兒童美術(shù)教育瑣談

1、兒童美術(shù)教育瑣談 無(wú)論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給輔導(dǎo)掉了，使畫沒(méi)有了“孩子氣”，這個(gè)老師就是一個(gè)失敗的老師。這說(shuō)明他已經(jīng)沒(méi)有資格再教孩子了。 藝術(shù)這東西就這樣，你越是急于想找它，它越是不想見你。當(dāng)你不急了，神情放松了亂涂亂抹時(shí)，它又悄悄地自己找上門來(lái)，孩子的畫更是如此。沒(méi)有畫法的方法是最好的方法，沒(méi)有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。只有笨老師，沒(méi)有笨學(xué)生。人人都有藝術(shù)細(xì)胞，就看老師有沒(méi)有開啟的本事。教給孩子一招是錯(cuò)誤的，教給孩子一種思維方式是對(duì)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。我在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，好鼓動(dòng)孩子亂畫。因?yàn)楹⒆釉趤y畫時(shí)

2、最能反映出他的個(gè)性。從中可看出孩子喜歡什么？不喜歡什么？已掌握了什么？還欠缺什么？孩子是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)有條理的人還是一個(gè)辦事熱情、快刀快斧,畫十分種就完事的人。當(dāng)你了解了這些后，就好“對(duì)癥下藥”了。學(xué)齡前孩子的畫，畫得越是很像，涂色越是均勻，越是說(shuō)明老師的教法出了問(wèn)題，已經(jīng)違背了孩子的心理和生理。孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的，一般家長(zhǎng)把這類作品稱為“亂”，但專家們卻把這樣的畫稱為生動(dòng)、有創(chuàng)見、有靈氣。輔導(dǎo)老師的工作并不是把好多看似很亂的繪畫方法統(tǒng)一起來(lái)。相反，而是怎么保護(hù)好、發(fā)展好孩子的“亂畫”，鼓勵(lì)孩子按照自己的想法把“亂”做到極致。使孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)，情緒得到了施放。幫助孩子完

3、成一個(gè)痛快的繪畫過(guò)程。兒童在畫畫時(shí)亂涂對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是壞事，這正說(shuō)明孩子是無(wú)拘無(wú)束的。我以為，在孩子初試?yán)L畫時(shí)，在教學(xué)上應(yīng)“先放開，后治理”在“亂中求治”，而不是一開始就給規(guī)矩。不要讓孩子畫簡(jiǎn)筆畫。久而久之，孩子就不習(xí)慣動(dòng)腦筋了。簡(jiǎn)筆畫抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。孩子們把畫畫得“亂七八糟”和純粹意義上的亂涂亂抹是兩回事。前者是孩子情感的自然噴發(fā)和傾瀉，后者是單純的游戲和玩耍。 孩子畫畫，想法與表現(xiàn)是兩回事。孩子有些很好的想法，但往往缺少恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，畫面不能體現(xiàn)孩子想法的初衷。有時(shí)想像很豐富的孩子，由于想法太多或年齡小，經(jīng)驗(yàn)上的不足等原因，孩子還不能整體地有序地安排畫面，結(jié)果把畫弄得

4、一團(tuán)糟，最終宣告失敗。但這并不能說(shuō)明這個(gè)孩子就不行，就沒(méi)有想像力。兒童畫是想出來(lái)的重要，畫出來(lái)的不重要。畫的過(guò)程重要，結(jié)果不重要。評(píng)價(jià)孩子畫的惟一尺度是作品應(yīng)有個(gè)性，有創(chuàng)意。畫面干凈、構(gòu)圖合理、顏色漂亮、畫得很像的畫，大多不是優(yōu)秀之作。讓孩子體驗(yàn)畫畫的快樂(lè)，享受畫畫的樂(lè)趣，遠(yuǎn)比要求孩子怎樣畫好重要的多?？鞓?lè)能刺激孩子對(duì)畫產(chǎn)生更大興趣，快樂(lè)與興趣的相互作用，為孩子提供了最佳的精神食糧。孩子在沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)意識(shí)下，輕而易舉地創(chuàng)作出自己的風(fēng)格，這其中原因是什么呢？孩子畫畫是無(wú)功利、無(wú)意識(shí)的，他們只想把自己想畫的東西畫出來(lái)，是從不考慮藝術(shù)效果的。事情就是這樣有趣，不考慮藝術(shù)效果的有了藝術(shù)效果，不講究繪畫技巧

