秦皇島昌黎縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬題及答案

1、第 頁 秦皇島昌黎縣小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬題及答案一、單選題1小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性、可接受性和（ ）。A.實踐性 B.可行性C.銜接性 D.發(fā)展性 答案：D解析：小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性、可接受性和發(fā)展性。 2提出掌握學習的心理學家是（ ）。 A.華生B.杜威C.加涅D.布盧姆 答案：D解析：掌握學習是由布盧姆提出來的。 3下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（ ）。 A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生 答案：D解析：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。在環(huán)境決定論的兒童

2、發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。 4教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。 A.認識的直接性B.學生的主體性C.教學的教育性D.活動的開放性 答案：C5提出德育的社會模仿模式的學者是（）。 A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰 答案：C解析：班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學習過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學習的實驗研究。6教學的根本目的是培養(yǎng)( )。A.有個性的人 B.有特長的人 C.片面發(fā)展的人 D.全面發(fā)展的人 答案：D7下列關(guān)于小學生教育具體任務表述中，正確的是( )A.教師無需培養(yǎng)學生學習的正確

3、姿勢B.教師暫時無需培養(yǎng)學生自我意識C.要培養(yǎng)學生初步分辨是非的能力D.小學生自我評價能力可以等他們長大后在培養(yǎng)。 答案：C解析：小學生的教育包括全面發(fā)展教育，德育、智育、體育、美育。學習的正確姿勢屬于智育的內(nèi)容:自我意識、自我評價能力、判斷是非的能力屬于德育的內(nèi)容。 8學記中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求體現(xiàn)的是( ) 。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則 答案：A解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)學生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。 9關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系的正確表述是( )。A.低創(chuàng)造性者智商水平一定低B.高創(chuàng)造性者必須有

4、高于一般水平的智商C.高智商者一定具有高創(chuàng)造性D.低智商者可以具有高創(chuàng)造性 答案：B10美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點屬 于教育學上的（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用論 D.三因素論 答案：A解析：威爾遜的“基因復制”理論認為有機體僅僅是DNA復制更多DNA的工具，也就是將遺傳基因看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這種力量來自人的自身內(nèi) 部；內(nèi)發(fā)論主張人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序 是由身心成熟機制決定的。 二、判斷題11課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足

5、課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習。（ ） 答案：對12為了促進學生的發(fā)展，班主任應該對學生的進步置若罔聞，并隨時指出他們的不足。（ ） 答案：錯解析：班主任要充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足，這樣才有利于學生的全面發(fā)展。 13態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 （ ） 答案：錯解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應關(guān)系。 14皮亞杰采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。( ) 答案：錯解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。 15教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。 答案：錯解析：X教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先

6、進教育思想和科學技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng) 出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程；教 育現(xiàn)代化具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍 現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。 三、填空題16課程結(jié)構(gòu)的編制是指_。 答案：課程設計|17人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結(jié)構(gòu)的問題或者界定模糊的問題|18蘇格拉底的問答法分為三步，第一步是_，第二步是_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|19德育過程是_社會化與_

7、個體化的統(tǒng)一。 答案：個體|社會規(guī)范|20自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 21按照皮亞杰的觀點，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。 答案：解析：他律道德 22巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 23道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：倫理 24( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學生 25榜樣包括偉人的典范、_的示范和_。 答案：解析：教育者、學生中的好榜樣

8、四、問答題26簡述教學過程的基本規(guī)律。 解析：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 27下面是對某所學校成績冊改革的一段描述：上學期放假后，同學們議論最多的是他們的成績冊，上面不僅有考試的分數(shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學互評等欄目。 解析：（1）以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外，學生的發(fā)展性評

9、價成為課程評價的有機組成部分。（2）我國新一輪基礎教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化：突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價：強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價：強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法：強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相 五、解答題28簡述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，在教學中要根據(jù)教學的任務、內(nèi)容和學生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學中的直觀不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特

10、征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識；（3)重視運用語言直觀，教師用語言作生動的講解，形象的描述，能夠給學生感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。 29簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30練習曲線的典型態(tài)勢有什么特點? 解析：練習曲線的典型態(tài)勢是練習曲線呈負加速變化。其特點是：初期進步快，練習出現(xiàn)高原現(xiàn)象；后期進步慢，總的趨勢是進步的，但有時會有暫時的退步。