部編版三年級下冊語文全冊評課稿

1、部編版三年級下冊語文全冊評課稿部編版三年級下冊語文全冊評課稿第一單元1、古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中2、燕子3、荷花4、*昆蟲備忘錄第二單元5、守株待兔6、陶罐和鐵罐7、獅子和鹿8、*池子與河流第三單元9、古詩三首元日清明九月九日憶山東兄弟10、紙的發(fā)明11、趙州橋12、*一幅名揚中外的畫第四單元13、花鐘14、蜜蜂15、*小蝦第五單元16、小真的長頭發(fā)17、我變成了一棵樹第六單元18、童年的水墨畫19、剃頭大師20、肥皂泡21、*我不能失信第七單元22、我們奇妙的世界23、海底世界24、火燒云第八單元25、慢性子裁縫和急性子顧客26、*方帽子店27、漏28、*棗核部編版三年級下冊語文全冊

2、評課稿第一單元1、古詩三首絕句評課稿絕句評課稿絕句是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。本節(jié)課賈老師教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人明詩境解詩意悟詩情。一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情課前，賈教師播放備受矚目的中國詩詞大賽視頻，僅僅7歲的李尚榮小朋友海量的詩詞儲備和舞臺上的對答如流將學生埋藏于心靈深處的情感撥動，大家躍躍欲試，爭先說出相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。二、落實弟子規(guī)，學以致用賈老師善于抓住機會教育,在生活學習的小事中落實弟子規(guī)。上課開始讓學生讀“凡道字重且舒勿集疾勿模糊”提醒學

3、生說話的時候，吐字要清楚、緩慢，不能講得太快，也不能講得含糊不清，使人家聽不明白。既鞏固了弟子規(guī)的內容，又對學生提出了回答問題的要求。將弟子規(guī)的學習做到了活學活用，讓孩子們充分感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。三、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。賈部編版三年級下冊語文全冊評課稿老師在學生熟讀古詩的基礎上采用了多種方法和手段理解詩意。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，賈老師播放課件創(chuàng)設情境，使學生在教室里就能欣賞到這美麗的畫面；在教學詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫

4、面。這樣的直觀教學，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學生留下了深刻的印象。學生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學習知識，可謂一舉兩得。四、注重朗讀，感悟意境小學低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學應側重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。賈老師重視朗讀，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，教師首先范讀，讓學生根據(jù)標出的節(jié)奏自由練讀，教師抽查學生或指名學生朗讀，示范讀或配樂讀等。經(jīng)過教師的不斷引導、點撥，學

5、生很快掌握了節(jié)奏，結果讀得“有板有眼”?？傊?，課堂教學體現(xiàn)了“自主、合作、探究學習方式”的新課程理念，培養(yǎng)了學生的團隊意識、合作精神和探究品質，培養(yǎng)了學生合作學習、自主學習的良好習慣。部編版三年級下冊語文全冊評課稿惠崇春江晚景評課稿古詩是小學語文教材中的特殊課文。從語言文字上看.它用的是古漢語:從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上.以層次性的朗讀，吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境?；罨旁娫~的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。以下就我就對該老師的教學提出我淺

6、薄的看法：一、提供充足時間，引導學生感悟。蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒已見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會，感悟，學生在極短的時間內肯定難以理解?；莩绱航砭斑@首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我們的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此教師從感性知識入手，通過讀。以讀解義以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”，“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感。在課堂上，學生們各抒已見，出現(xiàn)了意想不到的效果。二、巧妙利用畫面

7、，幫助想象意境惠崇春江曉景一詩是一篇指寫春天畫面的詩，它通過描寫竹、桃花，江水、鴨、萎蒿、蘆芽，河豚所構成的一幅春色圖，表達了詩部編版三年級下冊語文全冊評課稿人對大自然的熱愛。在教學過程中教師為了達到預設的效果，教師就讓學生先觀察圖畫，再初步交流理解詩意。最后引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入有面的意境。由此，教師想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣?？傊@節(jié)課是成功的課，很值得我學習。三衢道中評課稿今天聽了黃老師的古詩三衢道中教學。這首古詩對我個人而言是最難的一首，了解了這是一首紀行詩，整首詩歌都透露出詩人愉悅的心情和高漲的游玩興致。說來

