高二上冊(cè)語文蜀相教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高二上冊(cè)語文蜀相教案 語文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面我整理了人教版高二上冊(cè)語文蜀相教案以供大家閱讀。 人教版高二上冊(cè)語文蜀相教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與才能： 1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解的思想感情，初步掌管古詩的誦讀。 2、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，領(lǐng)會(huì)的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 過程與方法： 1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品評(píng)詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和議論相結(jié)合的方法。 3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能表達(dá)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

2、： 感受詩人憂國憂民的、猛烈的愛國主義感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，領(lǐng)會(huì)的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)思想感情的變化過程。 2、把握文中比較和比興手法的運(yùn)用 教學(xué)方法： 誦讀法，議論法 課時(shí)安置 ：1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰?今天，讓我們?cè)僖淮巫呓?二、知人論世：(學(xué)生表示課前預(yù)習(xí), 教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。) 簡(jiǎn)介 杜甫，字 ，詩中常自稱

3、 ，晚年曾做過檢校尚書工部員外部，所以后人又稱他為 。其作品完整地顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而被稱為 。他本人也被稱為 。他的詩成為我國古代詩歌的 顛峰，他寫過兩組出名的詩歌：三吏、三別 (概括篇名) 李白，是唐代宏偉的 詩人，字 ，號(hào) 居士，其詩風(fēng)豪放飄逸，新穎自然，素有 之稱，杜甫稱贊李白： ，詩成泣鬼神。 李白杜甫合稱李杜。 杜甫的一生約可分為四個(gè)時(shí)期： 1、三十五歲以前，是他的讀書和壯游時(shí)期。 2、三十五到四十四歲，十載長(zhǎng)安的困守時(shí)期。當(dāng)權(quán)的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實(shí)現(xiàn)他做宰相的政治抱負(fù)，而且開頭過著屈辱的生活。十年困守的結(jié)果，使杜甫變成了一個(gè)憂國憂民的詩人。 3、四十

4、五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時(shí)期。這是安史之亂最強(qiáng)烈的時(shí)期。曾被亂賊所劫，脫賊后，他被任為左拾遺，這是一個(gè)從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個(gè)月，上疏時(shí)不料觸怒肅宗，幾受刑戮。此后他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人民生活。 4、此后杜甫棄官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，結(jié)果死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上。 杜詩在語言藝術(shù)方面是有突出成就的。他的語言經(jīng)過千錘百煉，用他自己的話說，為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。杜甫在文學(xué)史上的成就是把現(xiàn)實(shí)主義推向顛峰。 蜀相是一首七律，是上元元年(公元760年)杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時(shí)所作。全詩對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身于國家統(tǒng)一

5、大業(yè)的一生作了高度評(píng)價(jià)，表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的無限敬仰和悼惜。 三、誦讀感知，覓得詩心 1、古人云：書讀百遍，其義自見，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，夢(mèng)想大家讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 蜀相是一首七言律詩，律詩的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位根本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給蜀相的詩句劃分節(jié)拍。 2、校正字音。 3、集體再次齊讀。 4、把握詩歌情感基調(diào)。悲涼、傷感。(讀得稍慢，讀得沉重，讀出點(diǎn)感傷。) 5、請(qǐng)班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀

6、一讀。(同學(xué)們推舉) 6、詩言志。我們讀詩，要學(xué)會(huì)揣摩的思想感情。假設(shè)要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩中哪個(gè)字? 尋字。由于表達(dá)的是對(duì)諸葛亮的敬仰之情。 淚字。由于全詩表達(dá)的是的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。 7、小結(jié)：在這首詩中表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。 四、涵詠?zhàn)志?，品出詩?(一)、談?wù)剬?duì)題目的理解?談?wù)剺?biāo)題改為諸葛祠好不好? 揣摩詞句 研讀景情關(guān)系 (二)、全詩八句四聯(lián)，可分兩片面： 第一片面(前兩聯(lián)，即首聯(lián)和頷聯(lián))：寫謁武侯廟之所見。 1、開頭兩句用了什么修辭手法?題為蜀相，卻

7、從丞相祠堂寫起，有何用意?柏森森用在詩中有何深意?(錦官城是成才的別稱。因織錦業(yè)興隆，漢朝曾設(shè)有錦官來管理，所以后來又把成都稱為錦官城。) 2、其次聯(lián)中自、 空如何理解? 其次片面(后兩聯(lián)，即頸聯(lián)和尾聯(lián))：寫謁武侯廟之所感，是主旨所在。 3、頷聯(lián)上半句何以寫劉備三顧茅廬?是否走題? 4、尾聯(lián)英雄概括指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局長(zhǎng)使英雄淚滿襟? 5、本詩的主旨是什么?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷? 6、總結(jié)拓展 懷古詩的特點(diǎn) 懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的蜀相、劉禹錫的烏衣巷、石頭城、李白的登金陵鳳凰臺(tái)、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古、張養(yǎng)浩山坡

8、羊潼關(guān)切古等等 。 內(nèi)容特點(diǎn)： 表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情; 抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今; 憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，可憐下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn); 悲嘆年華消逝，壯志難酬。 附：參考答案 (子美，少陵野老，杜工部，詩史，詩圣，現(xiàn)實(shí)主義 新安吏潼關(guān)吏石壕吏新婚別垂老別無家別) (浪漫主義，太白，青蓮，詩仙，筆落驚風(fēng)雨) 1、對(duì)題目的理解：蜀相就是諸葛亮。公元221年，魏、蜀、吳三國鼎立之時(shí)，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為蜀相。 不好。本詩表達(dá)的感情是對(duì)諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全

9、詩著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸葛祠這個(gè)地。假設(shè)用諸葛祠就偏了。 2、設(shè)問，自問自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。 從丞相祠堂寫起，而題為蜀相，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)尋字突出了這種感情。由于心思其人，所以才要尋訪其廟。 柏森森一詞，森森是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人;二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的愛戴，表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。 3、其次聯(lián)寫祠中之景。其中包含著詩人的慨嘆。自與空使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著瞻仰祠堂時(shí)無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。 4、這上句實(shí)為從側(cè)面陪襯諸葛亮的才智和抱負(fù)。下句那么是對(duì)諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括，贊揚(yáng)他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對(duì)偶句。 由于大量人與諸葛亮的體驗(yàn)好像，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會(huì)淚滿襟。 5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。 詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志