市場(chǎng)調(diào)查在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革中的應(yīng)用

1、 市場(chǎng)調(diào)查在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革中的應(yīng)用 方彬摘 要 為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的人才，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)課改工作能從實(shí)際出發(fā)，真正達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的目的。利用市場(chǎng)調(diào)查方法，從學(xué)生角度和企業(yè)用人角度，了解會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)用人需求，進(jìn)而探討中職會(huì)計(jì)課程改革的方向，并提出相關(guān)的建議。關(guān) 鍵 詞 課程改革；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；校企合作 G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 2096-0603（2017）05-0045-03為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的人才，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)課改工作能從實(shí)際出發(fā)，真正達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的目的，本次調(diào)查

2、從學(xué)生角度和企業(yè)角度了解大家對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和未來(lái)課改方向的建議。對(duì)于學(xué)生方面的調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，抽取了200名中職會(huì)計(jì)在校生和60名從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生；對(duì)于企業(yè)方面主要采取問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)省內(nèi)50個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面人才進(jìn)行調(diào)查。一、調(diào)查結(jié)果及分析通過(guò)對(duì)60名畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)果顯示目前中職財(cái)會(huì)生在企業(yè)大多數(shù)從事出納和收銀工作，有部分工作年限長(zhǎng)一點(diǎn)的則從事會(huì)計(jì)工作。問(wèn)卷結(jié)果顯示從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的中職財(cái)會(huì)生應(yīng)具備良好的手工賬務(wù)處理能力和熟練的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件操作能力，這就要求中職生要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的動(dòng)手操作能力，那么也就對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、教師教學(xué)能力和會(huì)計(jì)

3、實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練等方面提出了要求。那我們接下來(lái)就從中職生對(duì)課程難易、教師教學(xué)方式和學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面的滿意度來(lái)探討會(huì)計(jì)課程改革方向。在本次調(diào)查中，在校生中男生共有24人，占比12%；女生176人，占比88%。根據(jù)學(xué)生的反饋（如表1所示），我們可以看到，目前學(xué)校的教學(xué)方式還是普遍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，占比57%，其次是創(chuàng)新型，例如情境教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)占比35%，而“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)基本沒(méi)有了。目前學(xué)校推行166教學(xué)方式，倡導(dǎo)情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受和理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。從以上數(shù)據(jù)可以看到，新型教學(xué)方式已經(jīng)慢慢開(kāi)展開(kāi)來(lái)，且越來(lái)越多的教師在不斷改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。會(huì)計(jì)中職生普遍喜歡在實(shí)

4、習(xí)環(huán)境操練下完成會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)，贊同通過(guò)具體會(huì)計(jì)工作完成來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)生也占很大一部分，而傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的上課學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不是學(xué)生喜歡的方式了。自學(xué)為主、教師為輔的方式也不適合中職生，這個(gè)跟他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，不易被他們接受。關(guān)于組織學(xué)生下企業(yè)（如表2所示），80%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，并希望學(xué)校能夠帶他們多下企業(yè)學(xué)習(xí)了解。大部分學(xué)生認(rèn)為，多下企業(yè)不僅可以讓他們更直觀學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)，也能進(jìn)一步多了解各個(gè)企業(yè)的文化和需求，為他們將來(lái)更好的從業(yè)，適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。而且其中63%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該要有專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，22%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該要有校企合作基地供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用。因此，學(xué)校

5、可以多發(fā)展校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為主，校企合作基地為輔的模擬實(shí)訓(xùn)模式來(lái)增加學(xué)生會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐完美結(jié)合。對(duì)課程難易程度，50%的學(xué)生認(rèn)為，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程難度適中，通過(guò)課程教學(xué)能夠很好的理解和接受。29%的學(xué)生則認(rèn)為有一定的難度，需要花比較大的精力才能完成學(xué)習(xí)。然而有12%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程非常難，學(xué)起來(lái)非常吃力（如表3所示）。通過(guò)分析其原因，我們可以看出，大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)專業(yè)課程不感興趣所以才覺(jué)得課程學(xué)起來(lái)非常吃力，而也有一部分學(xué)生則認(rèn)為個(gè)別教師對(duì)專業(yè)課的教授方式比較枯燥，所以他們認(rèn)為學(xué)起來(lái)吃力難理解。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生針對(duì)上述幾點(diǎn)也