8、容易，但古詩只有短短28個字，如何給學生傳遞出來是不容易的。但黃老師處理非常巧妙。第一句詩“梅子黃時日日晴”，使人聯(lián)想到“梅子黃時家家雨”這一詩句，很自然的為學生解釋了江南特有的梅雨季節(jié)，使學生意思到能有一個好天氣是多么的難得。經(jīng)黃老師一講，果然學生的興致就來了，也很容易體會出詩人那種好心情。第二句“小溪泛盡卻山行”，讓學生根據(jù)注釋理解詩意，基本上孩子都能理解。黃老師趁機提問可以看出詩人怎樣的興致。生通過聯(lián)想知道詩人泛舟溪盡而游興不減，又改山路。可見游興正濃。第三句“綠陰不減來時路”重點強調“不減”的意思，根據(jù)造句孩子理解的意思基本上都是正確的?！皝頃r路”暗含歸程，可見行部編版三年級下冊語文全

9、冊評課稿山路回家，詩人的心情也是很愉快的。第四句“添得黃鸝四五聲”這是最后一句，黃老師反問學生，詩人為何會聽到黃鸝脆鳴，難道他不急著回家嗎？孩子們很容易接受引導，說到因為游行還很濃郁，不急著回家才會注意到黃鸝的鳴叫。在本節(jié)課的教學中，黃老師讓學生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發(fā)了學生的學習動機。想象“山中景象”為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領略到詩文中“空白”的藝術魅力，深層次的誘發(fā)了學生的審美

10、體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學生表演三衢道中的故事情節(jié)，使學生對全詩又一次加深理解。學生們用他們的動作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對這首詩的詮釋，一舉一動皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊感情，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。為什么黃老師這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？黃老師在古詩教學中設計拓展環(huán)節(jié)，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不再是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的問答，學生的視野

11、、思想也不再被禁錮在小小的教室里。部編版三年級下冊語文全冊評課稿課堂上學生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學生參與學習的積極性力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中，運用到平時的寫作中。2、燕子評課稿學習完視頻后，我從王金杰老師的燕子這一課中得到了深刻的感悟和反思。王金杰老師在課堂教學中善于啟發(fā)學生自主思考，引導學生讀課文時邊讀邊想象，發(fā)散了學生的思維，非常適合和有利于這個年齡階段孩子思維的培養(yǎng)。“你想到了

12、怎樣的春天？”請用描寫春天的詞語表達出來。同時，不斷地訓練學生觀察燕子的外形從而進行說話訓練,誰能用自己的話把小燕子的外形描述一下？“五線譜是如何體現(xiàn)出來的？”理解燕子的飛行時，抓住了幾個關鍵詞，品讀體會“掠”和“飛”、“滑”的區(qū)別，不但感受到作者用詞的準確精妙。更加感受到了王金杰老師教學功底的深厚，不斷地引導學生徐循漸進的深入字詞，理解課文，以及感悟課文。另外，王老師在課堂上設計了小練筆環(huán)節(jié)，寫一寫自己心目中的燕子，部編版三年級下冊語文全冊評課稿從而對剛學的內容進行了復習和總結，后面又補充了作者海燕的整篇文章進行配樂朗誦，教師用自己飽含深情的語言，讓學生感受了作者強烈的思鄉(xiāng)之情，并明白作者是

13、通過燕子將這種情感表達出來的。使得整節(jié)課下來內容非常飽滿，學生學有所獲！3、荷花評課稿裘錦秋實驗學校二年級語文教研組（重北）荷花開了，有的展開兩三片花瓣兒，有的露出嫩黃的小蓮蓬，我被荷花的清香幽美陶醉了荷花這篇課文是一篇寫景的美文，所以，課堂上教師盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生在美的熏陶中愉悅地學習課文。一、創(chuàng)設情景，讓學生感受荷花之美教學前，教師先播放音樂，而后隨著樂聲聲情并茂地介紹荷花，讓學生感受到在微風吹拂下輕輕搖曳的荷花，了解荷花的色彩清麗、婀娜多姿，一開始就把學生帶入了課文，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。教學中，教師又充分利用直觀效應：荷葉挨挨擠擠，像一個個圓盤

14、；白荷花的幾片花瓣展開了，有的還露出了花骨朵兒。隨著教師的簡筆勾勒，荷葉的美姿漸漸展露出來，大家喜歡荷葉的情景也演繹出來，伴隨著柔和的音樂，娓娓動聽的朗讀，孩子們專注地觀察著，發(fā)展思維，體驗情感。二、加強朗讀，讓學生感受文本之美這篇文章十分優(yōu)美，充滿著童部編版三年級下冊語文全冊評課稿趣。讓學生在接觸文本的過程中，逐步感受文字之美，是教師的教學目的之一。在自學思考“這是怎樣的荷花”時，教師在學生交流的基礎上，讓學生說說：（）的荷花。學生在初讀課文的基礎上，聯(lián)系原有的知識，說出了一連串的四字詞語。學生在積累詞語的同時，進一步明白運用這樣的詞語，能使表達更生動。接著，教師請學生用喜歡的語氣讀讀有關的

