2022年人教版五年級下冊語文二單元表格教案

1、小店區(qū)水工學校課堂教學設計本20222022 學年度其次學期五年級學科語文老師姓名 梁金蓮教情、學情分析一、班級基本概況本班共有同學人；其中男生人,女生人；大部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心；從上個學期期末測試結果來看,同學能較好地完成 學習任務, 合格率為 96%,38%的同學綜合測試達到優(yōu)秀水平；同學具有了肯定的閱讀能 力、口語交際才能和寫作才能和語文綜合運用才能,也把握了肯定的學習方法；但是有 個別同學基礎較差,缺乏學習熱忱,家長又疏于督促,仍需老師加強輔導；個別同學學 習自覺性差,不能按時完成作業(yè),仍需要老師好好引導訓練；二、同學學習習慣與從前學習體會；本班同學學

2、習習慣一般,特殊優(yōu)異的同學很少,有一小部分同學學習習慣不好；下 面從以下幾個方面綻開分析：1、上課發(fā)言情形；班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的同學近一半,仍有一小部分同學很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言；同時,本班級的同學發(fā)言情形極不 穩(wěn)固,一是憑同學今日的學習愛好,如同學今日學習愛好高漲,發(fā)言比較積極,如是今 天學習無愛好,就課堂上一言不發(fā)；二是學習學問的難易程度,如學問比較簡潔,同學 發(fā)言積極,如學問有肯定難度,同學發(fā)言就很少；2、同學作業(yè)情形；由于同學基礎不一,兩極分化嚴峻,因而同學表現(xiàn)出作業(yè)速度 相差較大,整體速度偏慢,特殊從單元測試中看出,大部分同學在老師規(guī)定時間里不能 完成相應

3、試題；其次同學作業(yè)正確率不高,馬虎的同學較多；作業(yè)干凈度也不太好；3、主動學習狀況；大部分同學主動學習意識比較淡溥,主動學習習慣仍沒有真正 養(yǎng)成；很多同學養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習慣而表達在學習上；其次是課堂自主學習效 率不是很高,一部分同學表現(xiàn)出無從下手,因而在相對時間里這部分同學自主學習成效 很差,影響全班的集體溝通；4、朗讀感悟的基礎；同學整體感悟不深,浮于比較表面的東西同學能較簡潔地體 會到,而對于較深層次的內容同學很難感悟出來；其次是同學的整體朗讀水平一般,主 要表現(xiàn)在：一是朗讀特殊出眾的同學沒有,二是朗讀時對情感的把握不夠到位,三是一 部分同學朗讀的積極性不高；三、應對舉措 1重視抓

4、好基礎學問與技能的培育與習得；在教學中,肯定要一課一得,將課中 的學問點進行強化, 逐一過關； 另外,仍要多進行課外的拓展學習, 進行相關聯(lián)的引申,便于把教學教活；2優(yōu)化教材,用好材教,加強方法指導；老師要加強同學閱讀課外書籍的指導,通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培育使同學的閱讀整體水平得以提升；3尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略,提高同學學習愛好水平；4精確把握“ 課程標準” 要求,不隨便拔高或降低；5扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練讀懂一段話,寫好一段話,連續(xù)對同學的識字、寫字賜予重視,幫忙他們積存詞匯和句式,把握基本的表達方法；課堂教 學中保證同學有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間

5、；要擴大訓練面,使全體學 生參加訓練,保證同學有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,準時反饋和矯正,講 求實效；6留意聽說讀寫的聯(lián)系；要讓同學通過閱讀學表達,將“ 聽”、“ 說” 整合起來,從聽中學讀、讀中學寫；在中年級, “ 以說促寫” 、“ 以說引寫” 、“ 說寫結合” 是被實踐 證明白的行之有效的作文教學方法；在作文訓練中,習作內容盡量貼近同學生活,習作 要求力求適度明確, 少寫命題作文, 不給過多的條條框框, 讓同學易于動筆, 樂于表達；重視培育寫作愛好和自信心,引導同學寫放膽作文,排除寫作的畏難心情；在此基礎上 要求同學把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整；7重視學習方法的指導,要依

6、據(jù)課文特點,挑選學法指導的時機,有的可以在學 習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中,如連句成段 的兩種方法（總分和并列） ,有的可在學完課后再次總結,如說一段話的意思；在學法 指導時不必過多地講道理,應多讓同學運用這種方法練習,在實踐中達到嫻熟的程度；8連續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生；2022 年 2 月 13 日學 期 教 材 分 析一、教材分析：本冊教材連續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是：第一組“ 走進西部”,其次組“ 永 遠的童年” ,第三組“ 語言的藝術”,第四組“ 他們讓我感動”,第五組“ 中國古典名著,第八組“ 異域風情”；之旅” ,第六組“ 走進

