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文檔簡介

1、江蘇：2006年中學教師資格教育心理學試題1一、選擇題：1、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律2、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬 性的方法稱為（）A、變化B、改變C、變式D、突出3、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以 上角度思考問題，這表明兒童認知水平處（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式 運算階段4、教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（）A、1903 B、1913 C、1914 D、19005、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）A、社會自我 B、心理自我 C、

2、生理自我 D、精神自我6、提出認知結構學習論的心理學家是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克7、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結 論的教學策略是（）A、合作學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、情境學習D、指導學習8、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）A、詞匯學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習9、先行組織者教學技術常用于（）A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化學習D、掌握學習10、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移11、布魯納的學習過程的第三個階段是（）A、轉化B、獲得C、評價

3、D、同化12、布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)（）A、知識與技能學習得的心理過程B、知識與技能的心理特征C、知識向技能轉化的規(guī)律D、知識學習情境與其則兩情境的變化程度13、下列哪項屬于認知的實例（）A、學生在考試之后能準確的預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶14、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學習看清題目，必要 時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記住題目內容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完 成作業(yè)得行為，最合適得安排應該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他

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