內(nèi)江隆昌縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 內(nèi)江隆昌縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（ ）。A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則 D.鞏固性原則 答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。 2人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（ ）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 3馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（ ）。 A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要 答案：D解析：馬斯洛認(rèn)為人具

2、有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。 4我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。 A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎(chǔ)教育 答案：D解析：義務(wù)教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，義務(wù)教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。 5在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知

3、識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。 A.唯一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎(chǔ) 答案：D解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。 6群體對每個成員的吸引力，就是（ ）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體列每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 7在教育心理學(xué)看來，（ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué) 設(shè)計研究不容忽視的內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)過程 答案

4、：B解析：教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。 8我國對學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（）。 A 、 憲法B 、 教育法C 、 義務(wù)教育法D 、 未成年人保護(hù)法 答案：B解析：教育法對學(xué)生的義務(wù)作出了具體規(guī)定。 9推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 答案：D解析：教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。 10小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和( )。A.發(fā)展性B.綜合性C.連貫性D.全面性 答案：A二、判斷題11問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（

5、） 答案：對12教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響。（ ） 答案：對13以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。 答案：對解析：見大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。 14小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。( ) 答案：對解析：小學(xué)教育的地位主要是強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性。 15斯金納認(rèn)為“教有就是塑造行為，復(fù)雜的行為也可以通過塑造而獲得。 答案：對三、填空題16教師職業(yè)在社會發(fā)展中起著三個方面的主要作用，即人類文化科學(xué)的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類靈魂的工程師,解析：人類靈魂的工程師 17小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地

6、位表現(xiàn)在三個方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|18普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以_為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 答案：基礎(chǔ)科學(xué)知識|19原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|20影響學(xué)生成就動機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個性特點|21推動個體由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變的動力是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個體的發(fā)展水平,22德育目標(biāo)是德育在兒童 發(fā)展上所要達(dá)到的總規(guī)格和要求。 答案：品德,23知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。 答案：記憶,241862年清政府

7、在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 25我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這 是對教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動詮釋。 答案：為人師表,四、問答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請。請用教育法規(guī)知識分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)

8、侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動；（2）學(xué)習(xí)成為 小學(xué)生的一種社會義務(wù)，具有一定的強(qiáng)制性；（3）小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特 定的。 五、解答題28教育目標(biāo)分類學(xué) 解析：教育目標(biāo)分類學(xué)是把各門學(xué)科的教育（教學(xué)）目標(biāo)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分類使之規(guī)范化、系列化的理論，旨在為目標(biāo)和評價的科學(xué)設(shè)計提供技術(shù)性指導(dǎo)，由美國布

9、盧姆等人首創(chuàng)，以1948年美國大學(xué)考試專家小組提出分類組織結(jié)構(gòu)的理論框架為基礎(chǔ)，把各類教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。 29簡述近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征。 解析：1840年以后，我國小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：(1)逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)；(2)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“42”學(xué)制；(3)逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育；(4)從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。 30簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 解析：布魯納的“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論”或“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：(1)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。(3)簡評。 31如何才能開展好課外活動？ 解析：(1)要有明確的目的性和計劃性；（2)活動要豐富多彩，富有吸引力；（3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。 32教師的情緒對課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)