15、句子。學生在朗讀時，有意識地強調了荷葉挨挨擠擠的，讀出了荷花之美。荷花給大家?guī)砹丝鞓?，作者喜歡荷花的心情通過文字表現(xiàn)出來。整堂課上，教師有意識地引導學生運用自由讀、師生合作讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀，圍繞各種姿態(tài)的荷花，讓學生感受到荷花之美，作者對荷葉的喜愛之情，并在朗讀中自然流露。孩子們在學習語言文字的同時，不斷感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。三、發(fā)揮想象，讓學生感受畫面之美課堂教學進入尾聲之時，教師讓學生說說“如果你是荷花，你聽到了什么？會想些什么？說些什么？”學生的興致一下子又濃厚起來。他們充分發(fā)揮自己的想象能力，仿佛把自己當作了一朵朵迷人的荷花，敘述著他們的所

16、見、所感，再次領略到荷花帶給人們的歡樂。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課上，學生能在教師的指導下習得語言文字，發(fā)揮著各自的想象力，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷花，開心地學完了課文。部編版三年級下冊語文全冊評課稿4、*昆蟲備忘錄昆蟲備忘錄是人教版小語教材第六冊第一單元的略讀課文，昆蟲備忘錄是作者對某些昆蟲的某些特性描寫，讓學生認識昆蟲的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶,簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。本節(jié)課教師通過引領學生學習備忘錄，讓學生了解備忘錄的書寫及作用，并

17、學會書寫備忘錄。利用備忘錄來記錄自己感興趣的內容。從教學中可以看出在教學本課前讓學生在課余時間查閱了一些有關昆蟲的資料，在上課時將自己查到的有關昆蟲的資料在課上告訴其他同學，既增長了他們課外科學知識，又增強了自己的口頭表達能力，而且最重要是讓他們有了自信心。在課堂上，教師利用多媒體，向同學們以此展示復眼的構造及作用，以及生有復眼的昆蟲的看物體時的視頻，讓學生通過動人的畫面感受復眼的強大作用，還有就是復眼在現(xiàn)實人類生活中的應用。這樣學生們學習很感興趣，同時也知道了備忘錄也可以通過視頻等形式進行記錄。在學習其他昆蟲時，教師同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過視頻介紹的方

18、式向同部編版三年級下冊語文全冊評課稿學展示它們的形態(tài)特征、生活習性以及獨特的特征。學生通過視頻理解作者給這些昆蟲起的好記的名字。使學生對這些知識記憶更深刻，并及時教育學生要保護有益的昆蟲。第二單元5、守株待兔評課稿張芬老師執(zhí)教的守株待兔一課，是小學語文三年級下冊一則寓言故事。整節(jié)課教學思路清晰，重難點突出，目標明確。張老師自然大方的教態(tài)，激情飽滿的教學語言，給我留下了深刻的印象。對于張老師的課，我有幾點自己的拙見。一、圖片導入，質疑課題張老師巧妙地將課本上的插圖放在多媒體上讓學生看圖說話，理解題意，進而質疑課題。這樣的逐步引導既符合二年級學生的認知能力，充分調動了學生的注意力，增強了他們的學習

19、興趣，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學觀，為接下來的學習打下很好的鋪墊。二、預習檢測，生生互評上課之前，學生已經(jīng)對課文中的生字、文本的朗讀進行了充分的自學預習。學習前置，這是張老師對反轉課堂的初步嘗試，也達到了一定的效果。在檢測字詞讀音、書寫時，部編版三年級下冊語文全冊評課稿張老師把評價的權利放心的交給了學生，而學生的表現(xiàn)也相當精彩、不負師望。在檢測文本朗讀時，張老師積極引導學生個別讀、小組讀、集體讀，并利用抓關鍵詞的方式引導學生了解課文大意。學生在輕松愉快的氛圍中學到知識,體會了成功的喜悅,達到了自主學習,自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界.三、小組合作、自主學習本節(jié)課上一共有三次合作學習，從

20、學生的表現(xiàn)來看，張老師的小組建設比較到位，合作效果較好。張老師巧妙地打破了文本的自然段順序，用找關鍵詞的方法讓學生一一思考：莊稼為什么會全完了？種田人為什么沒有等到野兔？種田人意識到“偶然”了嗎？在小組匯報學習中，學生能夠思路清晰、完整表達、有理有據(jù)。比如，他們會說，“我從整天這個詞語中讀懂了種田人把心思都用在了等野兔這件事上，完全不顧自己的莊稼了”。張老師還通過引導學生大膽想象、比較閱讀來加深學生對課文內容的理解。四、資料鏈接，主題學習在充分理解課文內容后，張老師在課件上出示了一篇新的文章：不勞而獲的農(nóng)夫。由于內容不難理解，她讓學生先自由讀，然后說一說自己的讀后感。在了解學生的理解情況后，她

