兒童文學教學課件模板

1、兒童詩（古詩）的教學實訓 兒童詩的教學在小學語文課堂中的應用科目：兒童文學 教師： 安 達 要點回顧：兒童詩的含義 兒童詩是為兒童創(chuàng)作的，以優(yōu)美的韻律和凝練的語言抒寫兒童情趣和心聲，并與兒童的理解水平、接受能力和心理特點相適應的詩。兒童詩的藝術特征（1）高度凝練地表現(xiàn)兒童生活和內心世界（2）體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調（3）塑造兒童視野中可視可感的詩歌形象兒童詩的類型 生活詩 自然詩 童話詩 科學詩一、閱讀欣賞兒童詩的一般方法教師可以通過領悟情感、再現(xiàn)意境、揣摩語言、探究寫法等方法，在閱讀欣賞兒童詩時，讓兒童受到感染和熏陶，產生情感共鳴，進而達到陶冶性情，提高審美情趣的目的。具體方法：1、反復朗誦

2、，體會聲韻節(jié)奏，深入體會其情感傾向。2、通過對意象的分析、理解，再現(xiàn)意境。3、揣摩“詩眼”，品味詩歌的言外之意。4、誦讀也是兒童詩教學中的一個重要環(huán)節(jié)。兒童詩的教學小學語文教材在兒童詩選材及安排上分兩部分：一是少量的兒童詩，安排在低、中年級；二是易于兒童理解和接受的古詩（約三十首），低、中、高年紀都有。在教學上要把握以下步驟：（一）理解語言 （二）啟發(fā)想象（三）體會意境 （四）指導朗誦（一）理解語言 要重視引導學生理解作者對語言的運用。 寫景抒情詩，要著重引導學生理解描繪詩中圖景的形象語言，從而體會作者所抒發(fā)的情懷?？茖W詩，要著重引導學生掌握形象生動地介紹科學知識的詞語，在理解科學意義的同時把

3、握科學思想、科學精神。古詩，應當先幫助學生掃除文字上的障礙，了解大意，才能進而引導學生想象詩中描繪的景象。（二）啟發(fā)想象 教師必須善于啟發(fā)學生展開想象，把學生引進詩所描繪的畫面和情緒中去。只有這樣，才能使學生具體地而不是抽象地理解詩的意境和形象，強烈地感受到詩歌的感情的律動，為正確理解和深入領會詩所蘊涵的思想打下基礎。 在詩歌教學中引導學生想象，就是在理解語言的基礎上進一步引導學生把詩的語言和結構轉變?yōu)榭筛兄男蜗蟆＃ㄈw會意境 這是詩歌教學中最難把握的環(huán)節(jié)，也是詩歌教學必須達到的境界。 教師應引導學生從語言的理解到形象的分析再到情感的體悟，使學生學會玩味詩的意象，體會詩的情感，最后走進詩的

4、意境，真切感受詩的美。 （四）指導朗誦 朗誦在詩歌教學中有重要的意義，尤其是有感情的朗誦，在朗誦練習中學生能逐漸理解詩的感情、詩的思想、詩的意境；漸讀漸悟漸懂，理解了詩中的感情，領會了詩的意境，朗誦也就更準確，更富有韻味，更能把詩的美傳達出來，所以，在詩歌教學中，朗誦的指導和鍛煉是貫穿始終的。題目（1）要是你在野外迷了路（片段一）（2）黃鶴樓送孟浩然之廣陵（3）要是你在野外迷了路（片段二）（4）清明（5）瀑布（6）楓橋夜泊賞 析賞 析月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。故蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。楓橋夜泊唐代詩人 張繼賞 析瀑布還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘， 又好像陣陣

5、的風吹過林。山路忽然一轉，啊!望見了瀑布的全身! 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰望， 好偉大呀，一座珍珠的屏! 時時來一陣風， 把它吹得如煙，如霧，如塵。賞 析要是你在野外迷了路（片段一） 要是你在野外迷了路， 可千萬別慌張， 大自然有很多天然的指南針， 會幫助你辨別方向。 太陽是個忠實的向導， 它在天空給你指點方向： 中午的時候它在南邊， 地上的樹影正指著北方。 北極星是盞指路燈， 它永遠高掛在北方。 要是你能認出它， 就不會在黑夜里亂闖。賞 析 要是你在野外迷了路（片段二） 要是碰上陰雨天， 大樹也會來幫忙。 枝葉稠的一面是南方， 枝葉稀的一面是北方。 雪特別怕

6、太陽， 溝渠里的積雪會給你指點方向。 看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢， 就可以分辨北方和南方。 要是你在野外迷了路， 可千萬別慌張， 大自然有很多天然的指南針， 只要你仔細觀察，多多去想。賞 析賞析 1、在這首詩中，沒有復雜的社會生活和世態(tài)人生，也沒有朦朧晦澀的內心情感，充滿了兒童世界的想象。 2、詩中的語言創(chuàng)造了鮮明生動的詩歌形象，讓孩子們在具體可感的畫面中感受詩情和詩美。 3、詩的開頭作者站在兒童的立場，以兒童的視角來抒發(fā)感情，適時地表現(xiàn)出兒童的天真、活潑的行為。瀑布的賞析及教學組織詩的類型：自然詩 用詩的形式，從兒童的視角來觀察自然、解讀世界、展現(xiàn)自然之美。楓橋夜泊古詩賞析及教學組織詩的類型：生活詩 借景抒情詩 通過現(xiàn)實生活的表現(xiàn)來抒發(fā)情感賞析： 這首詩雖未體現(xiàn)兒童的情趣，兒童的生活及兒童的內心世界，但是作為古詩，它適合于該年齡段的學生學習，有助于兒童的抽象思維的發(fā)展。這首詩唯一體現(xiàn)出的兒童文學特征在于為兒童塑造了可視可感的詩歌形象。教學的組織1、反復朗誦，體會詩的意境。2、理解詩的語言。