7、信息世界”,第七組“ 作家筆下的人”本冊教材仍編排了兩次綜合性學習；第一次是在“ 語言的藝術” 這一組,以課文學 習為主,同時支配了一些語文實踐活動,我們稱之為“ 小綜合”；其次次是在“ 走進信 息世界” 第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為環(huán)繞專題、任務驅動、活 除去第六組,全冊共有課文 28 篇,動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“ 大綜合”；精讀和略讀各 14 篇；這七組教材, 每組由“ 導語” “ 課例” “ 口語交際習作” “ 回憶拓 展” 四部分組成；二、全冊教學目標：1、熟悉常用漢字200 個,累計識字3000；寫字 150 個,累計會寫常用漢字2300個；2、讀寫由識寫

8、字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語；3、朗讀課文,要有感情；默讀課文,有初步感受,并有肯定的速度（每 5 分鐘不 少于 300 字）；4、能用多種方法（借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活體會等）懂得詞句,能辨別 詞語的感情顏色,體會詞句的表達的成效；5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事次序,領悟表達 方法；閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感；閱讀說明性 文章,能讀懂內容,明白基本的說明方法；6、略讀文章,粗知大意；學習瀏覽,能依據(jù)需要搜集信息；課外閱讀不少于 25 萬 字；7、能寫簡潔的記實作文和想象作文,內容比較詳細,感情真實；練寫書信,夸獎 稿及

9、簡潔的爭論報告,留意格式；能依據(jù)需要分段表述,使用常用標點；40 分鐘完成約 400 字的習作；8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范；9、聽,能抓住要點；說,有條理,語氣、語調適當；樂于交際,敢于發(fā)表自己的 看法；稍作預備,能當眾作簡短的發(fā)言；10、積極參加語文綜合性學習, 在制訂方案、 開展活動、 進行展現(xiàn)溝通中發(fā)揮作用；學習運用獵取的資料,寫簡潔的爭論報告；三、全冊教學重點、難點：（一）識字與寫字教學 本冊識字 200 個,同學在閱讀中遇到不熟悉的字,可以自己查字典解決；老師要鼓 勵同學在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,懂得字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情形下,不阻礙閱讀；（

10、二）閱讀教學 1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情；提高默讀速度；老師在教學時,應當為同學留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導同學依據(jù)要求認真摸索,在默讀之后要檢查學習成效；2、通過課后的摸索練習題,引導同學懂得內容,領悟表達方法；3、要依據(jù)課文的不同特點,設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略；（三）口語交際教學 要激發(fā)愛好,引起同學溝通的欲望；要創(chuàng)設特定的情境；（四）習作教學 1、作文指導從內容入手,作文講評重在鼓勵；2、加強平常練筆的指導；（五）綜合性學習 充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事 因特網(wǎng)將世界連成一家 神奇的電腦魔術師網(wǎng)上呼救等文章,明白從古代到現(xiàn)代

11、信息傳遞方式的變化和不同；另 一方面通過自己搜集資料、調查拜訪、親身操作；四、教學措施與方法：（一）充分備好課 1、從整體上把握教材,明白教材的編排體系,把教材所涉及的學問進行歸類,掌 握各部分學問的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置；2、爭論單元教材,把握重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理；3、鉆研 本課教材,懂得并把握教材,對教材進行分析,把教材的學問變成自己的學問；4、明白把握同學原有學問基礎、同學的智力水平、才能水平以及在班上的分類情 況；5、明白把握同學的學習愛好、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情形；備好了同學,再對不同的同學實行分層次教學；（二）加強積存 1、能背誦課本中要求

12、背誦和默寫的內容；積存相關的字、詞、句、段、篇等；2、能留意在課外閱讀中積存語言材料；3、能在生活中廣泛積存語言材料；（三）教給方法 1、教給同學課前預習的方法, 養(yǎng)成良好的讀書習慣, 提高自學才能；2、教給同學讀懂課文的方法,提高閱讀懂得力 3、教給同學課外閱讀的方法2022 年 2 月 13 日星期星期一課程表星期四星期五星期二星期三課節(jié)第一節(jié)數(shù)學科學英語數(shù)學數(shù)學其次節(jié)英語語文語文科學語文課間操第三節(jié)語文體育活動語文體育第四節(jié)美術數(shù)學寫字法制研學中 午第五節(jié)體育音樂信息作文美/音第六節(jié)思品思品周會作文科學活動課教 學 進 度 計 劃周次日期內容第一周2.17 2.21 1 課 2 課其次周