21、進行了適時的拓展訓練，比如：我想對種田人說：_。學生們躍躍欲試，紛紛表達了自己的觀點。最后，部編版三年級下冊語文全冊評課稿張老師讓學生續(xù)寫守株待兔。通過前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊與引導，學生們寫得相當棒，收到了預期的學習效果?？偟膩碚f，張老師這節(jié)課上的比較成功。但我還有點小建議1.對學生的關注比較單一，集中，每個孩子都希望得到老師的關注與提問。2.課堂上有一些環(huán)節(jié)重復了，把時間浪費在了學生已經(jīng)理解的內容上。我也是一名新教師，要向張老師學習她的優(yōu)點。爭取早日成為一名合格的語文教師。6、陶罐和鐵罐評課稿課文陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，雖然內容簡短，但卻包含著一個深刻的道理。仔細觀察了老師和學生的課堂實錄有以

22、下幾點收獲：一、導入新課從“尺有所長、寸有所短”開始，然后出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生直觀的觀察陶罐和鐵罐，說說陶罐和鐵罐的長處和短處，為學習課文打下來良好的基礎。二、詞語教學比較扎實：字詞的教學是整個語文教學的基礎。在本課的教學中，上課老師從指導課題中“陶”字的寫法入手，比較扎實地指導學生學習本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀及正音等形式使學生鞏固對本課詞語的認讀，同時注意了多音字的區(qū)分。并通過對重點詞語“奚落”一詞的理解，自然地過渡到對文本內容的解讀。部編版三年級下冊語文全冊評課稿能夠抓住課文中的重點字，難記的字來進行教學，老師在黑板上板演“萄”字，并提醒學生注意：右側“缶”第一個橫短

23、，第二個橫長，最后一筆是點兒。還有“慌張”的“慌”字，讓學生互相提醒寫這個字應該注意什么，注重學生的自學自悟。三、重視學法指導。概括課文主要內容對三年級的學生來講是非常困難的，學生往往無從入手，教師通過屏幕出示“這篇課文講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐_，常常_，許多年代過去了，陶罐_，鐵罐_?！弊寣W生借助填空來進行概括，好像是給孩子一個拐棍，利用這個拐棍，學生會逐漸領悟概括課文主要內容的方法。四、抓住課文主要內容進行教學，重視語文教學的朗讀感悟。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之

24、上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，教師直接從課文重點段落2-9自然段入手，在朗讀感悟中，老師先讓學生抓住重點詞“傲慢”、“謙虛”等詞進行情感體驗，觀察圖片，想象鐵罐的動作，讓學生帶上這樣的動作讀讀這句話，先是一生表演讀，再全班一起模仿讀。加深了學生的情感體驗，總管整個課堂，有個人讀、齊讀、表演讀、分角色朗讀。充分體現(xiàn)了語文教學以讀為本，以讀促解的教學思想。另外還有兩點不同意見提出來與大家商議。課文中有一個詞語叫“奚落”。課文2-9自然段都是鐵罐在奚落部編版三年級下冊語文全冊評課稿陶罐，抓住兩個方面，一是語言：“你敢碰我嗎？懦弱的東西！你怎么敢和我相提并論！我感到羞恥，你

25、算什么東西！把你碰成碎片?！倍菓B(tài)度語氣：傲慢、輕蔑、惱怒。來理解奚落的意思。通過反復朗讀、分角色朗讀、表演朗讀。讓學生體會什么事奚落。奚落在詞典里的意思是：“用尖酸刻薄的話來說人不是，使人難堪”讓學生體會想象鐵罐的話怎么尖酸刻薄，如果你是陶罐，你聽了這些話會有什么反應。這是在理解“奚落”的意思。理解了“奚落”一詞，然后就是運用奚落。語文新課標提出：要正確理解和運用祖國語言文字。奚落一詞可謂是一個非常難得可貴的訓練點。抓住這個詞語，交給學生如何在語言環(huán)境中理解詞語，既讓學生學得有法。至于運用“奚落”，如果學生充分理解了“奚落”一詞，那么運用奚落一詞寫一段話也將不是什么難事。但是還要給學生設置一