6、提出了一些建議，首先他們希望能夠在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室多一些實(shí)踐和操作，多去企業(yè)參觀實(shí)踐。其次，對(duì)教師也提出了更高的要求，希望課堂上教師多與學(xué)生互動(dòng)，生動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面的情境教學(xué)，在課外積極組織學(xué)生比賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的積極性。關(guān)于課程，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要多開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，例如點(diǎn)鈔、傳票、珠算等。根據(jù)企業(yè)的需求，強(qiáng)化學(xué)生的手工記賬能力，通過(guò)多上機(jī)操作熟練他們的會(huì)計(jì)軟件操作。學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)會(huì)計(jì)道德意識(shí)，不僅要通過(guò)課程，學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)等，還可以適當(dāng)增加輿論來(lái)宣傳。最后，除了專業(yè)能力的要求之外，企業(yè)對(duì)從事工作崗位的畢業(yè)生也提出了更高的要求，例如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等，面對(duì)這些能力的要求，中職

7、生希望在校期間，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些課程或活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的這些能力，并通過(guò)一些就業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力。對(duì)50家福建省內(nèi)外企事業(yè)單位調(diào)查中，有33家企業(yè)目前有在職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，占調(diào)查總體的66%，而34%的企業(yè)目前沒(méi)有聘用中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，且中職生在企業(yè)中主要從事出納和會(huì)計(jì)，收銀崗位。其中出納崗位工作占比61%，而會(huì)計(jì)崗位工作相對(duì)減少，占比18%，收銀占15%；學(xué)生在相應(yīng)崗位上的任職年限基本都是少于2年，而且職務(wù)都是職員。從企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生在企業(yè)中工作能力的反映來(lái)看，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生手工記賬能力不一。強(qiáng)的，一般的，弱的各占比21.8%，75%，3.2%；總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生的手工記賬能力還是不

8、錯(cuò)的，比較差的僅占3.2%。而會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件的使用不熟練的相對(duì)較少，占比15.9%，其熟練的占比29.1%，一般的占比58%，說(shuō)明中專生在會(huì)計(jì)軟件操作上相對(duì)接觸較多，而且應(yīng)用的也較好。然而，在財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力的考核上就明顯不盡如人意，基本都比較弱。其次，大部分的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷還是有一定要求的，其中要求畢業(yè)生學(xué)歷是大專以上的占比76%，因此中職學(xué)生就業(yè)還是面臨一定的壓力，需要加強(qiáng)自己的專業(yè)技能才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，這也是我們此次調(diào)查的意義所在，培養(yǎng)出工學(xué)結(jié)合具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。第三，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)歷要求之外，企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生更要多方面去培養(yǎng)自己的綜合實(shí)力，例如專業(yè)技能、實(shí)

9、踐能力、理論知識(shí)等；同時(shí)也不能忽略職業(yè)素質(zhì)的提升，不能忽略對(duì)學(xué)生責(zé)任心和人際溝通能力以及他們的愛(ài)崗敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。再進(jìn)一步談到目前企業(yè)中，適合會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的工作崗位時(shí)，大部分企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為出納和收銀比較適合中職生，因?yàn)檫@兩個(gè)崗位比較容易上手，專業(yè)能力要求會(huì)相對(duì)較低，操作性也較強(qiáng)。對(duì)一些素質(zhì)較高、能力很強(qiáng)的中職會(huì)計(jì)學(xué)生也可以直接參加會(huì)計(jì)核算等工作。最后，各單位負(fù)責(zé)人也就中職學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)提出了自己的看法和建議，表示中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)崗位相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)崗位的需求，如主干課程除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)等之外，學(xué)校應(yīng)增設(shè)這樣的

