天游峰的掃路人第課時教案

1、天游峰的掃路人第課時教案第一篇：天游峰的掃路人第二課時教案天游峰的掃路人第二課時教案蘇州市三元實驗小學(xué) 徐海鷹一、復(fù)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險峰，提出并解決了很多疑問。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長年累月地辛勤勞作在天游峰那險峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)研究課文。誰先來讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會。二、導(dǎo)讀第十一自然段哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯）指名一生再讀。一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達(dá)了作者對掃路人的敬意！請大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）過渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思

2、考這個問題。（學(xué)生默讀，思考梳理問題。）二、導(dǎo)讀第四自然段“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會老人對陌生的游客的熱情，心地善良。）小結(jié)并過渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段引導(dǎo)學(xué)生體會：已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰來讀讀寫游客的這一段話？（

3、抓住4個詞語）。面對讓游人們望而卻步的臺階掃路人卻要每天接讀，讀到這兒誰來談?wù)勀愦藭r的感受。2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）3.對于這一自然段，誰還有什么新的疑問或者新的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會“我不禁倒抽了一口氣”描寫之形象、生動，給人以深刻印象。）4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無所畏懼固然使作者驚訝不已， 1 肅然起敬，其實讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語談體會。）過渡：

4、令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路人，誰來為我們介紹一下四、導(dǎo)讀第八自然段讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生體會：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。） 通過上一課的研究我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）（引導(dǎo)學(xué)生體會：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來

5、看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰來讀讀課文，談?wù)勼w會？第十自然段：抓住詞語“悠然”、“實在”、“能舍得走嗎”你覺得老人說這番話時真實的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們再次感受一下老人與山的情結(jié)，體會老人的樂觀自在，齊讀。第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？誰能像老人那樣，充滿自地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）六、總結(jié)、提升感悟讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰能把自己的想法說一說？只說一句，可以對老人說，也可以對作者說，還可以對自己說（交流匯報）七、布置作業(yè)：小練筆：老人說：“30年后，我照樣請你喝茶”。要

6、是30年后，他會是怎樣呢？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，然后寫下來。板書設(shè)計：1800多級 不累天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自 豁達(dá)開朗30年后 照樣第二篇：天游峰的掃路人第二課時天游峰的掃路人（第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第15課天游峰的掃路人 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、研究課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點、難點：研究課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)研究天游峰的掃路人（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課的研究，我們了解了作者通過對老人外貌和對話的描寫，從正面刻畫了一個

7、豁達(dá)開朗、充滿自、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。文章不僅寫了掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對刻畫人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討?！驹O(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對這篇課文再有整體的感知，體會作者通過外貌、語言等正面描寫，刻畫出老人鮮明的形象?！慷①p景悟情，研究表達(dá)1、請大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫出文中描寫景物的句子。12、交流出示第一處景物描寫：（1）天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。指生讀，教師范讀引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？預(yù)設(shè)：九百多級石梯，像一根銀絲從空

8、中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這個比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫人物為重點，這條天路對人物描寫起到什么作用？古人有一種寫作方法“想畫山高，畫不出山高，而是畫山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？預(yù)設(shè)：寫云彩來烘托出山的高 （板書：烘托）在本段用這條天路的高來烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對掃路人崇高的敬意再來讀讀這段景色描寫。出示第二處景物描寫：（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓

9、，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位2 老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來.我不禁倒抽了一口氣。指名讀自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多 。第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長嘆。”第三句：寫了掃路人在天游峰勞作時的情形。用對比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。 （自由讀、指名讀、教師范讀）小結(jié)：想一想，從這段話中你研究到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計意圖：讓

10、學(xué)生通過朗讀，體會游客攀登天游峰時的情形和掃路人在天游峰勞作時的心情，進(jìn)行了鮮明的對比，體會老人樂觀的精神?！砍鍪镜谌幘拔锩鑼懀盒β曮@動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？3 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開這里。舍不得離開是因為眷戀天游峰，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實作者想表達(dá)什么？這位無私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對回歸的眷戀。其實也象征著掃路人對大自然的眷戀之情，這段描寫運用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個