26、個語境。丑小鴨的例子拿過來最好，丑小鴨生下來就和別人不一樣，大家都覺得他很丑，想象別的動物們是怎樣奚落他的。讓學生充分展開想象，注意提醒學生，你所想像的話要尖酸刻薄，要說人不是，要使人難堪，一個三年級的孩子要做到這三點，卻是一件不容易的事。但是，只要我們課堂上帶著學生充分地朗讀、體會、表演、討論鐵罐是如何奚落陶罐的，讓學生充分地理解體會奚落一詞的意思。我想運用奚落寫一段話，應該不成什么問題。那課文中傲慢、惱怒、輕蔑、謙虛、懦弱等一些詞語怎么辦，怎么理解，我想，還是通過朗讀來體會，可以一帶而過的講，三年級的學生讀上幾遍課文，惱怒、謙虛等詞語不講，他可能表達不出，但也能體會到八九不離十。部編版三年

27、級下冊語文全冊評課稿課堂中的繁瑣分析之處有些多?！稗陕洹笔鞘裁匆馑迹渴裁礃拥牡胤綍o人荒涼的感覺？自己讀讀這句話，說說你體會到了什么？你是從哪兒感受到鐵罐很驕傲的？鐵罐是怎么稱呼陶罐的？而陶罐是怎么稱呼鐵罐的？而陶罐是怎么稱呼鐵罐的？什么是輕蔑？鐵罐奚落陶罐的-一個關鍵詞是什么什么是懦弱？什么是惱怒？.等等，有些問題是不是不問，學生自己在朗讀中就能理解體會到呢？7、獅子和鹿評課稿獅子和鹿是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有如下：部編版

28、三年級下冊語文全冊評課稿一、主題意識強，目標明確這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節(jié)課的教學目標，那是要求學生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：123因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接著，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓練，其實就是概括全文的主要內容。然后就是要求學生用幾句簡短的話來概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現(xiàn)了一些提示語來幫助每個學生有機會練說，降低了難度，激活了學生的學習興趣。學生的匯報，老師的板書也體現(xiàn)出來了文章的主要內容。二、創(chuàng)設情境，加深朗讀體驗這是一篇獨立閱讀課

29、文，為讓學生有種身臨其境的感覺，老師的導語設計中，無時無刻把學生當成了親臨現(xiàn)場的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學生體會到自己就是鹿，仿佛就置身于當時的情節(jié)中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強調幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。三、捕捉空白，發(fā)展學生想象力雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學生思維未開啟時，點在學生難理解處”。本節(jié)課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：（）”部編版三年級下冊語文全冊評課稿想象小鹿的心理

30、活動，讓小鹿鮮活地進入每個讀者的內心，進一步感受它的內心世界。四、注重學法，關注成長。對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，學生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學。我認為，老師的這節(jié)課，給我留下的是注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。從這一節(jié)課中，不難看出老師的心中把學生放在首位。只有老師心中有學生眼中有學生，才能在實施教學時處處以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為己任?？此坪唵危鋵嵅缓唵?。8、池子與河流評課稿聽了郭秘影老師執(zhí)教的部編教材三下的池子與河流，整體感覺有以下幾點：一

31、、凸顯本單元的語文要素。池子與河流是第二單元的課文，這一單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。這節(jié)課郭老師抓住池子與河流的觀點分別是什么，結局怎樣，讓學生在讀懂的基礎上明理，在聯(lián)系生活中，再次升華對寓意的理解。二、凸顯寓言故事教學的年段特點。部編版三年級下冊語文全冊評課稿寓言故事到中年段，不僅要知道寓意，還要思辨寓意。為了落實這一目標：郭老師提出了這樣的問題：態(tài)度不同，結局不同，你更贊同哪一種？理由是什么？讓學生在對課文理解的基礎上，思考、辨析，到底該用怎樣的態(tài)度面對生活。三、凸顯遷移運用。語文課堂上，學到的閱讀方法，最終是為了運用。在學習完這篇課文后，拓展閱讀了鷹與雞，讓學生在實踐

32、中鞏固課堂上學到的閱讀方法。四、語用意識有待加強。這篇寓言古詩，采用詩歌的形式，朗朗上口，使學生學習語言的好文章，因此，在聯(lián)系生活理解寓意時，可以讓學生寫一寫。第三單元9、古詩三首元日評課稿張春年老師的課堂上一直洋溢著民主、寬松的氣氛，老師的一舉手一投足都是把要學的知識拋給學生自己去探究，創(chuàng)設出對話式的閱讀教學。陳老師非常重視學法指導，她始終保持組織者、引導者的身份，充分相信學生，放手讓學生依據(jù)目標學習，方向明確，收效明顯。部編版三年級下冊語文全冊評課稿一、創(chuàng)設情境，感受喜慶。這節(jié)課的導入張老師從學生的生活場景入手：欣賞人們過年的圖片，讓學生說說人們是怎樣過年的？學生的情緒很快被帶動起來。以情