10、課程如企業(yè)崗位情況說(shuō)明，特別是關(guān)于會(huì)計(jì)相關(guān)崗位（出納崗、會(huì)計(jì)崗）的崗位職責(zé)、崗位技能、崗位要求等說(shuō)明，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)理論和社會(huì)實(shí)際脫結(jié)的情況。同時(shí)，更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生多動(dòng)手，多參加社會(huì)實(shí)踐，多到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，在教學(xué)中增加企業(yè)文化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。二、調(diào)查結(jié)論及建議（一）提倡以會(huì)計(jì)技能為主導(dǎo)，會(huì)計(jì)生存教育和升學(xué)教育并存的人才培養(yǎng)模式中職校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要以“會(huì)計(jì)技能主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式”，該模式具體要求是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)各項(xiàng)技能，能夠面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及專業(yè)會(huì)計(jì)

11、機(jī)構(gòu)，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會(huì)計(jì)、出納、收銀、報(bào)稅等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。當(dāng)今社會(huì)企事業(yè)單位需要大量的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生在以專業(yè)理論教育為主的同時(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練一樣并重，不可偏頗。同時(shí)提倡以“會(huì)計(jì)生存教育”和“會(huì)計(jì)升學(xué)教育”人才培養(yǎng)模式并存；所謂“會(huì)計(jì)生存教育”人才培養(yǎng)模式，是以導(dǎo)向性就業(yè)崗位會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求為培養(yǎng)目標(biāo)；所謂“會(huì)計(jì)升學(xué)教育”人才培養(yǎng)模式，是以銜接會(huì)計(jì)?？苹虮究茖W(xué)歷教育為培養(yǎng)目標(biāo)，建立“依據(jù)不同需求、進(jìn)行分層教育”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。（二）建立以崗位能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相互滲透的教材體系對(duì)調(diào)研的資料整理分析，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系和課程大綱建設(shè)

12、應(yīng)建立以崗位能力培養(yǎng)為主線、理論與實(shí)踐相互滲透的課程體系?；A(chǔ)會(huì)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件等專業(yè)核心課程，本著基礎(chǔ)理論課程適用、夠用原則，與校企合作企業(yè)共同構(gòu)建崗位化技能訓(xùn)練的考試改革；將職業(yè)資格證書的鑒定內(nèi)容融入教學(xué)，積極推行“雙證書”制度，將職業(yè)資格證書考試課程納入專業(yè)教學(xué)體系。本專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中將中職教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力和專業(yè)技能證書相結(jié)合，取得了較好效果。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)培訓(xùn)，可以參加會(huì)計(jì)電算化證考試，通過(guò)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，可以參加財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德考試，從而取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。（三）教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新從本次調(diào)

13、研的情況整理分析，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法是以教師為主體，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，以考試為檢測(cè)手段，學(xué)生處于被動(dòng)位置，既不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)當(dāng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。提倡以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式：實(shí)行“三借、一過(guò)程”，借職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；借上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取代課程的考試；借完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試；強(qiáng)化過(guò)程考核，用過(guò)程的演練與環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測(cè)試取代課程的考試。（四）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)理論

14、和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合通過(guò)調(diào)研讓我們了解到在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，新形勢(shì)下，大力推行校企合作，是我們會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要出路。如校內(nèi)模擬公司，校內(nèi)代理記賬公司，仿真教學(xué)，組織會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生到企事業(yè)單位去實(shí)踐和實(shí)習(xí)，了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的工作流程，請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校講座、兼課等。具體操作主要包括以下幾種情況：1.訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng)是指用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由中職學(xué)校和企業(yè)按照協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是指校企雙方通過(guò)具體的項(xiàng)目作為媒介進(jìn)行合作，來(lái)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，并在項(xiàng)目合作過(guò)程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作。校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需要，互派人員到對(duì)方任教和培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目和學(xué)生技能學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校幫助企業(yè)提高員工素質(zhì)和管理水平，同時(shí)也為企業(yè)客戶提供相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，形成一種互惠互利的機(jī)制。3.工學(xué)交替工學(xué)交替是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，一個(gè)學(xué)期去企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，并給予學(xué)生相應(yīng)的津貼。4.校企融合校企融合式是指通過(guò)將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享等一系列校企合作措施，