黃山小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》練習(xí)卷

1、第 頁 黃山小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)練習(xí)卷一、單選題1通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是( )。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D解析：陶治法指的是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。 2通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價(jià)是（ ）。 A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.正式評價(jià)D.非正式評價(jià) 答案：A解析：題干是對形成性評價(jià)的闡釋。 3關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有（ ）。 A.激活速度較慢B.通過觀察行為測量C.不發(fā)出行為

2、指令D.提取需有意識搜尋 答案：B解析：程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果則”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。 4小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（ ）。 A.6歲B.7歲C.8歲D.9歲 答案：D解析：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。 5全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。 A.個(gè)性的自由發(fā)展B.德智體美勞等方面的發(fā)展C.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生各門功課成績均好，不偏科 答案：B解析：考查全面發(fā)展的含義。 6以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。 A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識

3、的重要條件C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力 答案：D解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展認(rèn)識能力，促進(jìn)智力發(fā)展。 7影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動性 答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 8教育學(xué)的研究對象是( )A.教育規(guī)律B.教育對象C.教育問題D.學(xué)生 答案：C解析：教育學(xué)的研究對象是教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。 9關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家提出。（） A 、 桑代克B 、 伍德沃斯C 、 賈德D

4、 、 詹姆士 答案：C解析：賈德提出了遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說。 10形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識基礎(chǔ)的是（ ）。A.感受美的能力 B.創(chuàng)造美的能力C.表現(xiàn)美的能力 D.審美觀點(diǎn) 答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識的基礎(chǔ)。 二、判斷題11個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（ ） 答案：對解析：心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。 12教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。（） 答案：錯(cuò)解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 13“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對人的發(fā)展影響中起著決定性的作用

5、。（ ） 答案：錯(cuò)解析：“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對人的潛移默化作用，會影響人的發(fā)展，但卻不是人的發(fā)展的決定因素。因?yàn)槿藗兘邮墉h(huán)境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的實(shí)踐過程。 14教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：對15“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。 （） 答案：錯(cuò)解析：這是學(xué)記中提出的教學(xué)要求。 三、填空題16教師的勞動特點(diǎn)由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|17問題解決的特征有目的性、認(rèn)知性和 _。 答案：序列性|18( )用不同形式的直觀材料或事例說明事物的木質(zhì)屬性，即變換同類事物的非木質(zhì)特征，以便突出木質(zhì)特征的教學(xué)

6、形式稱為。答案：解析：變式 19等人陳述的非正規(guī)教育的概念，及 所主張的非學(xué)?；^念，都是非制度化教育思潮的代表。 答案：庫姆斯，伊里奇,20遺傳是指從上代繼承下來的 上的特點(diǎn)。 答案：生理解剖,21社會時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系22學(xué)校的教育教學(xué)工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 23根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 24學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化 的 _。 答案：物質(zhì)載體 ,25我國教育目的主要由國家教育目的、學(xué)校

7、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo) 和 _幾個(gè)層次組成。 答案：教學(xué)目標(biāo) ,四、問答題26試述教學(xué)過程的一般特點(diǎn)。 解析：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識；在教學(xué)中要防止兩種偏向：一種是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向；另一種是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分

8、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 27簡述二十世紀(jì)以后的世界教育特征。 解析：(1) 教育的終身化，(2) 教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5) 教育技術(shù)現(xiàn)代化。 五、解答題28簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。 解析：【要點(diǎn)】首先，動機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動的目的，反之亦然；最后，動機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。 29試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點(diǎn)】1.小

9、學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西，低年級學(xué)生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學(xué)生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象思維能力相對較差；5.小學(xué)生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面產(chǎn)生了變化，但道德 感較模糊；6.自我意識有了一定的發(fā)展，但水平還很低。 30如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太

10、陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會突然問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。 解析：這位教師的閑惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的

11、現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 31簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系有：（1)教育目的是指國家對教育應(yīng)培 養(yǎng)怎樣的人的總要求；培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人的具體 質(zhì)量規(guī)格。（2)教育目的對所有的學(xué)校都具有普遍指導(dǎo)意義，教育目的對受教育者的要求 具有一般的性質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域或特定的社會層次的需要所決定的，也因 受教育對象所處的學(xué)校級別而變化。 32有人認(rèn)為，科學(xué)家研究自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的過程是一個(gè)探究未知的認(rèn)識過程。在教學(xué)過 程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，雖然是學(xué)習(xí)人類已知的知識，但對于學(xué)生來說，這些知識仍然是 未知的，仍然是一個(gè)探究未知的過程。因此，教學(xué)過程就是一個(gè)認(rèn)識過程。請運(yùn)用教學(xué)過程的 基本概念及教學(xué)過程的本質(zhì)，分析這一觀點(diǎn)。 解析：教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo) 學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā) 展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識和技能，提高自我素質(zhì)。 在教學(xué)