33、動人，在一開始就把學生帶入到與詩文相吻合的意境，為學生理解詩文內涵埋下伏筆。二、品味想象，欣賞意境。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。教學中，張老師采用緊扣詞句、想象畫面、動情的描述三種方法對學生進行意境欣賞的指導，創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。三、有目的、有層次地進行朗讀。朗讀是本節(jié)課的教學重點，本節(jié)課的朗讀分幾步：第一步：初讀，讀正確、讀出節(jié)奏。第二步：再讀，明白詩大意：人們過春節(jié)的三個畫面。

34、第三步：品讀，感悟詩境。第四步：了解寫作背景后再讀，真正走進詩人內心,將本節(jié)課的教學推向高潮。四、能夠體會詩人的情感。這首詩反映了王安石強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，要真正理解這首詩，就要設法使學生體會詩人所寄托的情感。張老師摸透了教材，最后講到了王安石，其實這位詩人對于孩子來說很遠，但是不部編版三年級下冊語文全冊評課稿介紹就更遠，所以張老師還是請學生跟她一起走近詩人，講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，進行國學拓展，使得課堂內外知識相通。在這一環(huán)節(jié)中，了解了作者的寫作背景后，讓學生真正的走進詩人的內心，然后帶著這樣的體會再讀整首詩，這樣，學生把古詩讀得更真切，理解得更

35、透徹了。清明評課稿杜牧的清明是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數(shù)教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。因此到了中學,教師們提起這詩,要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的麥多無幾。可見其教學效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?黃老師對教學設計及教學后的反思有以下幾點:一.學生想象表演中揣摩古詩意蘊理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題:清明,這是一個怎樣的清明時節(jié)?雨紛紛,這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?路上，是怎樣的光景了?行人,指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?讓學生能根據(jù)畫面有自已個性的理解、感悟、收獲,讓孩子能有自己的語言。朗

36、讀詩句:“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”想象畫面。部編版三年級下冊語文全冊評課稿同桌演一演。想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?二、總結學習方法,給孩子拐杖提煉總結學法:剛才我們是如何學習古詩的?(板書:讀古詩、想畫面、悟詩情)學生們運用所學方法，自學三四句,效果很好，同時也為今后自主的學習古詩提供了利劍。三、話題激發(fā)對詩歌意境的探究1.這詩寫清明前后,天氣多雨，雨絲綿綿,又密又細。春雨、行人問路,牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景.這是什么樣的意境呢?2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄,表達詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快解。認為“斷魂”是

37、游興的一種反襯,說明行人即使欲斷魂也不愿還家。,3、詩意種種:有“哀傷說”，認為清明遇雨淋濕衣裳沒有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃毫悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏。”有“掃興說”,認為清明時節(jié),春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說”,認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家,舉杯賞花度清明?！彼摹⒉捎们螽愃季S賞析詩歌的意境讓學生在改編的三言詩、五言詩等中再次感受詩的不同魅力與部編版三年級下冊語文全冊評課稿意境;讓孩子自編幾言詩,讀各種詩,體悟生情。九月九日憶山東兄弟評課稿于十月二十一日，龍泉學校小學語文

38、組老師有幸聆聽了團益學校丁麗華老師執(zhí)教的九月九且憶山東兄弟一課。九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。聽完后,經(jīng)過小學語文組老師的討論,我們認為這節(jié)課有以下幾個特點:一、教師的教學用語利索,有一定的號召力:肢體語言豐富，注重課堂組織教學。二、注重學生基礎知識的積累,達到設定知識目標1.生字詞的教學，從字育，字形到組詞，很全面;2、在教學整首古詩后,丁老師安排了背誦古詩的環(huán)節(jié),

39、使學生對古詩及時積累。3.學練結合。J老師在課堂上巧妙設計了司音字填空和古詩填空的環(huán)節(jié),有效鞏固了當堂課所學內容。三、注重學法引導，學生學習能力得到提高部編版三年級下冊語文全冊評課稿1、在上課伊始，丁老師就出示學習古詩的步驟:第一步:理解題目的意思:第二步:讀準字育,讀通詩包，讀出節(jié)奏:第三步:理解詩意,體會感情,讀出感情這給孩子們學習古詩指明了途徑。2、為了讓孩子能自主理解詩意，丁老師又及時給出了理解古詩的方法;看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙育節(jié)通語、換詞、問老師.達到授人以“漁”的效果。幾點建議:一丁老師的板書主要包括生字與古詩,如果能把古詩的題目和作者都板書出來會更完整。二、教學生字時

