教師資格證考試資料-廣西教師資格證

1、教師資格證考試資料-廣西教師資格證 2012年廣西教師資格證考試教材2012年廣西教師資格證教材2012年廣西教師資格證全國統(tǒng)考第一培訓(xùn)教輔：/item.htm?id試大綱下載：幼兒園（兩門）：綜合素質(zhì)（幼兒園） 保教知識(shí)與能力（幼兒園）小學(xué)（兩門）：綜合素質(zhì)（小學(xué)） 教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)） 中學(xué)（兩三門）：綜合素質(zhì)（中學(xué)） 教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（以下任選一門） 英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）.語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（

2、初級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)） 點(diǎn)擊鏈接美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）思想品德學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）生物學(xué)科知

3、識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）.2012年廣西中小學(xué)和幼兒園教師資格考試工作的通知各高等學(xué)校：根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神和教育部的統(tǒng)一部署，2012年我區(qū)正式啟動(dòng)全國中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作?，F(xiàn)將該考試（筆試）工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、考試標(biāo)準(zhǔn)教育部制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定中小學(xué)教師資格考

4、試標(biāo)準(zhǔn)，審定中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱。教育部考試中心負(fù)責(zé)教師資格考試命題工作，制定考試辦法和考務(wù)工作規(guī)定。相關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)、辦法及規(guī)定可登錄教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)（）查詢。二、考試方式考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試通過結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的方式進(jìn)行。三、筆試科目幼兒園教師資格考試筆試為綜合素質(zhì)和保教知識(shí)與能力2個(gè)科目（均為計(jì)算機(jī)考試）。小學(xué)教師資格考試筆試為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)與能力2個(gè)科目（均為計(jì)算機(jī)考試）。初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試分別為綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力3個(gè)

5、科目。初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。其他學(xué)科暫不開考。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試；申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力兩科考試，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目考試結(jié)合面試進(jìn)行。四、考試時(shí)間中小學(xué)和幼兒園教師資格考試每年舉行一次。筆試各科目考試時(shí)間為120分鐘，面試考試時(shí)間為20分鐘。五、考試對(duì)象、條件（一）考試對(duì)象。凡戶籍或人事檔案在廣西區(qū)內(nèi)申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中

6、等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的社會(huì)人員及2012年畢業(yè)的在校學(xué)生須參加中小學(xué)教師資格考試。不接納不屬于上述人員報(bào)名參加考試。（二）報(bào)考條件。申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，申請(qǐng)小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備專科以上學(xué)歷，申請(qǐng)幼兒園教師資格原則上應(yīng)具備?？埔陨蠈W(xué)歷，試點(diǎn)期間適當(dāng)放寬到中等幼兒師范畢業(yè)。列入國家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的在校畢業(yè)生班學(xué)生，憑學(xué)校證明可以報(bào)名參加考試，非畢業(yè)班學(xué)生不能參加考試。六、報(bào)名方式2012年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的筆試實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名，報(bào)名時(shí)間為：5月14至18日。報(bào)名信息確認(rèn)

7、時(shí)間為：5月15日至20日。筆試時(shí)間：6月30日。（一）報(bào)名分為考生網(wǎng)上信息輸入和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)兩個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的階段。1. 考生在報(bào)名時(shí)間內(nèi)登錄教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站（），操作流程如下：第一步：登錄。登錄教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站（）。第二步：注冊(cè)。未注冊(cè)考生需首先進(jìn)行注冊(cè)。進(jìn)行注冊(cè)時(shí)要求考生填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號(hào)碼等信息。在完成注冊(cè)后，按照流程填寫個(gè)人信息、上傳電子照片。照片要求為本人近6個(gè)月以內(nèi)的免冠正面彩色證件照；照片格式及大?。篔PG/JPEG格式，不大于200K；照片中顯示考生頭部和肩的上部，白色背景為佳；相片必須反映本人特征，不得用生活照或其他非

8、正規(guī)照片。第三步：考生根據(jù)本人情況選擇考區(qū)、考試科目。 本次考試報(bào)名時(shí)，凡報(bào)考某一類別（幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校）教師資格考試的考生，須同時(shí)報(bào)考該類別內(nèi)所有筆試（含機(jī)考）考試科目。不接受只選報(bào)部分筆試（含機(jī)考）考試科目的考生?？忌鷪?bào)名時(shí)要簽署考生誠信考試承諾書，承諾遵守考試紀(jì)律。2. 現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。已完成網(wǎng)上信息輸入的考生，持有效身份證件、學(xué)歷證明（在校畢業(yè)班學(xué)生持學(xué)校學(xué)籍管理部門出具的證明）、人事檔案在廣西的非本區(qū)戶籍人員還須持當(dāng)?shù)厝耸麓頇C(jī)構(gòu)出具的人事關(guān)系證明在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)到各報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)完成資格審查、網(wǎng)報(bào)個(gè)人照片信息檢驗(yàn)和繳費(fèi)事宜。（二）準(zhǔn)考證獲取與打印1. 報(bào)名審核

