《小學(xué)科學(xué)小組合作式學(xué)習(xí)》課題研究方案

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中小組合作式學(xué)習(xí)的研究小學(xué)科學(xué)子課題實(shí)驗(yàn)方案上饒市一小課題組 董敏勤、 周淑梅一、子課題的提出：科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教材是由一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)組成的,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中， 幾乎每一節(jié)課都需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中 ,遇到了很多問(wèn)題不能合作，教師宣布合作開(kāi)始，但是小組成員，或者無(wú)所適從，或者爭(zhēng)搶材料，亂哄哄，亂告狀；不會(huì)合作，沒(méi)有明確分工，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，缺少互相幫助，小組長(zhǎng)指揮不動(dòng)，匯報(bào)員缺乏整體意識(shí)；不愿合作，好學(xué)生獨(dú)霸一方，差學(xué)生無(wú)事可做，小組內(nèi)互相批判，小組間互相攻擊 ,甚至故意找茬,經(jīng)常弄得課堂上亂糟糟的，因亂受

2、批，因吵鬧傷和氣。這樣， 表面看一節(jié)課熱熱鬧鬧， 實(shí)際上學(xué)生的有效探究不夠， 深度思考不足。而且，由于合作效益差，常常使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師累，嗓子喊破，身心疲憊， 學(xué)生卻爭(zhēng)吵一節(jié)少有收獲。 因此針對(duì)這種情況， 將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課型的研究與實(shí)施作為重點(diǎn)研究的課題 ，把這種課型研究透徹，找出這種課型的教學(xué)規(guī)律， 設(shè)計(jì)出適合這種課型的教學(xué)行為， 在實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 主動(dòng)參與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)， 以此來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 同時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)二、 課題的界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)

3、上相互配合的過(guò)程。 小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種授課方式， 即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下， 教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段， 通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作， 發(fā)揮群體的積極功能， 提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力， 達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 它 是以異質(zhì)小組為基本形式， 以小組成員合作性活動(dòng)為主體， 小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)， 以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 或者說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)形式， 系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。三、課題研究的意義：（一） 理論價(jià)值心理學(xué)理論

4、表明： 良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、 情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。 小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)， 對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。 學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為， 思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。新課程改革綱要指出：“課改的具體目標(biāo)就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)。 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與

5、學(xué)生積極互動(dòng)， 共同發(fā)展， 要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 調(diào)查、 探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： 在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。 從心理學(xué)角度分析， 知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者， 而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。 小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能， 最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）

6、、實(shí)踐意義1、分析目前在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。3、科學(xué)的、合理的小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、研究的目標(biāo)：通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)，使某方面處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以幫助這方面弱的學(xué)生， 從而形成知識(shí)、 技能等方面的互補(bǔ)， 達(dá)到 “人人

7、教我，我教人人” 的良好效果。 以人為本， 培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)， 即責(zé)任意識(shí)， 自主意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 發(fā)展學(xué)生交往與合作的能力。通過(guò)建立 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的固定小組，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等一系列教學(xué)策略， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 確立學(xué)生的主體地位， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，直到對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑。 使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)， 克服困難， 善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。五

8、、 研究的對(duì)象：本課題在我校三年級(jí)至五年級(jí)部分學(xué)生中進(jìn)行研究。六、研究思路：1、研究假設(shè) 由于合作效益差，常常使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師累，嗓子喊破，身心疲憊，學(xué)生卻爭(zhēng)吵一節(jié)少有收獲。我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)本無(wú)錯(cuò)，關(guān)鍵看教師如何組織，如何引導(dǎo)，如何訓(xùn)練。如果我們解決了過(guò)去實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、 分工不清、 訓(xùn)練不夠的問(wèn)題， 用具體的案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作， 互助交流，耐心傾聽(tīng)，反思糾偏，充分尊重學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用， 制度的約束作用， 組織方法只要得當(dāng)， 那么 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)就一定會(huì)有“趣”，有“序”。2 、具體方法、 培養(yǎng)學(xué)

9、生的集體觀念。 在小組合作學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且還要對(duì)小組的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) , 小組的成功也只有所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能獲得, 首先要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念, 使學(xué)生形成 “人人為我,我為人人 ”的思想。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起集體中心意識(shí) , 增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。、 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用 , 不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 合作學(xué)習(xí)可以將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。要真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都達(dá)到發(fā)展目標(biāo) , 這就學(xué)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用 , 激發(fā)各小組的奮勇?tīng)?zhēng)光的積極性, 形成組與組之間明爭(zhēng)暗賽的局面。、 設(shè)計(jì)生動(dòng)的合作性活動(dòng)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是探究活

10、動(dòng)的過(guò)程, 設(shè)計(jì)出新穎有趣的合作性活動(dòng) , 使學(xué)生真正能動(dòng)起來(lái), 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中做， 把課堂搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩。使學(xué)生樂(lè)于合作。、有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度， 為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助， 并利用多種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。、開(kāi)展豐富多彩的課外研究活動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生持久得探究興趣及能力。七、 研究的方法：、 文獻(xiàn)資料法： 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究， 對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延更加明確地認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。、 調(diào)查法： 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 研究

11、對(duì)策， 及時(shí)施加變量，控制無(wú)關(guān)變量。、個(gè)案法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平5、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。八、課題的實(shí)施：1、研究準(zhǔn)備階段（ 2007 年 6 月 2007 年 9 月）這一階段完成理論學(xué)習(xí)、課題醞釀，課題規(guī)劃。調(diào)查了解現(xiàn)狀，確定研究課題。2）成立課題研究機(jī)構(gòu)，制定課題研究方案3）學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論書(shū)籍，以提高自己的理論水平。4）實(shí)驗(yàn)教師確立子課題，制定子課題方案，結(jié)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2、研究實(shí)施階段（ 2007 年 9 月 2008 年 3 月）這一階段全面實(shí)施課題方案，并根據(jù)具體情況及時(shí)改變策略。1）實(shí)驗(yàn)教師依照研究方案，開(kāi)展課題研究，并及時(shí)調(diào)整研究方案。2）