11、高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。三、 方法鏈接，總結(jié)升華出示三顧茅廬、少年王冕中的景物片段，體會景物描寫對人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。設(shè)計意圖：有些寫作手法在整個小學(xué)階段也出現(xiàn)過，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。四、 總結(jié)全文，學(xué)以致用景物描寫對刻畫人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。4第三篇：天游峰的掃路人第二課時優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語言材料的朗讀品味

12、中體會到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的研究，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。一、講讀課文引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描

13、寫的句子。交流：（1）介紹這位老人（有兩處）（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！請看下面的要求：（1）請

14、你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。（2）讀讀對話分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。5、交流：師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（

15、數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。齊讀B：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像

16、仿佛）（出示天游峰的一組圖片）師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？生：老人已經(jīng)慣了。老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。師：我

17、不同意，上山就這么一條路。生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？（開朗樂觀有毅力）（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀（

18、4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識？（老人對生活充滿了心）B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀C：本角色讀（女生男生）齊讀：（說罷回到住處）D：出示：這充滿自，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？生：笑聲留在腦海，忘不掉，自、爽朗的笑聲刻在了我的新里。師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）生：我把句號改成了省略號。因為我不

19、論什么地方都會記得這笑聲。改成：這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）師：這就是指板書：天游峰的掃路人（教學(xué)感想）這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自的老人的形象，表達(dá)

20、了作者對老人自、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、

21、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。第四篇：天游峰的掃路人第二課時備課天游峰的掃路人第二課時備課（優(yōu)質(zhì)課評選）東阿縣牛角店鎮(zhèn)聯(lián)校：鄭磊教材分析：天游峰的掃路人是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。 設(shè)計理念：文章是由作者通過語言文字來表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個詞語都會飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語有情感，詞語有溫度說的就是這個道理。因此抓住重點詞句，聯(lián)系具

22、體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會其表達(dá)效果就成了語文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時我通過與天游峰對話、與掃路人對話、與作者對話這三個感觀的言語交際場景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實的場景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。 【教學(xué)目標(biāo)】1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。3、體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 【教學(xué)重難點】通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。1 【教

23、具準(zhǔn)備】多媒體課件 復(fù)導(dǎo)入：經(jīng)過上節(jié)課的研究，我相天游峰一定給大家留下了深刻的印象，哪位同學(xué)來說一下天游峰在你心中的印象呢？ （生答，出示天游峰的高、險的圖片）師：這么高，這么險的天游峰每天總有一位掃路人打掃著天游峰的石階，他是憑借什么幾十年如一日堅守著自己的這份工作崗位？今天，讓我們再次走進(jìn)文本，去體會和感受這位掃路人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。 （板書課題：15 天游峰的掃路人，生齊讀課題）師：同學(xué)們，就用我們響亮的朗讀聲去走進(jìn)這位老人，去文中體會這位老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度吧，思考：掃路人是怎樣的一位老人？檢驗說明原因。 生朗讀課文，尋找答案。教師巡視課堂，及時排難解惑。師：古人云：“不動筆墨

24、不看書?！闭埻瑢W(xué)們在相關(guān)的段落中圈點出表現(xiàn)這位掃路人性格特點的語句和相關(guān)詞語，并在文中的空白處寫一下自我的收獲和感受。 （生標(biāo)劃語句和詞語并寫下子自我的感受）師過渡：同學(xué)們，從你們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)中，老師看到了你們的認(rèn)真和投入，老師真為你們喝彩，哪位同學(xué)愿與大家一起分享你的收獲呢？生讀：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！笨闯鏊且晃粯闼氐睦先?。師：哪些詞語最能說明老人很樸素？生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時間了?！斑\動鞋”也能說明。（出示相關(guān)文字）2 師：哪位同學(xué)能夠把這位老人的樸素和滄桑讀出來呢。