9、結(jié)束后，各考點(diǎn)根據(jù)筆試報(bào)名情況隨機(jī)完成考場(chǎng)編排，生成考生準(zhǔn)考證。2. 準(zhǔn)考證格式由教育部考試中心統(tǒng)一規(guī)定。考生在考試前一周登錄教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站（）報(bào)名系統(tǒng)，自行下載并打印準(zhǔn)考證。按照準(zhǔn)考證規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。七、報(bào)名信息現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)置根據(jù)以往我區(qū)教師資格考試歷次組織管理和考試報(bào)名情況，經(jīng)教育廳批準(zhǔn)，決定在廣西大學(xué)等13所高校設(shè)置考試報(bào)名信息現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)（名單詳見附件1）。八、違規(guī)處理考試違規(guī)按照國家教育考試違規(guī)處理辦法（中華人民共和國教育部令第33號(hào)）處理。九、合格證明筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。筆試單科、全科合格成績、教師資格

10、考試合格證明有效期均為2年。十、信息查詢國家確定并公布筆試各科成績合格線?？忌傻卿浗處熧Y格考試網(wǎng)站（）查詢考試成績。十一、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)自治區(qū)物價(jià)局、財(cái)政廳關(guān)于我區(qū)教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函（桂價(jià)費(fèi)2007209號(hào)）的規(guī)定，筆試（含機(jī)考）每人每科收取考試費(fèi)50元。十二、工作要求（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全國中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作是落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要和教育體制改革的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，其改革力度大，政策性強(qiáng)，涉及人數(shù)多，社會(huì)影響大。各高校要充分認(rèn)識(shí)改革試點(diǎn)工作的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的考點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)

11、小組。選聘考點(diǎn)主考，考點(diǎn)實(shí)行主考負(fù)責(zé)制，對(duì)考點(diǎn)的考試組織管理和考風(fēng)考紀(jì)負(fù)總責(zé)。各考點(diǎn)要在熟悉考試管理工作的部門中確定本項(xiàng)考試的考務(wù)管理部門，指派專人負(fù)責(zé)，下設(shè)考務(wù)、試卷保管和后勤保衛(wèi)等若干小組，分工負(fù)責(zé),各司其職，精心組織考生做好報(bào)考工作。（二）按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則實(shí)行工作責(zé)任制及責(zé)任追究制。1. 考試的考務(wù)工作按照教育部考試中心制定的中小學(xué)教師資格考試考務(wù)工作規(guī)定執(zhí)行。2. 各考試報(bào)名信息現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)要切實(shí)做好考生報(bào)名信息確認(rèn)、考場(chǎng)設(shè)置和編排、試卷安全保密、監(jiān)考人員及相關(guān)工作人員的選聘和培訓(xùn)、考生考風(fēng)考紀(jì)教育、制定突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案等工作，確保考試的順利進(jìn)行。3. 此次考試部分科

12、目涉及到使用計(jì)算機(jī)化（需配備耳機(jī)）進(jìn)行考試，各考點(diǎn)要按照教育部考試中心擬定的機(jī)考考點(diǎn)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考試用機(jī)的準(zhǔn)備和調(diào)試，做好計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境的測(cè)壓及演練以及相關(guān)設(shè)備的配備工作。（三）做好其他工作。請(qǐng)各報(bào)名信息現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)確定下列信息，并于4月20日前將相關(guān)信息報(bào)到我院自考管理與社會(huì)考試處，聯(lián)系人：周博，聯(lián)系電話傳真1. 本校開展信息確認(rèn)的工作部門、信息現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)、聯(lián)系人及聯(lián)系電話（詳見附件2）。2. 考點(diǎn)負(fù)責(zé)考務(wù)管理部門、考務(wù)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)管理員信息（詳見附件3）。 附件：1. 考試報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)名單2. 各報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)資料