13、2.24 2.28 3 課拓展一第三周3.3 3.7 5 課 6 課第四周3.10 3.14 7 課拓展二第五周3.17 3.21 10 課拓展三第六周3.24 3.28 第七周14 課 15 課3.31 4.4 第八周4.8 4.11 16 課拓展四第九周4.14 4.18 期中學問梳理第十周18 課拓展五4. 21 4.25 第十一周4.28 4.30 第十二周綜合性學習5.4 5.9 第十三、十四周22 課拓展七5.12 5.16 第十五周5.19 5.23 第十六周25 課拓展八5.26 5.30 第十七周6.3 6.6 第十八周期末復習6.9 6.13 第十九周6.16 6.20 其

14、次十周6.23 6.27 第（二）單元教學設計本單元包括導語、課例、口語交際 習作和回憶、拓展四大部分,各部分 相互聯(lián)系, 構成一個有機的整體； 開頭的導語點明本組的專題是 “ 難忘童年和 童年趣事” ,并提示學習要求和閱讀方法；單元 教材 解讀這單元課例由 5 篇課文組成, 其中精讀課文 3 篇古詩詞三首冬陽 童 年 駱駝隊童年的發(fā)覺,略讀課文 2 篇祖父的園子兒童詩兩首；冬 陽 童年 駱駝隊 祖父的園子分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的歡樂；這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面；童年的發(fā)覺寫童年時好玩的發(fā)覺； 兒童詩兩首就寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想 象和漂亮的憧憬,展現(xiàn)了

15、當代兒童的生活樂趣；1、熟悉“ 窘、絞” 等生字,會寫“ 癡、愧” 等生字,正確書寫“ 牧童、禍害、稚嫩” 等詞語；2、背誦三首古詩詞,默寫牧童 ；積存有關童年生活的詩句；3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文,讓同學通過讀書,體會作者單元 教學 目標對童年生活的愛戀,感受童年生活的美好,童年時間的寶貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；4、通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式；5、品嘗語言,豐富語言積存,摘抄感動的語句；6、溝通和描畫自己的童年生活；7、環(huán)繞“ 難忘童年” 來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的 愛戀,感受童年生活的美好,童年時間的寶貴；學情 教學

16、本組教材,要引導同學充分讀書,專心體會,積存書中美好的語言,感受人物美好的情感； 協(xié)作本組專題, “ 口語交際、 習作” 支配了溝通“ 難忘分析童年” 和寫童年等內容； “ 回憶、 拓展” 的“ 溝通平臺” , 支配了溝通如何體 會作者思想感情的方法,并引導同學積存少年立志的名句；第（二）單元教學設計單元 教材 重點單元 教學1、通過讀書,體會作者對童年生活的愛戀,感受童年生活的美好,童年時間 的寶貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；2、通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式；3、豐富語言積存；4、溝通和描畫自己的童年生活；1、豐富情感體驗,提高語文素養(yǎng)；2、積存課文的出色語段,

17、背誦、默寫相關的段落或課文,積存名人名言；難點5古詩詞三首三首詩歌的異同:三首古詩詞,在內容上都是寫古代兒童無憂無慮的生活,表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性；不同的是牧童描畫 了牧童晚歸休息圖, 舟過安仁描畫的兩小兒船頭以傘使風的場景,而清 平樂.村居就營造了一個五口之家的溫馨幸福的農家生活畫面；6冬陽 .童年 .駱駝隊是自傳體小說城南舊事的序言,作者中國聞名女 作家林海音；A 本文是作者對童年的魂牽夢縈,對早以走遠的童年的依依流 連；B 作者在文中“ 悄悄地想,漸漸地寫” 了童年這樣幾個畫面：看駱駝咀嚼、想 象駱駝系鈴鐺、 想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、 奇怪地問媽媽夏天駱駝到哪兒單元 學問

18、 點 梳理去了四件事,表達了作者對童年生活的懷念； 這些場景是按季節(jié)推移次序寫的；7祖父的園子A 選自蕭紅呼蘭河傳B 課文描寫了作者童年在祖父園子里自由閑適的生活,表達了作者對童年生活的流連；8童年的發(fā)覺 A 作者：俄國費奧多羅夫B 課文講敘了作者童年時代發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過, 反映了兒童求知如渴的特點和驚人的想象力；表現(xiàn)了作者童年時代的求知欲望、 探究精神和大膽的想象； C 課文的重點是寫作者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程； 這個過程大體經(jīng)受了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行； 由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的說明；由老師的說明引出了人到底是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽

19、猜想,這個猜想就是作者的童年發(fā)覺；D 懂得“ 我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺,有時仍面臨著受到驅趕和迫害的風險”這句話的意思, 并能舉例說說對這句話的懂得；答：世界上的重大發(fā)覺,有時由于人們不明白 ,不習慣 ,被認為荒謬或違前人的結論等 ,而被鄙視甚至迫害 ,這是存在的現(xiàn)象；【例子：哥白尼發(fā)覺了日心說,結果怕遭到教會的懲罰而不公布真相,布魯諾堅持了日心說, 結果被教會處死；哈唯發(fā)覺血液循環(huán),結果被燒死；】9兒童詩兩首 A我想,寫了一個孩子一連串精妙的幻想,想把小手安在 桃樹枝上, 想把腳丫接在柳樹根上, 想把眼睛裝在風箏上, 想把自己種在土地上,表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和憧憬；B童