5、的有了獨(dú)特風(fēng)格，無(wú)藝術(shù)意識(shí)的擁有了藝術(shù)。這樣的結(jié)果，連大師也做不到，這便是兒童畫。一般家長(zhǎng)普遍認(rèn)為能稱為技巧和專長(zhǎng)的都要有基礎(chǔ)作鋪墊的，但兒童美術(shù)卻不是這個(gè)樣子，兒童畫畫跟兒童認(rèn)知能力有密切關(guān)系。比如畫一個(gè)熱水瓶，認(rèn)知能力高且有繪畫經(jīng)驗(yàn)的孩子除了能畫準(zhǔn)基本的比例外，還能畫一些熱水瓶上的花紋圖案等，使之造型更具體、更細(xì)致。認(rèn)知能力弱實(shí)踐少的孩子畫得造型簡(jiǎn)單、粗略單調(diào)。這與繪畫技巧關(guān)系不大。只要孩子見過(guò)知道就能畫出來(lái)，無(wú)須告訴他熱水瓶的畫法、步驟和比例、位置等。我們要求孩子是能畫出熱水瓶，而不是能畫像熱水瓶，畫得像與不像在提高孩子的想像力、創(chuàng)造性上起到的作用是一樣的。所以，兒童學(xué)畫是不需要基礎(chǔ)的。

6、 家長(zhǎng)有時(shí)看孩子畫的東西給自己想像的有很大出入時(shí)，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么呢？教孩子畫畫是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范呢？實(shí)際上兒童畫是不能作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求的。比如畫鳥，每個(gè)小朋友畫的鳥都有鳥頭、鳥嘴、鳥脖子、鳥肚子、鳥尾巴、鳥翅膀等，這時(shí)你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友的鳥都畫得很好，且造型又都不一樣。你能說(shuō)哪個(gè)小朋友的鳥畫得對(duì)，哪個(gè)畫得錯(cuò)嗎？孩子眼里的像更多的是一種心理和精神需求，是一種神似，并不是生活中的真實(shí)反映。大多家長(zhǎng)雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時(shí)卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對(duì)不對(duì)啊！畫得像不像啊等！其實(shí)，孩子畫畫是覺得畫畫很好玩，并沒(méi)把畫畫當(dāng)作一種專業(yè)去看待。這時(shí)孩子的畫是玩、

7、畫不分，沒(méi)有什么區(qū)別。聽孩子說(shuō)自己的畫，這是什么，那是什么，可家長(zhǎng)看到的只是綠一團(tuán)、紅一團(tuán)的彩色圈圈，并沒(méi)有具體的形像。這時(shí)的孩子對(duì)事物剛有蒙朧的認(rèn)識(shí)，還不可能了解到事物的整體性。所以，家長(zhǎng)不能要求孩子要畫像什么。家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)美術(shù)教師的作用估計(jì)太高，認(rèn)為學(xué)得好不好，關(guān)鍵在教師。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中起到重要作用的不單是教師，家長(zhǎng)與家庭環(huán)境和孩子的素質(zhì)也是學(xué)好畫畫的重要條件。更何況有些東西是不可教授的，像靈氣、悟性、神韻、感覺、聯(lián)想、意會(huì)等。實(shí)踐表明：孩子只有在好的家庭教育和優(yōu)秀美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時(shí)，兒童藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮，孩子的心理、生理、智力、品德才能穩(wěn)

