英語說課教研活動總結

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)英語說課教研活動總結英語說課教研活動總結5月30-日下午，學校英語組主持召開了一次英語說課方法的探討。部分其他學科的教師也參加了這次會議。本次活動的目的是進一步研究長期以來中職學生英語教學難學生學習難的問題?，F(xiàn)任物流專業(yè)的英語老師雷琳爽談了她的英語教學方法的改革。她目前在她任教的班上推行了兩節(jié)課方法的改革。今天她給我們展示了一節(jié)英語說課的示范，并把英語說課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養(yǎng)學生的學習理念，指導學生怎樣學習英語展開交流，讓老師們從中領悟。課后雷老師把她設

2、計這堂課的完整的思路和大家進行了交流。老師們也對這節(jié)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對說課模式進行了討論。茍敬中談到，英語說課對老師和學生的要求都比較高，尤其是學生，沒有一定的英語基礎上課肯定是更難聽懂的。但是學生對這樣的教法肯定感興趣，因為一直是一個模式在學英語，換個教法學生可能有興趣些。劉校長發(fā)表看法，說課要通過多媒體教學來實現(xiàn)，并添加文字、動圖片、聲音 課件，才能使學生能夠根據(jù)圖片聯(lián)想到一些相關的東些，對出現(xiàn)的單詞、詞組，要求能夠認知，然后用關鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。所以對我們學校來說，目前能夠使用的就是投影儀，這個還需要學校的硬件跟上。教務科總結：我們目前的學生英語基礎普遍差，

3、如果進行說課方法，可考慮先從最基本的教起，學生有了簡單的詞匯句型后可以離開現(xiàn)使用的教材，達到一定的聽說程度以后，再按教材進行。要求我們老師在備課時，要對學生的情況進行分析，也要求學生在上課前做好充分準備，針對中專學生英語的現(xiàn)狀，也要盡力把學生的實際與書本結合起來，讓學生學有所得。所以我們也要明白，說課的運用能夠使教育教學理論與實踐相結合，促進課堂教學質(zhì)量的提高。也有利于提高學生的學習興趣，說課也具有現(xiàn)實意義。老師們要好好把握。20 xx年x月x日 第二篇：英語教研活動總結 1500字 20 xx-20 xx上根據(jù)期初安排的英語學科“英語課堂單詞教學觀摩研討暨經(jīng)驗交流”教學研討活動內(nèi)容，教務處于

4、20 xx年x月x日進行校級英語單詞教學研討活動。下面就這次研討活動做一總結：一、教研活動準備首先教務處確定研討活動主題后，由陳校長組織教務處各位主任針對英語單詞教學進行了細致的研究，制定了確實可行的活動安排：活動時間：20 xx年x月x日（周五上午） 活動地點：1號樓五樓多媒體。 活動形式：1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學課。全體英語教師參與備課、聽課。2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進行評課，可以針對單詞教學談自己的看法，或?qū)卧~教學有什么問題。再由教研室盧建斌老師進行針對性的點評指導。3.課堂應用。各位英語教師根據(jù)各班學生特點，把本次研討的心得體會能

5、夠消化并應用于課堂中，形成文字材料上交。4.成果驗收。12月份教務處組織優(yōu)秀生、學困生單詞默寫比賽，檢查學生單詞的掌握程度。 注意事項：1.各位教師活動期間自行調(diào)課，準時參加活動。2.各位英語教師認真準備發(fā)言內(nèi)容，活動結束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務處2。3、作課教師把教學設計、說課材料、教學反思整理成電子文檔第九周上交教務處2。二、教師研討根據(jù)研討活動安排，三位教師確定了授課內(nèi)容，六年級由王桂玲老師教學Unit 5 Lets learn、五年級孫曉紅老師教學Unit4 What can you do? Lets learn。臧慧靜老師教學Unit4 What can yo

6、u do? Read and write。課前三位教師積極備課，并虛心與其他教師進行溝通學習，教研組進行了多次討論設計教學過程。教學活動結束后，學校教務處領導、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課，以及在自己的教學實踐中對英語單詞教學及認識進行了交流。首先由三位教師進行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進行了評課，并把備課過程中的一些想法及做法，結合自己多年的教學經(jīng)驗介紹了英語單詞教學的幾點看法。接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認真、細致的點評指導，針對單詞教學做“PEP小學英語單詞教學的思考與探討” 的講座。最后由陳校長做了全面總結，陳校長強調(diào)，英語教學是我校的薄弱學科，在教學

7、中要經(jīng)常反思教學方法，尋求解決問題的途徑，在培養(yǎng)學生興趣上多想功夫，希望英語教師要比其它學科的教師更具有強烈的事業(yè)心，力爭提高英語的教學水平。三、教師總結單詞教學中的存在問題 （一）教師孤立教詞，講得過多孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學中應充分運用整體教學法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。 （二）學生與詞匯接觸少、吸收少不少詞在初學時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠，而導致詞匯重復少、吸收少；反過來，詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導致中學英語教學步履艱難，不少學生英語難過關。由于害怕記單詞而討厭學英語。 （三）不同詞匯的教學主次不分，平均用力，負擔過重 在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結果是該達到的要求沒達到，教師和學生雙方都未在詞