40、，丁老師如果能把難寫的生字進行范寫和提示，并讓學生當堂練寫,效果更佳。三、教師用書上指出，編選本課的意圖是,增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的詩情。也就是說,對作品意蘊的感受理解是學習的一個重點。在學習古詩時,教師如果能引領學生聯(lián)系自身生活實際進行聯(lián)想,學生會對本詩的詩情有更深刻的理解與體會。(因為大多數(shù)學生也是離開自己的家鄉(xiāng)來這里讀書，也過思鄉(xiāng)的親身體驗。)另外,朗誦古詩時建議配樂朗誦,古詩富有韻律，誦讀起來朗朗上口。配樂朗誦古詩是一種創(chuàng)設情境,讓學生進入情境中去的一種很好的方法,它可以啟發(fā)學生思維,發(fā)揮學生想象，加深學生對詩意詩境的理解。部編版三年級下冊語文全冊評課稿10、紙的發(fā)明

41、評課稿聽了檀老師的課，讓我受益匪淺。接下來談談我的淺薄之見吧。一、教學效果檀老師的課圍繞本課教學教學目標，取得了以下教學效果：1.引導學生學習紙的發(fā)明時，檀老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，檀老師又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹

42、，這讓我看到了學生的巨大潛能。3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。二、成功之處檀老師這節(jié)課最大的成功之處是：1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。2.采用體驗性閱讀部編版三年級下冊語文全冊評課稿教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、

43、運用語言的能力。三、不足之處因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到.最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。四、改進措施如果我來上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.創(chuàng)設情境，激趣導入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀

44、課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？部編版三年級下冊語文全冊評課稿11、趙州橋評課稿趙州橋這篇課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實

45、用的設計讓世人贊嘆。從于老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出她的精心準備。接下來，我從以下幾點談談自己的看法。一、目標明確，設計新穎于老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋美觀的特點，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。二、以讀為主，重視朗讀朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。新課標對學生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_

46、出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學中于老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。如學習第三自然段時，在學生能正確朗讀的基礎上，引導學生“好的語句值得部編版三年級下冊語文全冊評課稿我們反復吟誦，誰還愿意美美地讀？”讀出感情。三、讀寫結合，滲透方法于老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導。例如：在教學第三自然段的過渡句時，她先讓學生了解什么是過渡句，再了解過渡句的作用，最后讓學生學習運用過渡句，這樣解決了本課的教學難點，真正做到學以致用。第三自然段中寫

47、到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會后，出示盧溝橋神態(tài)各異的圖片，仿照作者的寫作方法，讓學生用“有的？有的？還有的？所有的？”說一段話。學生有據(jù)可依，寫起也來得心應手，輕松快樂。提高學生的寫作能力。12、一幅名揚中外的畫評課稿一幅名揚中外的畫一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品清明上河圖的略讀課文。趙老師這堂課體現(xiàn)了略讀課文的特點。以下分幾點來談談：1、學習課文的第一自然段，讓學生填寫資料卡，讓學生比較全面地了解“清明上河圖

48、”的具體情況。這樣有利于學生理清楚課文的線索，也有利于培養(yǎng)學生的自學能力。2、雖然是略讀課文，但是能根據(jù)學生的學情進行備課，能預先料到學生容易讀錯的“作坊、一乘馬車”等比較難度的詞語。隨文隨圖進部編版三年級下冊語文全冊評課稿行教學。3、能充分利用多媒體，利用媒體上的“清明上河圖”的圖片，進行圖文對照式的教學。另外趙老師拿來了清明上河圖的原畫，在課堂中展現(xiàn)，充分調動了學生學習的積極性。4、在指導學生的朗讀時，注意有層次的引領、指導，讓學生真切地感受到畫面上的人物眾多、畫面?zhèn)魃瘛?、強調主人翁意識，在略讀課文的教學中強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，趙老師已由

49、幕前轉到幕后。在特別是在難點的地方，趙老師能善于點撥，化解的過程是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。這堂課雖然結尾有點遺憾沒上完整，但是這不為一堂略讀的好課，給我們打開了上好略讀課文之門。第四單元13、花鐘評課稿花鐘是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。2、教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。部編版三年級下冊語文全冊評課稿3、課件制作精美，課始五

50、彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。6、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)）我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾

51、次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。14、蜜蜂評課稿今天聽林老師教學蜜蜂一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學思路非常清晰。從整體感知課文內容到深入研讀課文，每一個細節(jié)都處理得非常到位。在字詞教學中，檢查了學生的預習情況，從學生對字詞的認讀中，部編版三年級下冊語文全冊評課稿感覺到學生的預習非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準確地讀出來。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個易讀錯的多音字，林老師讓學生通過組詞進行進一步鞏固和掌握。在課文教學中，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講