8、定健康地全面得到發(fā)展。有的家長(zhǎng)在教育方面知識(shí)欠缺，不能正確的對(duì)待孩子的特長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望“太高”名利思想太重。對(duì)孩子又缺少了解，孩子的長(zhǎng)處是什么，短處是什么，孩子的能力怎樣，發(fā)展限度和心理承受力等全然不知，就知道孩子得了獎(jiǎng)，家長(zhǎng)臉上就有光彩。家長(zhǎng)對(duì)孩子有個(gè)要求，有個(gè)期盼是對(duì)的，但要有個(gè)度的把握。太高孩子做不到反而失去信心，太低又會(huì)影響孩子的進(jìn)取心，失掉了動(dòng)力，不切合實(shí)際的期望最終會(huì)使家長(zhǎng)們失望的。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子畫畫的認(rèn)識(shí)和處世原則、態(tài)度、方法，會(huì)直接影響到孩子。如果家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫過(guò)程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長(zhǎng)期生活在凡事聽家長(zhǎng)“安排”按家長(zhǎng)“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想

9、像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。隨著家長(zhǎng)不斷加深的“關(guān)愛”，更會(huì)逐漸減弱或消失的。使孩子不能獨(dú)立的生活，變得過(guò)分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲地學(xué)畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快，他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫過(guò)程使自己的心理得到滿足。這種感覺正是一個(gè)人獲得事業(yè)成功后有了成就感的雛形。家長(zhǎng)要做的事就是設(shè)法保護(hù)好發(fā)展好這個(gè)“雛形”，使孩子在繪畫過(guò)程中，逐漸建立自信。有位教育家說(shuō)得好，對(duì)孩子最大的幫助是不幫助。有的家長(zhǎng)看孩子畫畫好用某幾種色時(shí)，就擔(dān)心起來(lái)，孩子怎么總是喜歡這幾樣色呢？是不是孩子在心理上有啥問(wèn)題呢？其實(shí)孩子喜歡用什么顏色畫畫是他的個(gè)性和愛好決定的，這跟他的生活環(huán)境受什么教育和

10、個(gè)人的喜好有密切關(guān)系，并不是心理上有什么問(wèn)題。即使用審美的眼光去看，畫上的顏色種類多，也并不意味著色彩就豐富，畫上的顏色少就單調(diào)。有的版畫只有一兩種顏色，仍給人一種色彩豐富的感覺。孩子在畫什么、怎么畫、用什么材料和工具上家長(zhǎng)不應(yīng)管得太多。應(yīng)鼓勵(lì)孩子凡事按自己的想法去做對(duì)喜歡畫畫的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)多做一些“觸景生情”的教育，幫助孩子盡快進(jìn)入角色，使孩子的創(chuàng)作思路“漸入佳境”，激起孩子繪畫欲望。如在家里畫一盆好看的花，家長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)去畫吧就算完了。一般五、六歲的孩子觀察能力、理解能力還比較弱。家長(zhǎng)應(yīng)正確地引導(dǎo)孩子、幫助孩子去了解花的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)、習(xí)性、作用等，等孩子明白后再動(dòng)筆。經(jīng)歷了這樣一個(gè)

11、過(guò)程，畫出的畫在理解和感受上與簡(jiǎn)單地畫是不一樣的。這種現(xiàn)場(chǎng)的生動(dòng)的畫前“情景教育”，由于家長(zhǎng)的參與往往是孩子很有興趣并樂(lè)意接受，效果也最好。 有的家長(zhǎng)很是擔(dān)心孩子畫已畫過(guò)的題材，認(rèn)為畫過(guò)的題材不利于孩子想象力的提高。其實(shí)，畫的題材只是某種環(huán)境下的情景限定，并不是重復(fù)的畫某一件具體的東西。畫以前畫過(guò)的“情景內(nèi)容”并不意味著有完全相同的造型因素。如畫逛超市，每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)超市有著自己的理解。孩子因其觀察角度和對(duì)物的感受不同、興趣不同也會(huì)有不同的畫面組合與選擇。就是畫完全相同的題材，這學(xué)期與上學(xué)期畫的超市由于觀察認(rèn)識(shí)能力上的提高，畫面也會(huì)更加完整豐富的。有的家長(zhǎng)看到孩子畫的樹都往一邊倒。如池塘兩旁的

