長城(第二課時)說課定稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)長城（第二課時）說課設(shè)計 樂平市涌山中心小學(xué) 程水生尊敬的評委、老師們：大家好！教學(xué)是門藝術(shù)。對于語文教學(xué)，我有的只是一點膚淺的認(rèn)識，對于遠(yuǎn)程教育設(shè)施和資源的使用，我有的只是一點粗糙的體會。今天的說課，我將從五個方面展開：說教材，說教法，說學(xué)法，說程序，說應(yīng)用。首先說說教材。長城是人教版四年級上冊第五組的第一篇課文。本組以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，安排了長城頤和園秦兵馬俑三篇課文，充分展現(xiàn)了中華文化的魅力。長城一文，文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)本文，必將在實現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)上邁進(jìn)堅實的一步

2、；位于本組首篇，將打開“世界遺產(chǎn)”之窗，增長見識，激發(fā)興趣，為學(xué)生對世界遺產(chǎn)的后續(xù)閱讀和后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四年級學(xué)生對于新事物有好奇心，具備了一定的閱讀能力，但年齡小，閱歷少，思維方式還是以直觀形象為主，比較喜歡情節(jié)曲折生動的課文。而長城既是一道自然景觀，也是一道人文景觀，要感受它的厚重、深邃、偉大，則須著力啟發(fā)引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、課文特點和學(xué)生實際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）揣摩品味語言，從字里行間感受長城的偉大，體味內(nèi)蘊(yùn)的人文精神，感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情，從中受到熏陶感染。（3）結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法

3、。其中，理解長城的偉大，體會作者表達(dá)的思想感情是教學(xué)重點；真切地感受長城的偉大，體味內(nèi)蘊(yùn)的人文精神則是教學(xué)難點。接下來我說說教法。針對本課特點和學(xué)生實際，我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。具體說來，主要有：1合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段小學(xué)生的思維特點決定了教學(xué)必須直觀形象，多一些感性，少一些理性，化抽象的語言文字為直觀生動的畫面，化靜止的文字符號為可感可觸的情境，我在教學(xué)中利用遠(yuǎn)教資源，讓音響、色彩、文字資料等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。2以讀為主，熟讀精思?！白x”乃語文教學(xué)根本之法。本課教學(xué)，我通

4、過多種形式的讀，實現(xiàn)讀中感知，讀中悟情，以讀顯形，以讀傳情，敏化語感，內(nèi)化語言。3情為主線，貫穿始終。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”因此，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用語言激情，學(xué)生朗讀激情，遠(yuǎn)教資源滲透激情等多種策略，使學(xué)生主動地參與閱讀實踐活動，學(xué)生通過對語言文字的感受、處理和吸收，把認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來，內(nèi)化為自己獨特的生命感受，豐富自己的精神世界。我再說說學(xué)法人們常說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！爆F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。本文的教學(xué)，學(xué)生通過抓住含義深刻的重點語句理解感悟

5、找句，勾畫，批注，體會，朗讀；運(yùn)用讀讀、 找找、議議、想想、說說的方法學(xué)習(xí)課文，使他們主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。下面，我詳細(xì)說說程序。長城一課我確定教學(xué)兩課時。第一課時，主要是初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字?？傆[全文，學(xué)習(xí)布局謀篇。我詳細(xì)說說第二課時。共有四個環(huán)節(jié)：回顧全文，擴(kuò)充課題點睛筆；品悟細(xì)讀，字里行間皆有情；再讀補(bǔ)白，宕開一筆感觸深；回扣課題，首尾呼應(yīng)水渠成。第一環(huán)節(jié)：回顧全文，擴(kuò)充課題點睛筆。好課的開始，應(yīng)該喚醒閱讀初體驗，輕啟認(rèn)知情感門。所以，上課伊始，老師先談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，長城給你留下了怎樣的印象？根據(jù)自己的感受給

6、課題長城加一個修飾詞：（）的長城。讓學(xué)生交流。討論比較，顯然“偉大”最好。于是，引出研讀專題：“課文哪些地方生動地描述了長城的偉大，請你邊讀邊劃，還可以寫下批注?！敝链?，在題目上加了個“偉大”，就成了使全文“通體透亮”的“一炬之光”。順勢走進(jìn)第二環(huán)節(jié)：品悟細(xì)讀，字里行間皆有情。從三個方面引導(dǎo)學(xué)生體會感悟。首先聚焦第自然段，研讀長城的“蜿蜒盤旋”。先比較“長龍”與“長城”的相似點。兩者可謂形似，神似。接著師生共同討論長城的長，小結(jié)并板書“縱橫十萬里”。在學(xué)生感覺并不真切時，課件出示長城遠(yuǎn)景圖片，觀察，欣賞。圖文對照讀相關(guān)句子。然后，引出兩段話，盡情誦讀，賞評。長城東西南北交錯，綿延起伏于我們偉大

7、祖國遼闊的土地上。它好像一條巨龍，翻越巍巍群山，穿過茫茫草原，跨過浩瀚的沙漠，奔向蒼茫的大海。呵這就是長城！這就是西起嘉峪關(guān)，東到山海關(guān)，朝朝暮暮，迎大海日出，送戈壁落照，或翹首于峰巔之上，或俯身于峽谷之中，跌宕起伏、延綿萬里的長城！這樣的雄偉奇拔！這樣的堅韌古樸！原文惜墨如金，言簡意豐。而精心挑選的兩個名段恰好使長城的雄偉氣象更為細(xì)膩更為豐厚更具美感了，這種由薄到厚的“互文參讀”，既使原文具有了一種審美的張力，又為學(xué)生原有的言語結(jié)構(gòu)注入了新的語流。爾后“采訪”學(xué)生：“此時此刻，你有什么感受？預(yù)設(shè)：激動不已，熱血沸騰，震撼邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生帶著這些感受去誦讀課文。接下來，聚焦第自然段，研讀長城的

