第三課　把握世界的規(guī)律

1、第三課把握世界的規(guī)律課程標準備考精粹學科素養(yǎng)目錄01.夯實 必備知識03.強化 學以致用02.提升 能力素養(yǎng)04.課時跟蹤檢測contents01夯實 必備知識強基固本掃盲清障（自測自查）網(wǎng)格化知識一 世界是普遍聯(lián)系的原理任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系；每一事物內部的各個部分、要素之間也是相互聯(lián)系的；世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的方法論要用聯(lián)系的觀點看問題唯物論是一切從實際出發(fā)，解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實的要求。只有這樣，才能做到主觀與客觀、理論與實踐的具體的、歷史的統(tǒng)一認識論人類認識是不斷發(fā)展的辯證法是聯(lián)系多樣性和矛盾特殊性的要求網(wǎng)格化知識二

2、世界是永恒發(fā)展的類別特點原因新事物是符合客觀規(guī)律、具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途的事物，具有舊事物所不可比擬的優(yōu)越性新事物在舊事物的母體中孕育產(chǎn)生，克服了舊事物中消極的、過時的、腐朽的東西，汲取了其中積極的、合理的因素，并增添了為舊事物所不能容納的新內容在社會歷史領域中，得到人民群眾的支持和擁護新事物符合歷史發(fā)展的必然趨勢，反映了社會進步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求舊事物違背事物發(fā)展的必然趨勢，因而最終會走向滅亡判定標準根本標志在于是否同事物發(fā)展的必然趨勢相符合發(fā)展觀具體內容普遍性一切事物都是變化、發(fā)展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡狀態(tài)是量變、質變的統(tǒng)一途

3、徑是前進性與曲折性的統(tǒng)一規(guī)律一切事物的變化、發(fā)展都是有規(guī)律的動力矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力；事物之間的相互聯(lián)系、相互作用構成事物的變化和發(fā)展根本途徑辯證否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)新事物產(chǎn)生和促使舊事物滅亡的根本途徑網(wǎng)格化知識三 唯物辯證法的實質與核心同一性相互依賴：“你離不開我，我離不開你”相互貫通：“你中有我，我中有你”相互轉化：“你變成我，我變成你”斗爭性相互排斥：“你離開我，我離開你”相互對立：“你不是我，我不是你”02提升 能力素養(yǎng)潛移默化浸潤升華（思維評價）關鍵能力本題以漫畫為背景，考查學生辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證的能力學科素養(yǎng)通過本題，培養(yǎng)學生科學認知與求真務實、公共參

4、與與責任意識素養(yǎng)材料邏輯知識邏輯種瓜得瓜，種豆得豆事物發(fā)展有其規(guī)律性瓜、豆、蛋是三種不同的物質形態(tài)事物各有其特點，要具體問題具體分析。違背規(guī)律，照抄照搬的形而上學，沒有做到具體問題具體分析，正確種蛋得蛋聯(lián)系具有客觀性和條件性，一切以時間、地點和條件為轉移。照搬照抄，沒有以時間、地點和條件為轉移，正確關鍵能力本題以精準扶貧為背景，考查學生的辨識與判斷、分析與綜合的能力學科素養(yǎng)通過本題，引導學生培育科學認知與求真務實、價值判斷與行為選擇素養(yǎng)關鍵能力本題以名人名言為背景，考查學生的辨識與判斷、分析與綜合的能力學科素養(yǎng)通過本題，引導學生培育科學認知與求真務實素養(yǎng)關鍵能力本題以信息繭房為背景，考查學生的反思與評價的能力學科素養(yǎng)通過本題，引導培養(yǎng)學生政治立場與理想信念、科學認知與求真務實、價值判斷與行為選擇素養(yǎng)材料邏輯知識邏輯背鍋者是“推薦算法”根據(jù)用戶的習慣與偏好，精準推送“量身定做”的個性化信息流不同事物矛盾不同，具體問題具體分析用戶的既有認知相異的信息會遭到算法的屏蔽，導致個人的視野不斷窄化、判斷能力逐漸弱化等弊端矛盾是一分為二的，堅持全面的觀點看問題背鍋者是個人人在單一信息源的喂養(yǎng)下成為“信息偏食者”，只看到算法的影響內外因的關系，不能夠忽視內在因素忽略個體的主觀能