20、年的水墨畫,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂；課題教案首頁年月日5.古詩詞三首課型精讀共（ 2）課時1. 學會本課 7 個生字,熟悉“ 蓑” 字；教 學2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩；3. 結合圖畫和注釋大體明白詩句的意思,感受和體會牧童自由歡樂的生活和目標閑適得意的心情；教 學重 點朗讀古詩,背誦古詩；感受和體會牧童自由歡樂的生活和悠教 學結合圖畫和注釋大體明白詩句的意思,難 點然得意的心情；教學方法 引導同學朗讀、 看圖、查閱資料、 懂得詩詞大意, 重點訓練同學有感情吟誦,與 并在讀中體會、懂得；手段教 學查找古詩的相關資料用 具教 案 續(xù) 頁教 學 流

21、程目標對應點、及設計意圖第一課時一、學習牧童（一）課前溝通1. 回憶所見,溝通所見一詩中的牧童形象；2. 聽同學們背 所見這首詩,似乎看到了一個活潑可愛的牧童騎在 牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫牧童的詩,看 看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童；3. 師配樂范讀；4. 生猜大意,溝通詩中描寫了一個怎樣的牧童；描述,如：閑適、舒服、閑適、得意其樂等；（二）自主學習合作,探究詩意引導同學用一些詞來1. 生自由讀全詩,要求讀通,留意“ 牧、蓑” 的字音、字形；2. 借助工具書、注釋、與同學合作,初步懂得詩歌大意,并在小組內 練習誦讀全詩；3. 指名誦讀, 正音；提示同學按肯定的節(jié)奏來讀； 全

22、詩節(jié)奏可以這樣 劃分,“ 草鋪 / 橫野/ 六七里,笛弄 / 晚風 / 三四聲；歸來/ 飽飯/ 黃昏后,不脫 / 蓑衣 / 臥月明” ；4. 師生互動溝通對詩歌大意的懂得；5. 師：請同學們再次誦讀全詩, 發(fā)揮想象, 在腦海中把詩歌的語言變 成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來；6. 指名生配樂朗讀, 其他同學可閉起眼睛聽讀, 想象畫面； 溝通聽后 所感,師生互動評議；（三）合作釋疑 1. 師：想象一下,假如是你,在月光下又會想些什么？做些什么？教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖2. 生互動溝通,小組代表合作匯報；師小結：學習這首詩,使我們體會到田園生活的樂趣；我想,大家一 定

23、會記住這個牧童, 記住他在風中吹奏的曲子, 讓我們再次齊讀這首 詩,去感受田園生活的詩情畫意；3. 誦讀全詩；終止本詩學習；二、學習舟過安仁（一）畫面導入,自主學習 1. 觀看圖上的兩個小伴侶在做什么？看一看,詩歌是怎么描寫他們 的？2. 生自由讀詩；“ 遮” ,留意要讀翹舌音；記住字形；讀通、讀順全 詩；3. 通過讀注釋或借助工具書,基本懂得詩歌大意；（二）檢查自學,深化探討 1. 指名讀詩,正音,留意“ 篙、棹” 兩個生字的讀音；2. 再讀全詩,并想一想,讀懂了什么,仍有哪些沒有讀懂；3. 師生互動溝通詩歌大意, 可以先溝通自己讀懂的語句, 也可以提出 自己不懂得的地方,共同溝通探討；4.

24、 說一說,這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你寵愛他們嗎？為什 么？5. 邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子；童天真、調皮的樣子表現(xiàn)出來；6. 指名讀、齊讀；讀后點評；（三）延長拓展通過朗讀把兩個小教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖布置作業(yè)：背誦兩首詩；預習清平樂 . 村居其次課時 一、課題溝通 1. 出示課題, 引導同學觀看此課題與其他詩歌題目的區(qū)分；（中間有 個分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目；）2. 師生互動介紹有關“ 詞” 的學問；3. 師小結：詞原是配樂而唱歌的一種詩體,起源于唐代, 宋代是詞鼎盛時期,句的長短隨著曲調而轉變, 因此又叫長短句, 一般分為上下 兩