12、樹往兩邊倒，池塘下邊的樹頭朝下，畫的房子沒(méi)有墻，里面的人看得一清二楚，以為孩子的腦子有啥問(wèn)題。畫上有這種現(xiàn)象只會(huì)出現(xiàn)在六、七歲以下的孩子作品上。由于孩子年齡小，還不懂得自然界有透視現(xiàn)象，長(zhǎng)大了自然會(huì)明白的。這時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)必要非得從理性上去認(rèn)識(shí)它，從科學(xué)的角度上糾正它。家長(zhǎng)要干的活就是如何引導(dǎo)、啟發(fā)幫助孩子完成一個(gè)奇思妙想的思維過(guò)程。家長(zhǎng)總想讓孩子多畫一些，再多畫一些。以為，只有畫得多了，才能“學(xué)出來(lái)”。于是就有了不管孩子愿意不愿意，家長(zhǎng)硬是規(guī)定每天必須畫一幅畫，如果孩子不按家長(zhǎng)的要求去做，就會(huì)受到類似取消買東西或到親戚家做客的懲罰。家長(zhǎng)自覺不自覺的把“管理”孩子變成了“管制”孩子。孩子在這種精神壓

13、力或負(fù)擔(dān)的情況下是不會(huì)畫好的。即使從藝術(shù)的角度講，學(xué)生也只有帶著自己的情感，自己的想法在比較隨意、寬松的環(huán)境下創(chuàng)造某種東西時(shí)，藝術(shù)才能悄然而來(lái)，按“規(guī)定”辦事，不光不能產(chǎn)生藝術(shù)，更起不到愉悅孩子心靈的作用。如果家長(zhǎng)真想幫助你孩子畫畫的話，請(qǐng)你不要管孩子的具體畫法和形式。你的一切努力都應(yīng)建立在如何擴(kuò)展孩子的視野和提高孩子畫畫的興趣上。即使你一時(shí)還看不懂孩子的畫，也沒(méi)有必要非得跟孩子“較真”一定要弄清畫的什么東西。孩子認(rèn)為的一切繪畫形式家長(zhǎng)都應(yīng)支持孩子去嘗試。如果孩子對(duì)你的“幫助”表示不滿或者是反感時(shí)，這時(shí)你應(yīng)該立即停止對(duì)孩子的“幫助”。哪怕是你認(rèn)為當(dāng)初的愿望是最美好的。請(qǐng)家長(zhǎng)不要購(gòu)買類似填空、填

14、畫的多功能簡(jiǎn)筆畫和蒙紙學(xué)畫之類的書。你想，照著別人的畫畫下來(lái)，再按印著的輪廓線涂上顏色，這樣的畫怎樣能提高孩子的想像力和創(chuàng)造性呢！孩子的奇思妙想、異想天開又在什么地方得到體現(xiàn)呢！孩子如這樣畫久了，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是比著畫，畫得像就是畫得好，涂色均勻別超出線外就是最棒！這種書的誤導(dǎo)作用，就是壓抑了孩子的想像力、磨滅了創(chuàng)造性，牽著孩子的鼻子使孩子甘心情愿的順著書中的路子走下去。偏離了孩子學(xué)畫宗旨是提高孩子總體素質(zhì)的軌道，是非常不可取的。有的家長(zhǎng)看到孩子畫水粉畫時(shí)，不是對(duì)孩子的畫給予充分地肯定，而是一見面就指責(zé)孩子把顏色弄到臉上和衣服上。實(shí)際上孩子臉上身上弄上了顏色正說(shuō)明孩子畫畫時(shí)是非常投

