朝陽教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試題目及答案

1、第 頁 朝陽教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試題目及答案一、單選題1心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是（ ）。 A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙 答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。 2反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（ ） A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計數(shù)C.刻板的儀式性動作D.強(qiáng)迫性自我檢查 答案：D3主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。 A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅 答案：B4從德育的角度來說，“一把鑰匙開一

2、把鎖”反映的德育原則是（）。 A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則 答案：C解析：學(xué)校德育要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。 5皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（ ）。A.布魯納 B.加涅C.羅森塔爾 D.波斯納 答案：C解析：羅森塔爾等人對小學(xué)生作了學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn)，提出了皮格馬利翁效應(yīng)。 6“學(xué)不躐等”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則.D.啟發(fā)性原則 答案：C7下列表述中不符合理論聯(lián)系實(shí)際原則貫徹要求的是( )。A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.為

3、了讓學(xué)生迅速掌握大量知識，盡量減少實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時 答案：D8集中反映奪美紐斯教育思想的著作是( )A.普通教育學(xué)B. 大教學(xué)論C.教育漫話D. 民本主義與教育 答案：B9掌握了漢語語法,在初學(xué)英語時總要用漢語語法去套英語語法表現(xiàn)的是(“)。A.正遷移B.具體遷移C.一般遷移D.負(fù)遷移 答案：D10下列( ) 屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識定義的符號B.熟練的運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義 答案：B解析：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。 二、判斷題11態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為

4、三個方面所構(gòu)成。（ ） 答案：對解析：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的。二者的實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價值的內(nèi)化程度不同。 12苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 （） 答案：錯解析：這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。 13教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。 答案：錯解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課，備課是前提。 14在中世紀(jì)的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯15課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制。( ) 答案：對三、填空題16義務(wù)教育法的立法宗旨是促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|

5、17人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指認(rèn)識與_的發(fā)展。 答案：意向|18奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和_。 答案：附屬內(nèi)驅(qū)力|19小學(xué)生的思維正處于_ 向_ 過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 20教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研宄對象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 21布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 22知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,23學(xué)生在課外活動中具有更大的_。 答案：自主

6、性24伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是_。 答案：解析：道德情感 25教科書的編排通常采用 和螺旋式兩種形式。 答案：直線式 ,解析：直線式 四、問答題26一次，某語文老師正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫!”這件事引起了這位老師的反思，在班會上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)?/p>

7、怎樣組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 解析：一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 27試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 解析：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一

8、過程中，教師聞道在先，是己知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 五、解答題28主題班會 解析：主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。 29知識準(zhǔn)備 解析：知識準(zhǔn)備：指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識存儲狀況，它取決于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)和保持。 30遺傳素質(zhì) 答案：解析：遺傳素質(zhì)：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。 31簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。 解析：（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；（2）遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段；（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 32簡