25、闕,也就是上下兩段；宋代的蘇東坡、李清照等都是聞名的詞人；二、自主學習 1. 課題入手,想象內容；師: 課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？2. 練習朗讀,讀準生字音,讀順詩句；3. 邊讀邊劃出不懂得的地方； 老師巡察, 發(fā)覺同學的困惑, 或板書黑 板,或與同學個別溝通；提倡組內合作,借助注釋以及工具書,初步 懂得詞的大意；4. 指名讀文；其他同學正音、評判,特殊提示同學留意“ 亡、剝” 兩 個字在本課的讀音；5. 溝通比較生僻、不易懂得的詞；如,醉里、相媚好、亡賴；. 指名說大意,其他同學補充或訂正；三、合作釋疑1. 師：這一家子中, 誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老

26、兩口教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖正在說什么靜靜話嗎？2. 生各抒己見；只要想象合理,都應當賜予確定；3. 這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相 應的畫面,看看他們各閑適忙些什么？4. 生自由練讀；展現(xiàn)讀,集體評議,訂正；再讀；提示同學在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗,“ 醉里吳音相媚好” 的溫馨、 和睦,以及“ 最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬” 的輕松、活潑、開心；四、點撥提升1. 師：詞本身就是為一種配樂唱歌的詩體,建議同學自己嘗試配樂演唱；師可范唱蘇軾的水調歌頭,給同學以直觀的印象,也可

27、以激 發(fā)同學的愛好；2. 生練習試唱；眾評議；五、總結談話,回來整體1. 師：關于詞、關于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的熟悉,期望同 學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品, 吸取更多傳統(tǒng)文化的精華, 豐富我 們的內心世界；2. 誦讀全詞,終止本課時學習；教 案 尾 頁讀寫 結合點板書 設計教學 得失 細節(jié) 陳述歸因 教學 分析 反思改進 措施課題教教案首頁年月日6 冬陽 童年 駱駝隊課型精讀共二課時1.讀懂課文, 明白作者童年時對駱駝的關注, 想象課文描寫的童年生活畫面；學 目 標2.有感情地朗讀課文,能通過重點詞句的懂得,體會作者對童年生活的懷念 之情；3.熟悉 3 個生字,會寫 9 個,謄寫寵愛的

28、句子；課余,有愛好的同學可以讀讀小說城南舊事 ；教 學重 點教 學引導同學把握課文內容,體會人物的思想感情；領悟作者環(huán)繞關于“ 駱駝隊” 的回憶來表現(xiàn)他對童年生活無比流連的表達方難 點 法；教學方法 1. 采納問題教學法,抓住重點句段品詞析句；與 2. 自讀感悟,爭論溝通；手段教 學 1.歌曲童年用 具 2.電影城南舊事片斷教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖第一課時 一、談話導入 1. 在你們的記憶當中,小時候做過哪些有意思的事？老師播放童年的音樂；2. 剛才大家談了很多小時候有意思的事, 這些記憶將成為我們一 生的財寶和收藏； 可是不同的人, 生活在不同的歲月, 生活在不同的

29、 地方,他們關于童年的記憶也不一樣； 有一個臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的； 后來又去了臺灣, 她把自己在城南的生活寫進了一本書里,這本書叫做城南舊事；今日我們就來讀讀這本書的出版序言冬陽 童年 駱駝隊；3. 生齊讀課題；冬陽,童年,駱駝隊,三個詞語組成了文章的題 目；從這三個詞語當中,你似乎看到了怎樣的畫面？二、溝通信息,走近作者與背景 1. 溝通課前收集的相關信息；2. 結合“ 資料袋” 爭論總結；三、自主學習,明白內容 1. 生自由通讀全文,掃清字詞障礙；2. 檢查課文朗讀情形；3. 溝通自讀成果,品嘗童年的往事：4. 再讀課文；童年的林海音什么都要問一問； 剛才大家

30、一起明白了作者童年的 往事,大家覺得是不是很有意思？那么, 請同學們再來讀一讀課文吧！5. 小結；其次課時 一、導入 同學們,昨天我們一起走進臺灣聞名女作家林海音的童年生活；今日,我們再次走入她的童年, 走進她的城南舊事,走進她的冬 陽 童年 駱駝隊；二、品讀課文,體會童年趣事教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖上節(jié)課我們一起說了作者童年的往事, 是不是覺得很有意思？那就拿起筆來,把你覺得最好玩的一件事用筆劃一劃,單的一兩句話或一個詞寫下你的感受；1. 再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟；2. 匯報、溝通；（1）“ 學駱駝咀嚼”然后在旁邊用簡那樣丑的臉,那樣長的牙, 白沫子沾在胡須上；

31、（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀看認真、描述生動；）“ 我看得呆了, 自己的牙齒也動起來”；（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會我看得很投入；）帶著懂得有感情地朗讀這段話；（2）“ 想象駝鈴用處”老師教給我, 漸漸地嚼,總會吃飽的；駱駝隊伍過來時, 你會知道, 打頭兒的那一匹, 長脖子底下總系 著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響； “ 為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問； （體會“ 我” 對駱駝的關注； ）“ 不是的,爸！它們軟軟的 增加一些行路的樂趣；”（從“ 想 象鈴鐺用處” 體會“ 我” 大膽豐富的想象力及童心的天真、稚嫩；）我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法,我