25、 生讀，再讀。師：大家讀的很仔細(xì)，很認(rèn)真，繼續(xù)加油！ 師：哪位同學(xué)繼續(xù)分享你的收獲呢？生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨薄ⅰ笆菹鳌?、“慈善”這幾個詞語可以說明。（出示相關(guān)圖片及文字）師：你的眼睛很雪亮，觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)有關(guān)老人的這么多的詞語，太厲害了，從大家的語言中，給我們大家展示了一位簡樸、慈善、健康的老人，他猶如天游峰的一注清泉，給我們帶來了全新的感受，就讓我們在這份清爽的環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)行我們的交流吧。生： 我從文中老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。中讀出了這是一位熱情好客的老人。 師：是呀，這位掃路人向招待一位老朋

26、友那樣為我沏茶，一杯茶融化了作者和掃路人的陌生感，讓他們的心開始慢慢的靠攏，茶熱，情更熱，茶香，意更濃。讓我們一起老獨處老人的這份熱情吧。 （生讀，師指導(dǎo)。再讀）師：你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還在那些地方發(fā)現(xiàn)了這位老人的特點呢？生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。 師：在這段話中你還聽出了這位掃路人是以為怎樣的老人呢？ 生：以苦為樂的老人 生：熱愛大自然的老人3 生：熱愛生活的老人 生：熱愛勞動的老人生：享受生活、享受工作的老人 . 師：這位老人怎么能不讓我們肅然起敬呢？哪位同學(xué)來嘗試著讀一下這

27、位老人所說的話語呢？生讀，教師指導(dǎo)，：“你能否讀出這位老人的輕松和悠閑呢？哪位同學(xué)能勇敢的再來朗讀這段話語？生讀。教師指導(dǎo)：只有我們走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，才能讀出文中的人物的情感。 師：讓我們再次去近距離的感受這位可敬的老人話語吧，你一定會有全新的收獲。師播放相關(guān)錄音，學(xué)生傾聽，體會。師：都說“語言有溫度，詞語知冷暖?！蓖ㄟ^這位老人質(zhì)樸、無華的語言，我們看到了一位享受生活、將工作中的累與苦華為甜與美的老人，讓我們懷著尊敬的心情來讀這位老人的話語吧。 生齊讀。師：在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來太難了，你認(rèn)為老人從事這份工作累嗎？為什么？生：我從天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空

28、中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。這段話中，我感覺作者好不容易攀登上了天游峰，這對于一位七十來歲的老人來說會更累的。生：我認(rèn)為這位老人的生活并不累，老人的工作在別人的眼中是苦的，但是對4 于他來說，卻是充滿樂趣的。正是因為喜歡所以才摯愛。你會覺得累嗎？當(dāng)然不會。生：天游峰一上一下一千八百多級，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先嗣刻於家患壱患墥呱先?，再一級一級掃下來。他掃的時候還彎著腰，十分辛苦。生：我認(rèn)為他不累，因為文中說，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕

29、輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說明他對工作很滿意，很快樂，很樂觀。- 師總結(jié)：只要我們有自強(qiáng)不息的精神，擁有樂觀、開朗的生活態(tài)度，再苦再累的工作，也會覺得很快樂。 師：讓我們繼續(xù)交流。生：我從“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。 （出示相關(guān)文字）師：從中，你還體會到他是一位怎樣的老人？ 生：熱愛大自然的人 生：一個要回報大山的人。 生：一個依戀大山的人。師指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能讀出老人的

30、悠然神情和不舍的語氣？ 生讀。5 師指導(dǎo)：看到大家讀的很投入很有味道，老師都忍不住要美美的讀一下。 師范讀。（指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀聲音的輕重緩急） 生再讀。老人的工作時平平凡凡的，但是他對天游峰的情懷卻是濃濃烈烈的，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？讓我們一起把老人的這份依戀、這份真情、這份熱愛大聲的朗讀出來吧！ 生齊讀。師：你還從哪些地方看出這是一位怎樣的老人？生：我從老人的這句話“30年后，我照樣請您喝茶！”體會到他是一位自、樂觀、豁達(dá)、開朗的老人。 （課件出示）品味老人對生活充滿了心，也堅自己能再過30年。指名有感情朗讀，讀出自。師：這是一位多么樂觀、開朗、對生活充滿情趣的老人啊。這是一位多