8、“高大堅固”。主要操作步驟是：學(xué)生自讀自悟。課件出示長城構(gòu)造圖，以檢驗學(xué)生是否讀懂：點名上來指指“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”，向大家介紹有什么作用。預(yù)設(shè)：觀察敵情，攻擊敵人，躲避進(jìn)攻，互相呼應(yīng)從而體會到這種設(shè)計在世界上是獨一無二的。第三，聚焦第3自然段，研讀長城的“血汗智慧”。主要從三方面著手：1品味詞句之精妙：即課后練習(xí)三中的兩個句子。引導(dǎo)揣摩“站、踏、扶” “多少” “才”等詞語蘊(yùn)含的情味。引導(dǎo)學(xué)生算一算，算出長城工程之浩大；引導(dǎo)學(xué)生想一想，想出長城施工之艱難。2融情想象：同學(xué)們，我們的腦海已經(jīng)浮現(xiàn)出古代勞動人民修筑長城的情景。假若你是導(dǎo)演，你會拍下哪些細(xì)節(jié)和畫面？請寫一兩句。指導(dǎo)：

9、神態(tài)動作穿著環(huán)境這樣設(shè)計,學(xué)生頭腦中的表象被喚醒，抽象的語言符號竟變得可觸可感，學(xué)生憑借著已有的知識經(jīng)驗解構(gòu)文本，又建構(gòu)新的結(jié)構(gòu)體系，在進(jìn)進(jìn)出出文本中，實現(xiàn)了舉象、造境、入情、尋根，這是真正意義上的對話，在這個過程中，語文味得到充分體現(xiàn),工具性與人文性得到有效統(tǒng)一！ 3激情誦讀：指導(dǎo)有感情地朗讀。雨果說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到紙的背后。利用課文中留有的空白，開始第三個環(huán)節(jié)：再讀補(bǔ)白，宕開一筆感觸深。即問學(xué)生：“單憑這三四百字，難以寫盡長城。關(guān)于長城，你還想知道什么？”引導(dǎo)提出：“長城建造時間到底有多長？”進(jìn)而課件出示資料：長城的建筑年代久遠(yuǎn)。早在2200多年前

10、的戰(zhàn)國時期，燕、趙、秦三國為了防御外敵的侵略，就開始在邊疆的山嶺上修筑城墻。秦統(tǒng)一中國后，把幾處城墻連接起來，既用于軍事防守，又成為對外貿(mào)易的商業(yè)大道。到了明朝，幾百萬人又進(jìn)行了整修和擴(kuò)建，歷時200多年?，F(xiàn)在我們看到的，主要是明朝時修筑的長城。 讀讀議議之后小結(jié)并板書：上下兩千年再轉(zhuǎn)入最后的環(huán)節(jié)：回扣課題，首尾呼應(yīng)水渠成?；乜壅n始“偉大的長城”，套用余秋雨先生的幾句話（課件出示）：世上有很多美好的詞匯，可以分配給各個著名建筑，例如精致、渾樸、繁麗、古典，例如新銳、奇崛、神秘、壯觀其中不少建筑還會因為風(fēng)格交叉而不愿意固守一詞，產(chǎn)生爭逐。只有一個詞，它們不會爭，爭到了也不受用，只讓它靜靜安踞在并

11、不明亮的高位上，留給那個唯一的建筑。這個詞叫偉大，這個建筑叫長城。偉大是一種隱隱然的氣象，從每一塊古磚溢出，從每一條泥縫溢出，從每一道雕紋溢出布置學(xué)生：針對自己還想知道的問題，再搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說、詩詞圖片，還可以進(jìn)一步制作“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，去搜集中國其它“世界遺產(chǎn)”的資料，感受其魅力。附板書設(shè)計：長城 蜿蜒盤旋高大堅固 上 縱下橫 兩 十千萬年 里 血汗智慧偉大奇跡最后，我說說應(yīng)用。 隨著多媒體技術(shù)在課堂里的運(yùn)用，聲、色、光、電給語文課堂帶來了一場深刻的革命。不過，需要闡明的是：第一，無論哪種技術(shù)的使用，都應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用一定是融合在其中

12、的，所以一定是適時適度的，一定是有很強(qiáng)針對性的，一定是必須的。本課設(shè)計，在遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用和教育資源的利用上，我力求遵循以上原則，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出重點突破難點上作了有益的嘗試。我在學(xué)習(xí)長城的雄偉氣魄時出示的幾幅圖，活脫脫地展現(xiàn)了長城的風(fēng)姿，當(dāng)長城的綿延起伏、千折百繞呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，當(dāng)長城的靜臥群山、飛騰凌空呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，視覺上強(qiáng)有力的沖擊，引發(fā)的必是情感的瞬間激蕩，隨后的互文參讀中引用的兩段話則將長城描摹得生動傳神，此時此刻，長城的精、氣、神已深深地根植在每個學(xué)生的心里。而在學(xué)習(xí)高大堅固部分，借助多媒體課件，學(xué)生讀懂了長城巧妙的構(gòu)造，成功讀到了長城上蘊(yùn)藏的智慧，對這偉大的奇跡就多了份感性