32、對爸爸說：“ 不 是的 ” （想一想：“ 我” 為什么會有和大人不同的想法；從中你感 受到了什么？）三總結全文,珍愛童年 正是和這篇課文一樣, 城南舊事寫出了我們每個人的共同感 受,所以才能深深地打動讀者；后來,它被拍成了電影,又深受觀眾 的寵愛；（再次響起童年）讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最終兩段話；四布置作業(yè),拓展延長 1. 背誦自己寵愛的段落；謄寫寵愛的句子；2.寫一段自己的童年中最有樂趣的事情；教 案 尾 頁讀寫 結合點冬陽 童年 駱駝隊板書學駱駝咀嚼想念家鄉(xiāng)懷念童年關于駝鈴的猜想設計想替駱駝剪皮毛懷念駱駝隊教學 得失 細節(jié) 陳述歸因 教學 分析 反思改進 措施課題祖父的園子教

33、案首頁略讀年月日課型共一課時1. 會認讀“ 螞蚱,櫻桃,蚌殼,熱鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾” 等詞語,通過查字典,并結合課文懂得不懂的詞語；教 2. 認真閱讀課文,明白內容,體會出“ 我” 在園子里自由閑適,歡樂無憂的學 心情；感受作者童年生活的樂趣；目 3. 學習作者留心觀看生活,專心感受生活 , 真實地表達自己的感受；標 4. 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受；體會“ 我” 在園子里自由閑適,歡樂無憂的心情；學習作者留心觀看生活用教 學 心感受生活,真實地表達自己的感情；重 點教 學 領悟作者如何表現(xiàn)“ 我” 在園子里的心情的表達方法；難 點教學 方法 與充分地自主地讀文,體會情感讀感悟語

34、言特點；在充分讀書基礎上溝通 我園子里心情樣從哪些描寫體會或作者對祖父園子久久能忘懷溝通相機引 導同學讀有關段落,讀出自己體會,感受作者語言特點和表達方式；手段教 學 課件用 具教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖一、談話導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝, 給作者留下了難忘的記憶, 下面這篇 課文中的哪些童年生活的情形讓 “ 我” 對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子 二、初讀課文,整體感知課文主要內容 1 用自己寵愛的方式讀課文,整體感知課文內容2 找誕生字新詞,留意讀準字音3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,懂得課文中的詞語；4 分小組爭論,溝通,作者回憶了童年時代

35、在祖父的園子里歡樂 玩耍的哪些情形？5 全班匯報溝通,師依據(jù)同學溝通；板書：1 觀看小昆蟲,大榆樹 2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地 3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情形：4 摘吃黃瓜,追趕蜻蜓,捉玩螞蚱 5 用瓢舀水往天空揚 6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉睡覺 三體會作者在園子里的心情 1 默讀課文, 體會“ 我” 在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里 體會到的？用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會；2 全班溝通 讓同學通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“ 我” 在園子 里的心情,達成共識： “ 我” 在祖父的園子里是自由閑適、歡樂無憂

36、的,“ 我” 的童年生活是多彩好玩的,令人憧憬的；四領悟表達特點 爭論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩,真實,吸引 讀者？通過溝通,老師點撥,使同學明白,作者留心觀看生活,并專心 要求 感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由,同學做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物；五課外延長 課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的童年,為口語 交際學習作預備；教 案 尾 頁讀寫 結合點板書 祖父的園子 “ 我” 的樂園設計 留心觀看生活,專心感受生活,真實表達感受教學 得失 細節(jié) 陳述歸因 教學 分析 反思改進 措施課題童年的發(fā)覺教案首頁精讀年月日課型共二課時1、正確、流利、

37、有感情地朗讀課文；教2、懂得課文內容,體會最終一句話的含意,領悟作者童年是求知如渴、尋 根究底和大膽想象的精神；學目3、激發(fā)同學探究愛好、培育想象才能；標引導同學入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作 教 學 者的思想感情；重 點懂得“ 我明白了 世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺,有時仍面臨著受到驅趕 教 學 和迫害的危急” 等含義深刻的句子；難 點教學方法 與 手段教 學引導同學利用網(wǎng)絡和信息技術,進行自主、個性化的探究閱讀,達到教 學目標提出的感悟作者童年時求知如渴、尋根究底和大膽想象的精神,培育 同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度；課件用 具教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對