31、么了不起的老人?。孔髡弑焕先说脑捳Z所深深的感染，老人的笑聲伴隨作者僅僅是回到了住地嗎？（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。 （2）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。） 生齊讀。 升華：暢談感受師：一位平凡的老人，從事著一份看似平淡卻無比充盈、無比快樂的工作，文中老人的話語有沒有對你內(nèi)心柔軟的心靈以啟迪呢？（播放kisstherain生：通過本課的研究，我明白只要我們有自強(qiáng)不息的精神，充滿自的生活態(tài)度，再苦再累的工作也是很快樂的。 - 師總結(jié)：正是因為這位老人的豁達(dá)、開朗的心胸，正是因為老人有這種平凡而偉大的品質(zhì)，才會深深的打動作

32、者的內(nèi)心才會讓我們接受了一次心靈的洗禮，這樣一位對生活、對工作、對人生充滿正能量的老人怎不讓我們肅然起敬呢？讓我們再次齊讀標(biāo)題。作業(yè)。課后請大家閱讀挑山工和你能贏100次這兩篇文章，體會文中主人公的那種對人生自、豁達(dá)、開朗的精神。板書設(shè)計：15、天游峰的掃路人自強(qiáng)不息充滿自豁達(dá)開朗7第五篇：天游峰的掃路人教案 第一課時天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 教學(xué)重點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那

33、種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 教學(xué)難點：理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖、課件。 課時安排：二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)會生字，讀通讀順課文。 課時目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3、整體上感知課文內(nèi)容梗概。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點

34、呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？二、自讀課文。1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、鼓勵學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自讀效果。1、指名分段朗讀課文。2、糾正讀音。3、答疑解難。（1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。4、理清課文脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。（2

35、）學(xué)生討論分段，概括段意。第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4-12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自。四、分段讀課文。五、教學(xué)分生字字形，指導(dǎo)書寫。1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。六、作業(yè)。1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩嘩-”的聲音，頗有節(jié)奏

36、地從嶺下的竹叢中傳來。（清凈 寂靜）（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。 （溝通 暢通）（3）這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。 （跟著 伴隨）3、認(rèn)真誦讀課文。第一篇：蘇教版六年級下冊天游峰的掃路人教案天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計1今天，我們繼續(xù)研究第13課（齊讀課題）天游峰的掃路人。 2通過上一課的研究，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景。如果我們同學(xué)也有機(jī)會到那兒旅游的話，你會特別留意那兒的什么？（風(fēng)景名勝、游人）3 可是我們的作者卻把目光聚焦在一個掃路人的身上。（掃路人下加點） 讓我們再來讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑

37、問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？） 二 讀中感悟（一）聞聲尋人過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子） 找到了嗎？你來讀讀看。（出示） 我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸） （老人精神十足、善良、很辛苦）從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運動鞋、

38、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）能讀出你的感受嗎？ （指導(dǎo)朗讀） 我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？（出示） 在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來的？ （根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏” 、 “一聲比一聲分明”）是的， 未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀） 作者聞聲尋人終于見到了這位質(zhì)樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫）但是這兩處外貌

39、描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會仔細(xì)打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）（二）小屋茶香過渡：是什么讓作者對老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。（出示） 老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）（三）心靈溝通過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？我們再一起找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。再小小組交流一

40、下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫交流 （出示） “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。1 從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累 ） 從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，輕輕松松，自在悠閑）2 同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？ （出示） 我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，

41、大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。 指名讀。齊讀。你還可以從哪兒感受到? （出示） 天游峰武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（1）說說為什么？（因為天游峰高、險）（板書：險）哪兒具體寫出了他的險？（第一險峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹

42、就能斷掉） 能讀好嗎？（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說什么？ （3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀） 過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！ 可老人卻覺得（指讀：不累不累）為什么呢？ （相機(jī)引讀：）他掃一程、歇一程，再把好山好水看一程是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。） 所以老人說得?（板書：輕輕松松 自在悠閑） 能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀） （出示） 老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的

43、是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？1 從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。） 2 老人喝的是 （我們喝的是 ）老人吃的是 （我們吃的是 ）老人呼吸的是 （我們呼吸的是 ）3 這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么（點：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）4 這兒的大自然是多么令人神往?。±先嗽谶@兒過的簡直就是老神仙的生活呀！ 讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來好嗎？（齊讀）5 是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓

44、我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀） “三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。 （1） 這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您?。?） 老人能活到一百歲嗎？生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。 山上空氣清新，能活到100歲。 自，豁達(dá)。（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。 這是一位充滿自，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自 豁達(dá)開朗）（4） 讓我們讀出老人的自和豁達(dá)來！ 指導(dǎo)朗讀三、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。出示引

45、讀最后一句話：“這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?（1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。 笑聲留在腦海，忘不掉。自、爽朗的笑聲刻在了我的心里。 （2）“這充滿自、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？ (學(xué)生交流) （3）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位的掃路人）（這就是天游峰的掃路人）（5）認(rèn)識了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長！第二篇：蘇教版語文六年級下冊天游峰掃路人目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀

46、能力。2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個樂觀開朗、豁達(dá)自、自強(qiáng)不息的人。4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。 教學(xué)過程：一、復(fù)導(dǎo)入。1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨特，可作者卻無意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）提問：老人是在吹牛嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？（引導(dǎo)：說“累”的同學(xué)有理由

47、嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小辯論會，好不好？二、掌握事實材料，學(xué)會辯論。（學(xué)生板書關(guān)鍵詞，適時穿插朗讀訓(xùn)練）1、要想辯贏對方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。 出示：小小辯論會辯論主題：掃路老人的工作累還是不累。辯論方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。材料越具體越好，理由越充分越好。2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點是對的。2、贊成“累”的同學(xué)請站起來。下面就請同學(xué)們找一個和你一樣觀點的同學(xué)坐在一起研究討論，待會兒辯論時一個朗讀，一個說理由，明白了嗎？（學(xué)生自找合作伙伴，研究討論）3、老師還想請四個同

48、學(xué)做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當(dāng)評委？請評委入座，希望評委認(rèn)真聽雙方的發(fā)言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的任，我們一定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。）4、辯論會馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個提醒：別人發(fā)言時，一定要認(rèn)真傾聽。如果跟你是一樣的觀點，你可以進(jìn)行補(bǔ)充；如果跟你是相反的觀點，你要抓住對方的話進(jìn)行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂?。好，辯論會開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請寫在黑板上。天游

49、峰武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。 a、這句話說明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會有生命危險，在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。b、作者是一個年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客

50、們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。 a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。b、“層層疊疊”這個詞說明石梯很多，所以說是累的。c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。 d、作者看著險峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不禁倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。我循聲迎了上去，及至到了眼前

51、，才看清是一位精瘦的老人。（從“精瘦”這個詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當(dāng)然是累的。）反方：（不累）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。b、老人一邊勞動，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。 d、老人說話時輕輕松松，自在悠閑，他說話的神情更能說明他不累。借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：

52、瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。a、老人面色黝黑，說明老人長年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)慣這樣的工作了。 b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。老人搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”a、他說話時很悠然，說明他不覺得累。b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說明他熱愛自己的工作，把這份工作當(dāng)成是自己的事業(yè)。做自己喜歡的事情是不覺得累的。c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因為他已到了退

53、休年齡了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。“30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。 （這說明老人是個很開朗的人，對生活充滿了自，自的人是快樂的人，是不會覺得累的。） 在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。 （我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，有節(jié)奏。）5、剛才同學(xué)們的辯論很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結(jié)性發(fā)言，陳述一下你方的觀點。6、小結(jié)：通過剛才的辯論，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來說當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（因為老人很樂觀，很自