13、3. 考點(diǎn)考務(wù)管理部門及人員情況 廣西壯族自治區(qū)招生考試院二一二年四月十三日 主題詞：教師資格考試 考務(wù) 通知抄報(bào)：教育部考試中心抄送：教育廳師范處廣西壯族自治區(qū)招生考試院辦公室 2012年4月16日印發(fā)（共印10份）附件1 廣西2012年全國中小學(xué)和幼兒園教師資格考試報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)和考點(diǎn)名單 廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西師范大學(xué)、柳州師范高等專科學(xué)校、玉林師范學(xué)院、梧州學(xué)院、賀州學(xué)院、欽州學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、貴港職業(yè)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院 1.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_的提出。A.教育價(jià)值 B.教育規(guī)律 C.教育問題 D.教育現(xiàn)象2.社會(huì)主義教育事業(yè)的_主要表現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和

14、教育目的的制定上。A.公平性 B.民主性 C.階級(jí)性 D.社會(huì)性3.教育是一種公共職能，學(xué)校之間特別是公立學(xué)校一般并不存在競爭，這體現(xiàn)了學(xué)校的哪一種獨(dú)特性?A.公益性 B.壟斷性 C.獨(dú)立性 D.非自愿性4.我國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)是_。A.壬寅學(xué)制 B.戊戌學(xué)制 C.癸卯學(xué)制 D.壬戌學(xué)制5.學(xué)校教師指導(dǎo)家庭教育向家長宣傳國家教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，提出家教的一般建議和要求，這屬于_。A.一般性指導(dǎo) B.針對(duì)性指導(dǎo) C.分類指導(dǎo) D.個(gè)別指導(dǎo)6.以下哪一個(gè)兒童個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)是對(duì)殘疾兒童教育的重要依據(jù)?A.順序性 B.不平衡性 C.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 D.個(gè)別差異性7.就

15、教師的工作目的而言，教師的使命是_。A.教書育人 B.科學(xué)研究 C.社會(huì)服務(wù) D.管理學(xué)生8.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的_開始的。A.教育行政機(jī)構(gòu) B.學(xué)校制度C.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu) D.教育法律法規(guī)9.20世紀(jì)末在中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是_的具體實(shí)踐。A.社會(huì)本位價(jià)值取向 B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.文化本位價(jià)值取向 D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說10.整合了所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則的是_。A.教育方針 B.教育法規(guī) C.評(píng)價(jià)目的 D.教育目的11.以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育即_。A.德育 B.智育 C.美育 D.技術(shù)教育12.美育之“超美育”功能指的是_

16、。A.美育的超越性功能 B.美育的直接性功能C.美育的間接性功能 D.美育的附加功能13.對(duì)教學(xué)模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國學(xué)者_(dá)。A.喬伊斯和韋爾 B.柯爾伯格 C.杜威 D.布魯納14.羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是_。A.以學(xué)生為本 B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C.給學(xué)生以安全感 D.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅15.陶行知先生提出的“接枝如接知”體現(xiàn)了教學(xué)的_。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.直觀性原則C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則16.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法即是_。A.練習(xí)法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.談話法 D.討論法17.我國多數(shù)中小學(xué)的班

17、級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于_。A.直線式 B.職能式 C.螺旋式 D.直線職能式18.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的_任務(wù)。A.早期干預(yù) B.缺陷矯正C.問題預(yù)防 D.發(fā)展指導(dǎo)19.駕駛執(zhí)照考試、體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)都屬于_。A.診斷性測(cè)驗(yàn) B.安置性測(cè)驗(yàn)C.常模參照性測(cè)驗(yàn) D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)20.1986年，我國頒布了_。A.中華人民共和國學(xué)位條例 B.中華人民共和國高等教育法C.中華人民共和國義務(wù)教育法 D.中華人民共和國教育法多選1.我國教師職務(wù)的任職條件一般包括_。A.具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格

18、B.有道德，有紀(jì)律，為人師表，教書育人C.有相應(yīng)的教育教學(xué)水平，能全面熟練履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D.有合格的學(xué)歷學(xué)位及規(guī)定的工作年限要求E.身體健康2.一般地講，評(píng)價(jià)教師一堂課優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有_。A.教學(xué)目的的明確性B.教學(xué)內(nèi)容的正確性C.教學(xué)方法的適當(dāng)性D.教學(xué)過程是否緊湊E.學(xué)生主體性是否得到充分發(fā)揮3.學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在_。A.競技功能 B.健體功能C.防衛(wèi)功能 D.教育功能E.娛樂功能4.班級(jí)組織建構(gòu)要遵循的原則主要有_。A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致原則C.有利于身心發(fā)展原則 D.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則E.系統(tǒng)性原則5.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有_