38、應點、及設計意圖第一課時 一、課前溝通、激趣導入 1引導同學聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺；2以激發(fā)同學明白作者童年生活的發(fā)覺的學習愛好進入新課學 習；二、自主學習、整體感知 1自讀課文,要求正確流利；2找誕生字,留意讀準字音；懂得詞語；3課文課講了一件什么事,明白課文主要內容；課文重點寫作 者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程；三、再讀課文、合作質疑 1再讀課文,引導同學在小組內溝通作者環(huán)圍著童年的發(fā)覺先 講了些什么？再講了什么？最終講了什么？課文先概述了作者童年的發(fā)覺,然后詳細表達這項發(fā)覺的經(jīng)過,最終講了這個發(fā)覺在幾年后老師講課時得到了證明；2激趣朗讀,作者的發(fā)覺好玩嗎？挑選最感愛好的段

39、落有感情 地朗讀；四、點撥提升,懂得“我發(fā)覺了什么？1自讀課文一、二自然段,說說知道了什么？仍有什么不懂得？引導同學從課文內容發(fā)散開去,以課文內容為切入點綻開爭論；2朗讀體會 引導同學體會作者發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和驕傲,及當眾受 到懲處的憤懣；讀中評判,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受；五、開放拓展 收集同學間童年的發(fā)覺,看看誰的發(fā)覺最有意義；其次課時 一、回憶導入 引導同學說說作者童年的發(fā)覺是什么； 以作者是怎樣發(fā)覺這童年 的隱秘的導入新課教學；二、小組合作,體會童年隱秘的發(fā)覺過程 1“ 我” 是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的；教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及

40、設計意圖分小組學習, 將找到的句子讀一讀, 并談自己的體會； 爭論溝通 不懂得的問題；（1）“ 我” 是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔,并且發(fā)覺其他同學也具有“ 飛行” 的天賦,于是便產(chǎn)生了奇怪,想解決這個神奇的問題；（2）我們一起找到老師,請他給我們解答；（3）老師并沒有給我們一個中意的答案,便激發(fā)了“ 我” 的想 象力,期望弄明白人到底是怎么來的；（4）“ 我” 想得是那樣迷戀,以至于親自抓來魚,認真觀看,想 從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特點；（5）“ 我” 經(jīng)過摸索、推算,最終找到了問題的答案；2從“ 我” 的發(fā)覺過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀, 談談自己的體會； 引導同學從

41、課文內容中體會作者執(zhí) 著探究的精神；3用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個隱秘的,并結合自己的實際回憶表達生活中探究隱秘的小事；三、品嘗作者隱秘被證明后的感受 1同學自讀課文說說作者的隱秘被是怎樣被證明的；2引導懂得“ 我明白了 世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺,有時仍 面臨著受到驅趕和迫害的危急” 這句話的意思；讓同學通過舉例說說對這句話的懂得；魯諾、伽利略等人的遭受懂得這句話；引導同學說出哥白尼、 布引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受；四、點撥提升,從文中看出作者是個怎樣的孩子？引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子；通過同學的讀 書,感悟,溝通,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知如渴、

42、善于探 究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子；五、總結溝通 通過學習課文,受到了什么啟示？引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟示；在生活中要養(yǎng) 善于觀看的習慣, 遇到問題要敢于動腦摸索, 最為重要的是有堅持不 懈的勤奮鉆研的精神；教 案 尾 頁讀寫 結合點16、童年的發(fā)覺板書 設計起因：人是由簡潔生命進化來的 經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡潔生命進化成人的過程 結果：面臨受驅趕和迫害的風險啟示：善于觀看,大膽發(fā)覺教學 得失 細節(jié) 陳述歸因 教學 分析 反思改進 措施課題9 兒童詩兩首教案首頁略讀年月日課型共一課時教 學1借助拼音讀準本課顯現(xiàn)的生字“ 丫”,讀讀記記“ 花苞、松軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨

43、畫” 等詞語；2有感情地朗讀課文；目3通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的歡樂；感悟兒 童詩的特點；標教 學 引導同學獨立閱讀課文, 體會兒童豐富的想象力, 感受童年生活的歡樂,重 點 激發(fā)同學讀兒童詩的愛好；教 學 引導同學獨立閱讀課文,做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象,感受童 難 點 年生活的歡樂,激發(fā)同學讀兒童詩的愛好,并在讀的基礎上仿寫兒童詩；教學 方法 多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說；與 手段教 學 多媒體課件用 具教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖一、課前溝通 出示童年圖, 孩子們回憶童年中的趣事, 講給大家聽聽, 一起分 享歡樂；童年是一幅畫,