52、到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？學生紛紛舉手，了解了實驗的結果，學生談談自己的感受，心情？有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”其次，也體現(xiàn)了林老師教學方法的多樣性。在第一自然段的教學中，林老師引導學生質疑：作者為什么要做這個試驗？在課文的開頭，作者用了“聽說”一

53、詞。是聽說的就不一定是真實可靠，因此這也成為了作者進行試驗的原因。從這個詞中還可以看出作者不盲從的求實的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生的默讀能力也是三年級的一個訓練重點。在第二自然段的教學中，林老師讓學生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準備？還讓學生邊讀邊畫出有關句子。林老師的這些做法不僅訓練了學生的閱讀能力，還讓學生學會思考。部編版三年級下冊語文全冊評課稿在林老師的教學中，讓我深刻的感受到了每一個教學細節(jié)的重要性?！敖虒W細節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊含智慧。15、小蝦評課稿周四下午有幸參加了“省所基地校語文學科專項研究活動”，認真聆聽了九色鹿與小蝦兩篇課文的教學。其中，江陰華士實驗小學趙貞俐

54、老師執(zhí)教的小蝦第二課時給我了較大的啟發(fā)。這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學相結合的經(jīng)典課文之一。平時的課文學習中要結合習作的知識，交給學生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學基調就是講讀課文與習作教學的結合。本課的重點分為兩個部分，課文的部分就是要學生通過找出重點詞語感受小蝦的習性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來；另一個重點就是要學生掌握一段話的習作時要使用中心句。一導入有趣、吸引人。課前幾分鐘，趙老師就給孩子們出了好幾個關于動物的謎語，和本文的內容以及寫作手法息息相關。給學生在描寫動物的文章上指明了一條清晰的道路抓住動物的特點來描寫。二教學過程中“以讀為主”，通過引導學生多種

55、形式的讀，例如：自由大聲朗讀、齊讀、男女生讀、同桌互讀等，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有部編版三年級下冊語文全冊評課稿趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。三教學中“讀寫結合”。教師通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。通過對文本的分析

56、，老師帶領同學們總結概括出了本文的寫作手法，即“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”來感悟寫法，從而嘗試運用于習作。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內容，又能關注寫法，感悟寫法，為后面的寫鋪路搭橋。四練筆的內容、素材選擇的較好。通過對文本的分析，最后老師選擇了兩只蟋蟀的搏斗場景作為學生的小練筆。在學生寫之前，老師帶領孩子認真、仔細地觀看的蟋蟀搏斗的視頻，并一步一步引導孩子觀察的角度，使得學生能有目的地觀察。老師還給了學生一個中心句“蟋蟀的搏斗真猛烈”，讓學生能夠圍繞中心寫具體。五整堂課氣氛比較活躍，尤其是當老師讓學生想象小蝦如何生氣時，學生討論交流的非常熱

57、烈。站起來交流的學生語言組織得有序生動，想象力比較豐富。教師在學生想象前做了示范，給學生提供了范例，也引導學生想象得當。部編版三年級下冊語文全冊評課稿第五單元16、小真的長頭發(fā)評課稿聽了檀老師的課，受益匪淺。檀老師的教學功力深厚，游刃有余。以下談談我的一些淺薄之見。本篇課文用單色和彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚嫩的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美妙的童趣世界。本文的教學重點是：1根據(jù)故事內容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾

58、聽他人的意見2.通過讀寫繪，發(fā)展學生的綜合能力。一、教學效果檀老師圍繞本課教學教學目標，取得了以下教學效果：1一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。2.在接下來小真的描述中，檀老師讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？檀老師不是讓學生一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，檀老師也盡量讓每一個孩子都能

59、有機會說。3.在故事進展到高潮部分時，檀老師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去部編版三年級下冊語文全冊評課稿做什么?一開始有些小朋友不知所措，在檀老師自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：我可以用我的長頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去4.有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)真是五花八門，意猶未盡??！二、成功之處在上這節(jié)課的時候，檀老師最大的成功之處是：在教學過程中，

60、檀老師沒有把故事情節(jié)全盤托出，而是積極地鼓勵學生邊讀邊想后面將要發(fā)生的故事，鼓勵學生將自己比擬故事中的角色，讓學生也自然地融入到故事中。同時通過回話的形式，讓孩子體驗繪畫的樂趣。通過讀繪，發(fā)展了學生的綜合能力。17、我變成了一棵樹評課稿在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示。我變成了一棵樹將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。檀老師這節(jié)課教學效果圍繞本課教學教學目標，取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