15、入的。家長(zhǎng)一方面想讓孩子隨心所欲地去畫，一方面又怪孩子弄臟了手臉和衣服。這兩個(gè)事比較起來(lái)哪一個(gè)是更重要的呢？一個(gè)五六歲的孩子是不可能同時(shí)解決好又畫得大膽、又弄不臟衣服這個(gè)問(wèn)題的。如果孩子畏懼家長(zhǎng)不能弄臟衣服的囑咐，那么孩子畫畫時(shí)就會(huì)非常謹(jǐn)慎，在這種精神狀態(tài)下畫出的畫，“激情施放”當(dāng)然與孩子無(wú)緣了。家長(zhǎng)看到孩子沒(méi)入美術(shù)班時(shí)還畫啥像啥，進(jìn)了美術(shù)班卻畫不像了，怎么越畫越倒退了呢？原來(lái)孩子畫畫一般都比照著書涂畫，現(xiàn)在畫的是想像畫，教師的教法不一樣。孩子入班后就會(huì)打亂原來(lái)的畫法，新的方法又沒(méi)掌握，這時(shí)就易出現(xiàn)思想混亂、觀念不清，畫出的作品往往失敗多于成功，甚至不知應(yīng)該怎樣畫，這是正?，F(xiàn)象。家長(zhǎng)要允許孩子

16、有一個(gè)適應(yīng)老師的過(guò)程。對(duì)于孩子這時(shí)的畫家長(zhǎng)不要急于批評(píng)和下結(jié)論，再等一等，再看一看，如果一段時(shí)間孩子的畫仍沒(méi)改變，請(qǐng)與教師交流溝通，尋求解決辦法。有的家長(zhǎng)怕孩子看不懂少兒美術(shù)雜志就不給孩子訂，其實(shí)每個(gè)孩子都能看得懂，只是在“怎樣看”上與成人不一樣。成人總想以文字解釋繪畫（不懂美術(shù)的家長(zhǎng)），孩子們看畫是不需要作任何注釋或解說(shuō)的。實(shí)際上畫本身就是不用翻譯的國(guó)際語(yǔ)言，更何況書中畫的作者和他們是同一年齡段和生活在同一時(shí)代，所經(jīng)歷的事大致相同，畫的內(nèi)容也是發(fā)生在孩子身邊的一些事。孩子的年齡大多處在識(shí)字階段，認(rèn)識(shí)理解文字的能力還比較弱，他們不可能像成人那樣比較理智的思考著去讀畫，但這并不影響孩子去欣賞、鑒

17、賞作品。就像不懂英語(yǔ)的成人欣賞英語(yǔ)歌曲，雖然一句也沒(méi)聽懂唱的是什么意思，但歌曲的曲調(diào)或優(yōu)美或抒情或苦澀或悲壯的旋律都會(huì)深深地打動(dòng)了你，這能說(shuō)明你沒(méi)聽懂音樂(lè)嗎？藝術(shù)的東西，只可意會(huì)的多，能言傳的少，意會(huì)就是看懂了。好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫得要像”?？茖W(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理家長(zhǎng)在欣賞孩子的畫時(shí)，見別人的孩子比自己的孩子畫得好，心里就不平衡，總覺得自己的孩子最聰明。尤其是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的家長(zhǎng)更覺得自己的孩子一定要比下屬的孩子畫得好，當(dāng)看到自己的孩子畫的還不如下屬的孩子畫得好時(shí)，覺得很“沒(méi)面子”，于是，就來(lái)氣，這都是家長(zhǎng)的虛榮心“鬧的”。如果家長(zhǎng)少點(diǎn)浮躁，多點(diǎn)平靜

18、，少點(diǎn)功利，多點(diǎn)寬容，你就能容下好多事情。人如果是靜了，看什么都順眼，其實(shí)，什么都沒(méi)變，只是心變了。藝術(shù)最怕“套路”，最喜歡“花花點(diǎn)子”，孩子畫畫也是如此。兒童畫是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨(dú)一無(wú)二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。有好多畫畫的孩子膽很小，無(wú)論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過(guò)于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽(yáng)剛之氣是其他人很難替代的，父親多給