44、畫里有我們五彩的生活, 童年是一個夢, 夢里有我們的想象和憧憬；今日我們就來學習 童年的歡樂 二、自主質疑 1自由讀詩,讀通順,讀流利；9 兒童詩兩首（板書）共享2找寵愛的伙伴讀詩、互評、相互正音；3再自由讀詩,把不懂得的詞語勾畫出來；三、合作釋疑 1再讀詩,把你印象最深的地方勾出來 2指名同學讀自己寵愛的詩 你最寵愛哪首詩？為什么？預設：我想寫了一個孩子一連串精妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上, 想把腳丫接在柳樹根上, 想把眼睛裝在風箏上, 想把自己 種在土地上,童年美好幸福；表示動作的詞既精確又形象,如“ 安、接、裝、種、悠、長、望、飛”；童年的水墨畫使我感受到童年歡樂；3小組內讀詩,4全班

45、齊讀此詩；四、點撥提升 1老師配樂朗讀,同學閉目想象畫面；2把所想象到的畫面說給大家聽；3同學配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情；4體會到什么,快速寫下來,與小組同學溝通；五、感情朗讀,背誦詩歌 1自由讀詩,帶著自由閑適、無拘無束的思想感情朗讀；2競賽讀詩,單個比,小組比,男女生比；3伴樂,全班一起誦讀全詩；六、拓展延長 1溝通課前搜集的兒童詩；2學寫兒童詩 3辦兒童詩主題手抄報教 案 尾 頁讀寫 結合點板書 設計寫理想 1、要求：仿照課文的結構,可以寫一小節(jié),也可以寫一首完整的詩；2、寫完后小組內相互評判,然后選出你們小組寫得最好的一位同學來；我想童年的水墨畫美好街頭閱讀的溪邊釣魚愿望江上戲

46、水豐富的想象歡樂童年教學 得失 細節(jié) 陳述歸因 教學 分析 反思改進 措施課題口語交際習作二教案首頁寫作年月日課型共 3 課時1在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的才能；2通過相互溝通,感受童年生活的純真、美好,激發(fā)同學對生活的寵愛；教 學 目 標教 學3培育同學留心觀看生活,專心感受生活的習慣；4打開同學思路,為后面的習作做預備；5學會記事,要把事情的經(jīng)過寫清晰,也可以寫這件事使你明白了什么；6通過事情表達童年的美好,旨在突出“ 趣”,挑選自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化；7記事的內容詳細,要說真話、實話、心里話,中心明確；在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的才能；重 點教 學 學會寫清晰一件事

47、；表達個性化；難 點教學 方法 與表達故事,一是要通過溝通,拓展同學的思路,使他們從不同角度表達自己 童年的故事,在溝通中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩；二是引導同學把故事表達 詳細,清晰,并能留意表達方式,使其能引起聽眾的愛好；手段教 學 1. 課件用 具 2師預備范文一篇；教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖第一課時 一、激趣導入,引發(fā)情感體驗；播放歌曲童年；師：童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡 樂；童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢,夢里有 我們的想象和憧憬； 讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來,和同 學共享；二、同桌溝通；以同桌同學為一組,就自己的照片內容相互說

48、說照片中相關的人和事,或者由一件物品引起的相關回憶；要求：口齒清晰,條理清晰,讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事；同學充分參加溝通；老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中 去,成為同學學習的伙伴；轉變角色,進入交際情境,在其間老師可 以點拔,引導；三、全班匯報 ；（1）在同學充分參加溝通的基礎上,讓一對同桌同學到講臺前 匯報；要求其他同學認真聽, 看看臺上的同學說說得是不是比較有條 理；組織同學評議； 評議著重環(huán)繞是否有條理綻開,同時,對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以肯定的評點,以培育同學良好的聽說態(tài)度和語言習慣；（2）另請一對同桌同學匯報,除了上述要求外 動好玩；, 仍要求講得生同學

49、練說,先后兩次指名匯報,組織評議；評議時,以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點,聽說態(tài)度等；四、自由組合,深化練說；但應兼顧語言的規(guī)范性, 以及讓同學三三兩兩,自由組合,相互說說自己好玩的往事；隨后,以小組為單位,到講臺前匯報；五、課外延長,生活中說；讓同學回家以后,和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年 發(fā)生的好玩的事；其次課時 一、啟示談話,引出話題教 案 續(xù) 頁教 學 流 程目標對應點、及設計意圖“ 池塘邊的榕樹上,知了在 ”同學們,大家都會唱童年這首歌吧！是的,我們每個人都有 美好的童年, 你看,那會飛的夢, 那冬陽下的駱駝隊, 那一聲“ 出色”和“ 糟糕” 今日, 老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有 意思的事,用文字把它表達出來；二、明確范疇,簡要指導 1指名讀“ 作文內容”,摸索這次作文給我們提了哪幾點要求；2拿出事先預備的老照片,環(huán)繞老照片或收藏的有關引起童年 回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互交 流）3老師簡要提示；要突出“ 趣” 字；（要有稚趣,要有意思,要有發(fā)覺