54、，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不?！薄＃?、今天這個辯論會開得比較成功，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表現(xiàn)得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。三、質(zhì)疑，深華感情。1、學(xué)到現(xiàn)在，你對這篇課文還有什么疑問嗎？ 學(xué)生可能會問：作者為什么緊緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”（作者是被老人自、樂觀、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了，他認(rèn)為老人能再活三十年。） 提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？（老人心情好，能長壽；他長年勞動，堅持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能長壽） 我們都祝愿這位老人能活到一百歲！文章中說“這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！毙?/p>

55、聲應(yīng)該很快就會消失的，作者為什么說笑聲伴隨我到住地呢？（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠(yuǎn)也忘不掉。）提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？ 參考：這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我到永遠(yuǎn)。 這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。 這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。 這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。 這充滿自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？四、作業(yè)。1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。2、閱讀挑山工，談?wù)勀愕母?/p>

56、受。3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。天游峰的掃路人累 （樂此不疲） 不累一千八百多級 掃一程，歇一程 石梯像銀絲 炯炯有神天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑 石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑 游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏望而卻步、半途而返 舍不得走作者倒抽了一口氣 自、豁達(dá)、開朗精瘦第三篇：蘇教版六下15.天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計蘇教版六下15.天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會天游峰掃路人自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，明白一個豁達(dá)開朗的人，可以化渺小為偉大，化平凡為不凡的人生哲理。 教學(xué)重難點：拼接具體的語言感受天游峰的特點，并感知描寫方

57、法。 教學(xué)過程：1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？2、看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？今天我們就一起去武夷山的天游峰看一看，去認(rèn)識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作掃路。 （板書課題，齊讀）二、檢查預(yù)情況同學(xué)們已經(jīng)預(yù)了課文，下面先來檢查一下大家的預(yù)情況。1出示詞語掃帚瘦削宿鳥精瘦褪色黝黑自在悠閑充滿自豁達(dá)開朗飄飄悠悠層層疊疊頂天立地（1）指名讀，可以選擇自己喜歡的一組讀。（2）齊讀。（3）再讀讀這幾組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組：各含一個多音字第二組：老人的外貌特點第三組：老人的性格特點第四組：天

58、游峰的特點（4）再次齊讀。（5）你能用上其中的一兩個詞說說天游峰的掃路人給你的初步印象嗎？（6）文章有6個生字，在預(yù)的過程中感覺哪個字較難寫，想提醒大家的？（相機(jī)范寫“褪”字）出示正確字詞。有錯誤的課后在“訂正欄”里再寫一遍。2檢查課文朗讀（1）自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）你認(rèn)為自己哪個段落讀得比較好的，可以讀給大家聽聽。一個同學(xué)讀好后，如果其他同學(xué)認(rèn)為自己能讀得更好，也可以挑戰(zhàn)。（3）指名讀。（4）指名評價。（5）默讀課文。想一想：課文主要講了什么？（點明這是一篇寫人的文章）過渡：文章除了寫掃路人，還描寫了什么？（天游峰）三、感受天游峰的特點1請同學(xué)們默讀課文，用

59、“”劃出描寫天游峰的語句。并在書上寫出自己的感受。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。2集體交流。A.九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險”。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會“險”。B.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合詞語“頂天立地”，想象九百多級臺階大體上有多高。C.那層層疊疊的石階我不禁倒抽了一口氣。通過游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫

60、出了登天游峰時的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險”的特點。3教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生注意重點詞語，讀出天游峰的特點。4歸納寫法：（1）這些句子在描寫上有什么特點？運用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來突出天游峰的特點。（2）我們平常在寫作文的時候，也要像這樣，把事物的特點用多種方法來描寫。四、寫作遷移三月里的桃花節(jié)，五、總結(jié)，設(shè)疑文章是寫人的，為什么作者還要花大量的筆墨去寫天游峰呢？板書設(shè)計天游峰的掃路人 險 高第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。2在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。3體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息