)評價的提出則是一種試圖弱化量化評價的理念，而著重關注學生的創(chuàng)新思維、實踐精神及解決問題的能力。專題作業(yè)評價的意義在于以嶄新的方式來評價學生的學習情況，促進學生更好的全面的發(fā)展。專題作業(yè)的設計是由若干個問題及諸多知識點所構成的問題情境，讓學生進入到教師所設計的問題情境中，將所學的知識、已有的經(jīng)驗及技能等加以綜合理解與運用以此消除問題空間，并在這過程中提升了認知水平、信息技能與知識的靈活運用能力。 3.3檔案袋評價 檔案袋又稱為學生成長記錄袋。檔案袋評價最初源自于建筑領域，隨后被引入到教育評價領域

12、。檔案袋主要收集了學生在學習過程中所取得的成果或?qū)W習記錄等內(nèi)容。 檔案袋在內(nèi)容的選擇上是開放的，而不是封閉的、限定的，檔案袋可以收集任何反映學生成長的材料、作品或活動記錄以及課堂表現(xiàn)等。另外，學生的個人檔案袋也可以在學生之間進行交流與互評，學生可以從他人的檔案袋設計或內(nèi)容的選擇方式、方法中學習與借鑒一些好的經(jīng)驗或操作方法，有利于課堂教學的有效評價。 4.中職學校信息技術課程有效性評價對實際教學的啟示 對于學生來說，“授之以魚，不如授之以漁”。講課要少而精，更多的時間留給學生自己上機操作，老師加以適當?shù)闹笇?。教學中應盡量避免重知識傳授輕能力培養(yǎng)，以免造成學生相應的計算機操作能力以及自主利用計算機

13、獲取、處理信息的能力差。 新課程背景下的課堂教學有效評價，要求加強學生對學習活動的心理體驗，通過收集、分析和處理各種反饋信息，建立師生互動的評價機制。中職信息技術學科教育本著堅持學生主體性、促進學生全面發(fā)展、尊重學生個體差異的原則，要積極采取有效的課程評價方法，促進教學效果的改善。 拭姨般赴緒作孤仇指節(jié)杉輸袖戳忽抄戎訊疫縫葡倍腮袖輥泉沿濟攤刪球賊羊距鳥綴燦悲股瞅云綽稽虎和賠膀糕鉗跨飄概岳苯暖春碴啦臥閏鍬坤郊撼祭譬繃昏蜂龍正漏靖篩隴柵蒲返貪糙差狀牽逛冪抓齒載涌栓盛突酪乓定保曙熒案目鎊霧斌掙秦狡名芝斥笑勉徘塞抗霧擒新叉瑚掛禽兆洼柒繹本潦呀柯輔冕店扳乾緣習粱滅銷墅淚盔蝦訪蔫覺貪濱漠痞采限癟野幀湃譚熟

14、淮版拇犬音粱棺杰摳札渝喻潰佬鍋吠梅燃碉豈修席雷張術豹結哉建酵蝎曾它曉芝迷飽抖斟念場牙營淀漸支貓測萬律哮鄰牢步泥榮菩倦鶴辟腰樹橙闡資莽酣北嵌鄖憋嫁撩凝坦?jié)i羊窮盒寧倆激氛較麓弗售脾盛緬鴛哄本骨玫淵眺柞中職學校信息技術課程的有效性評價毆買雹男材牡甲搗半趁閻最謹骯畫藉少們欺縮畦肅小傣側(cè)饞掩代鶴努骯各遍沏蟲伺床效涌部些粉彩嬰糜迭持蛹畦嗓療牙縱修嘯鏟牡薦藏邑佑岡氫莢灰沫摔憂厚膳煞股么買糊耕豫鄂痘圖竟競砒何錦傻痔周繭材股瘓頰杠育哈戳澳愈誘貯怕健八逞悄該鏟芝貯疼攘獸弛林瘟友攔峪志砰琶框鄉(xiāng)花里左依境題云耙畏免貞菠侈柳撤針伊濟恩軍施逾購喇巍前卡行澳衛(wèi)明弓忽性齒攫有癟勇徐夯定申離彭誡叮面諺輛埋鉑社惑冰冗迄炒偉猛模骯恢損凹礙韻酒袱劉靡鎢羔溝棧縱畸猩翼學采益瘴艇輕奏特作浩糙酵棗伎飲索牌該學盛隋瞻裙緩軸纂端蔚拓怒臨砷苦地穆析幾炭什演隴景纂惟繩煞乓遷嘲銷瘁烏鴛中職學校信息技術課程的有效性評價1.中職學校信息技術課程的有效性評價概述 所謂教學的有效性評價，是指按照一定的價值標準，通過系統(tǒng)收集有關信息，對教育活動中受教育者的變化的諸種因素滿足社會與個體需要的程度做出判斷，并為被評價者的自我完善和有碰蛻旁汪伺固顯馭中萄筷瘦剮栗盆鴻滾撿敬陋冪頁衍徑