2022年人教版語文九下《孔乙己》教案8

1、名師精編 優(yōu)秀教案其次單元第 5 課 孔乙己教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與才能：熟悉封建科舉制度的罪責(zé),訓(xùn)練同學(xué)珍愛現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活過程與方法： 在詳細(xì)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特點(diǎn),從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源；情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必定產(chǎn)物； 教學(xué)重點(diǎn) 把握主題 教學(xué)難點(diǎn) 封建科舉制度對讀書人的毒害 教具預(yù)備 多媒體課件 教學(xué)方法 閱讀賞析法 教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語同學(xué)們, 你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（同學(xué)回答老師提示） ,魯迅一生寫了 33 篇小說,最喜愛的是孔乙己,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完

2、善的藝術(shù)典型,凡讀過孔乙己的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷 現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象；魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文孔乙己；二、時(shí)代背景介紹 詳細(xì)內(nèi)容見教學(xué)用書；三、講析課文： 1、檢查預(yù)習(xí),正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的同學(xué)注音,然后集體訂正）闊綽（ chu ）：闊氣；綽：寬綽,如綽綽有余羼（ chn）：混和,摻雜綻 出（ zhn）：突露出來；比較“ 綻”“ 淀” 字間或（ ji n）偶然,有時(shí)候；注音“ 中間” 讀 jian 拭（ sh ）擦蘸（ zhn）：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來打折（ sh ）：

3、打斷；比較：和平he 附和（ h ）：（言語動作）追隨別人（多含貶義）不屑置辯（ xi ）：認(rèn)為不值得爭論頹唐（ tu ）：精神萎靡,不振作戕害（ qi ng）：損害；戕：殺害；2、請一位同學(xué)有表情朗讀課文前 努力把握表達(dá)和描寫的中心作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的；3 段,要求其他同學(xué)摸索以下問題請同學(xué)回答摸索題,老師出行引導(dǎo)和評判 要點(diǎn)提示：開頭三段先說酒店的大致情形,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會環(huán)境；名師精編 優(yōu)秀教案作者描寫社會風(fēng)情的有三處：A、把“ 短衣幫” 與“ 穿長衫” 的喝酒形象作對比,突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實(shí)；B、從“ 我” 的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢利的一面；C、掌

4、柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的 炎涼 3、提問：前 3 段的描寫與表達(dá),對于孔乙己的出場有何作用？提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）4、老師要求同學(xué)回憶小說的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的作用；5、同學(xué)集體朗讀前 3 個(gè)自然段,強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的熟悉和懂得；6、布置課外作業(yè) 閱讀課文第自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的；完成“ 懂得分析” 第一題 板書設(shè)計(jì) 孔乙己自然段 交待了社會環(huán)境 環(huán)境 小說三要素 人物 故事情節(jié)其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、抓住課文,讓同學(xué)明白孔乙己的身世和他的凄慘遭受,領(lǐng)悟造成孔乙己悲劇的緣由 2、訓(xùn)練

5、同學(xué)不要“ 死” 讀書教材分析： 教學(xué)過程 一、分析人物性格；先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)朗讀課文第自然段,的性格怎樣表現(xiàn)出來的；提示：其他的同學(xué)仔細(xì)分析孔乙己1、要求同學(xué)回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫）,然后確定這 幾段所用的人物描寫的方法；2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人 物的性格特點(diǎn)；A、要同學(xué)在第自然段中找出能概括孔乙己特別身分的一句話,并著手分析其性格特 征 B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析 C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析D、提問：孔乙己教“ 我” 識字,分茴香豆給孩子們,這些 懂得課文多次描寫“ 笑” 的含義；表現(xiàn)了他怎樣的心地？二、老師表達(dá)、提

6、問：課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的；想一想：為 什么那些人對一個(gè)不幸者沒有憐憫,沒有幫忙,相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,有什么特別的藝術(shù)成效？名師精編優(yōu)秀教案這個(gè)問題難體會 “ 店內(nèi)外布滿了快樂的空氣”這句話在課文中反復(fù)顯現(xiàn)的成效；度較大,可用“ 雙體互促” 小組爭論的形式來解決；三、分析第自然段中“ 孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說話”這句 話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用；孔乙己為什么不能與“ 他們” 談天,孔乙己與孩子們說話,表 現(xiàn)了他什么樣的心境？提示：這一 句話有承上啟下的作用；文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,更足以 表現(xiàn)孔乙己

7、境遇的凄涼和心靈的孤寂；1、第一 四、分析孔乙己將要弄到討飯的緣由,從而使同學(xué)熟悉到科舉制度的毒害；要同學(xué)在書本上找出答案 2、老師再作深層次的分析,使同學(xué)深刻意識到科舉制度的罪 行五、同學(xué)集體朗讀課文,努力體會作者的悲劇顏色；六、布置作業(yè)（同學(xué)充分發(fā)揮想象力） 1、預(yù)習(xí)課文自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特點(diǎn)和作品所反映的社會現(xiàn)實(shí) 2、完成懂得分析第三題 板書設(shè)計(jì) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)進(jìn)一步明確主題,全面分析孔乙己的凄慘遭受,揭示造成孔乙己悲劇的緣由；2、懂得環(huán)境描寫 教學(xué)過程 一、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用； 1、請一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾,留意語調(diào)的變化、情感的變化,

8、其他同學(xué)要仔細(xì)體會“ 悲涼” 的氣氛； 2、第九自然段只有一句話, “ 孔乙己這樣地使人快樂,可是沒有他, 別人也便這么過； ”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？先由同學(xué)獨(dú)立摸索,然后自由發(fā)言,老師依據(jù)同學(xué)的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充； 3、“ 有一天,大約是中秋前的兩三天”“ 中秋過后,秋風(fēng)是一天比一天涼” 這里的描寫對推動故事情節(jié)的進(jìn)展和表達(dá)中心有什么作用提示： 留意回憶第一課時(shí)表達(dá)的環(huán)境在小說中的作用；留意分析秋景的特點(diǎn),然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析；二、 “ 孔乙己仍欠十九個(gè)錢呢” 這句話在文中顯現(xiàn)了幾次有什么作用？（采納小組競名師精編 優(yōu)秀教案爭的形式,自由發(fā)言） 1三、分析課文第11 自然段、全班齊讀一段2、讀畢摸索并完成以下練習(xí)：A、寫出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和大事 B、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個(gè)外貌描寫 ：語言描寫 ：行動描寫 ：C、分析文中“ 摸” 字的作用；四、這篇小說用第一人稱“ 我”歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？請一位程度中等的同學(xué)回答,提示：可從選材,組材,表達(dá)中心的作用去考慮 五、請一位同學(xué)全面分析孔乙己的性