19、孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問(wèn)題。孩子的畫是：畫出所有的內(nèi)容，不是畫像所有的內(nèi)容。孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒(méi)閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。三歲半的孩子在想象力和創(chuàng)造力上有了很大發(fā)展，同時(shí)獲得發(fā)展的還有注意力、獨(dú)立能力、探索精神、語(yǔ)言交際能力等。但這個(gè)能力還是很有限，缺少學(xué)習(xí)知識(shí)所具備的精神準(zhǔn)備和基本技能，熱情高于實(shí)際能力。情緒的穩(wěn)定性，做事的秩序性，自控能力都比較弱。如在上水粉畫課時(shí)，除了幾個(gè)平常“聽話”的孩子能聽完老師的講課，大部分孩子都等不及老師說(shuō)完就“慌忙應(yīng)

20、戰(zhàn)”，亂涂亂抹起來(lái)。雖畫得一團(tuán)糟，但個(gè)個(gè)精神十足，信心百倍，雖然弄得手上、臉上、衣服上都是顏色也全然不顧，連平常上課20分鐘就喊累的學(xué)生這時(shí)也聽不到動(dòng)靜了。直到下課了還個(gè)個(gè)滿面春風(fēng)、意猶未盡。好奇心、新鮮感和畫畫的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)兒童這一年齡階段的實(shí)際能力。畫畫不求結(jié)果，只求過(guò)程；畫法不作“統(tǒng)一”，只求“個(gè)性”，這就是兒童畫。幼兒對(duì)人的最初認(rèn)識(shí)，就是對(duì)人頭的認(rèn)識(shí)，更確切一點(diǎn)就是對(duì)面孔的認(rèn)識(shí)。人的臉面成了幼兒了解人的“窗口”。人的音容面貌、精神狀態(tài)、情緒表情都是通過(guò)五官來(lái)展現(xiàn)的。因而，被幼兒看作是最重要的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，重要的就是主要的。因?yàn)樗闹粫?huì)“說(shuō)話”，沒(méi)有“表情”，所以，在幼兒心里沒(méi)多大位置

21、。這就是幼兒只會(huì)畫蝌蚪人的原委。別小看了幼兒的能力。一個(gè)三歲多的孩子，沒(méi)經(jīng)過(guò)任何學(xué)習(xí)，就能準(zhǔn)確流利地說(shuō)出主、謂語(yǔ)齊全的話。如：我想喝水。這是誰(shuí)教的呢？潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲也許是兒童學(xué)畫的最好的方法?！皬?qiáng)化”“速成”“教你一招”“包教包會(huì)”這樣的快速教育方法，大多不是好的教育。是違背孩子心理生理的。好的教育都需要有一個(gè)讓學(xué)生不斷思考、認(rèn)識(shí)、理解、探索、消化和循序漸進(jìn)的過(guò)程，才能成為對(duì)知識(shí)的真正把握和理解。培養(yǎng)孩子不能像央視臺(tái)“夢(mèng)想舞臺(tái)”那樣只需六天就可“迅速成長(zhǎng)”，那不過(guò)是個(gè)游戲。雖然評(píng)價(jià)孩子的畫的優(yōu)劣尺度是看作品是否有“孩子氣”和有感而發(fā)，但也不是凡是有“孩子氣”的畫都有審美價(jià)值。孩子的畫重在創(chuàng)

22、意，不在技巧。只有又有創(chuàng)意，又有“孩子氣”，又符合審美要求和藝術(shù)規(guī)律的兒童畫，才是上乘之作。不是說(shuō)畫得很細(xì)的畫就是精品，畫得好才是精品。孩子的畫能稱得上精品的大多是孩子在激情施放中。被他們涂的要形“沒(méi)形”，要色“沒(méi)色”被“老眼光”稱為“一塌糊涂”的作品。有的家長(zhǎng)在孩子學(xué)色彩畫的當(dāng)天，就問(wèn)畫畫得好不好，我總是笑而不答?，F(xiàn)在是認(rèn)識(shí)了解顏料階段，根本談不上畫好畫壞。彩畫的知識(shí)有造型的、比例的、有色調(diào)的、有明度的、有冷暖的、有大小的、有前后的、有虛實(shí)的、有疏密的、有統(tǒng)一的、有對(duì)比的，還有用筆、調(diào)色方面等等幾十對(duì)矛盾。你要求孩子在當(dāng)天或很短的時(shí)間內(nèi)解決，這可能嗎？一節(jié)課有一兩點(diǎn)能做到就是優(yōu)秀，余下的事以

23、后再說(shuō)。慢慢來(lái)，急不得。家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子學(xué)畫。人學(xué)東西各認(rèn)一門，喜歡了才能學(xué)得好。家長(zhǎng)在給孩子報(bào)興趣班時(shí)應(yīng)問(wèn)問(wèn)孩子喜歡什么，不要安排孩子你就喜歡什么。兒童畫畫是玩，是游戲，是發(fā)泄，是平衡心理，是自我調(diào)節(jié)，是兒童比較高級(jí)的、復(fù)雜的、情感動(dòng)機(jī)地展現(xiàn)。家長(zhǎng)不要把兒童畫畫總是和專業(yè)技術(shù)扯到一塊。兒童畫不是專業(yè)是游戲的另一種方式。畫畫起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了畫的本身。生活真實(shí)不等于藝術(shù)真實(shí)。美術(shù)評(píng)論家筆下的？“呼之欲出”“栩栩如生”“惟妙惟肖”只能說(shuō)明畫得逼真，畫得挺像，不能說(shuō)明作品有多高的藝術(shù)性。用現(xiàn)在的審美觀點(diǎn)看，這些“活靈活現(xiàn)”的東西大多不是好的作品。事實(shí)上，藝術(shù)作品只有遠(yuǎn)離生活真實(shí)，才能達(dá)到藝術(shù)真實(shí)

24、。美術(shù)上有些東西能說(shuō)清楚，有些東西說(shuō)不清楚。能說(shuō)清楚的是理性知識(shí)。像結(jié)構(gòu)、比例、黑白、虛實(shí)、對(duì)立、統(tǒng)一、冷暖、灰鮮、疏密、和諧等。說(shuō)不清楚的是感性知識(shí)。如靈氣、悟性、神韻、想像、意會(huì)、聯(lián)想、感覺、感受等。這些都是很難用文字或語(yǔ)言道明的。恰恰是這些說(shuō)不清、道不明的東西，充當(dāng)了繪畫的主角。教學(xué)中遇到這么一件事。媽媽看到兒子喜歡畫畫，就找到了我。當(dāng)媽媽帶孩子到班上后，問(wèn)孩子愿學(xué)嗎？?jī)鹤诱f(shuō)不愿學(xué)。媽媽說(shuō)為什么？你不是挺喜歡畫嗎？?jī)鹤诱f(shuō)，我只喜歡畫，不喜歡學(xué)，學(xué)畫太煩人。其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)的話挺有道理的?，F(xiàn)在有好多美術(shù)班，不懂得尊重孩子的想法、興趣，一味的教給孩子畫的技巧，使孩子感覺畫畫沒(méi)意思、不好玩、太難

25、了，逐漸對(duì)畫失去興趣。實(shí)際上教師只有用孩子喜愛的方法去教孩子，才有可能激發(fā)孩子畫畫的興趣，取得好的教學(xué)效果.好的輔導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞水平。孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西。孩子在四歲半左右時(shí)，男孩子愛動(dòng)調(diào)皮的多，女孩子的注意力相對(duì)比男孩子易集中，穩(wěn)定性也比男孩子高，但在五歲后男孩子的穩(wěn)定性大于女孩子。更為有趣的是女孩子喜歡畫畫兒的比男孩子多，男孩子學(xué)畫兒人數(shù)的比例僅占全班1/3或1/4。我們做教師和家長(zhǎng)的，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要“惜話如金”，不要輕易的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子，尤其是批評(píng)更要慎重?，F(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。作為一個(gè)兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。五歲左右的孩子在看問(wèn)題時(shí)，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長(zhǎng)一定不要告