19、。A.向?qū)W生提出合理的教育要求B.確立共同的集體教育目標(biāo)C.建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍D.營造健康的集體輿論E.積極開展形式多樣的活動(dòng) 浙江省2009年4月教師資格考試教育學(xué)中學(xué)試題1._在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。A.培根 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特2_的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。A.教育現(xiàn)象 B.教育規(guī)律C.教育問題 D.教育事實(shí)3.狹義的教育主要是指_A.德育 B.學(xué)校教育C.家庭教育 D.社會(huì)教育4教育心理起源說的代表人物是_A.孟祿 B.恩格斯C.勒?qǐng)D爾諾 D.沛西能5.美國的學(xué)制類型是_的。A.分支學(xué)制 B.單軌學(xué)制C.多軌學(xué)制 D.雙軌學(xué)制6.始于人類知識(shí)及其傳

20、播的專門化要求的現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式是_A.家庭 B.大眾文化教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校 D.社會(huì)7兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_的表現(xiàn)。A.階段性 B.不平衡性C.個(gè)別差異性 D.順序性8.兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為_A.養(yǎng)育論 B.教育決定論C.輻和論 D.發(fā)展論9.“政教合一，以吏為師”描述了_時(shí)期的教師活動(dòng)。A.封建社會(huì) B.原始社會(huì)C.奴隸社會(huì) D.資本主義社會(huì)10._是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。A.熱愛學(xué)生 B.為人師表C.熱愛教育事業(yè) D.尊重學(xué)生11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題的是_A.課程 B.教育評(píng)價(jià)C.教學(xué) D.教育

21、目的12.狹義的德育專指_A.思想教育 B.道德教育C.法紀(jì)教育 D.政治教育13.論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是A.柏拉圖 B.蘇格拉底C.亞里士多德 D.畢達(dá)哥拉斯14.被認(rèn)為是課程論經(jīng)典的書是_A.課程與教學(xué)的基本原理 B.課程論C.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) D.現(xiàn)代課程論15.教學(xué)過程的根本目的在于_A.傳授知識(shí) B.培養(yǎng)技能C.培養(yǎng)人 D.育德16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是_A.談話法 B.講授法C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法17.班主任工作的首要任務(wù)是_A.組建良好的班集體 B.促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng) D.

22、指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)18.現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)起源于20世紀(jì)初_的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。A.英國 B.法國C.德國 D.美國19.布魯姆的_仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B.教育目標(biāo)分類學(xué) C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)20.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞_的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開的。A.職業(yè)教育 B.專業(yè)教育C.初等教育 D.中等教育 浙江2008年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)（中學(xué)）1.教育學(xué)的研究對(duì)象是_A.教育現(xiàn)象B.教育問題 C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律2.“教育即生活”，“教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷增長”，“學(xué)校即社會(huì)”是_的基本觀點(diǎn)。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B

23、.文化教育學(xué) C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)3.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是_A.培根，夸美紐斯B.夸美紐斯，赫爾巴特 C.培根，康德D.杜威，盧梭4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說是_A.神話起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.需要起源說5.我國中小學(xué)實(shí)行的六三三學(xué)制首次規(guī)定是在_年頒布的_中。 第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1、教育泛指有目的地增進(jìn)人的 知識(shí)技能，影響人 身心健康、思想品德 的形成和發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。2、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括 教育者、受教育者 和 教育措施 三個(gè)方面。3、教育的無意識(shí)模仿起源論以美國著

24、名教育史專家為代表。他從心里學(xué)的觀點(diǎn)去解釋教育起源問題，認(rèn)為教育起源于 無意識(shí)的模仿。4、教育的發(fā)展分成三個(gè)歷史階段： 原始形態(tài)教育、古代社會(huì)教育、和現(xiàn)代社會(huì)教育。5、原始社會(huì)教育是起始階段教育，是處于較低階段的教育，顯得非常簡單和原始，具有教育活動(dòng)的 非獨(dú)立性 ；教育對(duì)象的平等性、普及性；教育實(shí)踐的 原始性 的特點(diǎn)。6、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在 奴隸社會(huì)。在我國則是在夏代和商代。夏代除有“癢”外，還沒有“序”等軍事性的教育機(jī)構(gòu)。商代則有“學(xué)”“瞽宗”，這是傳授禮樂，造就士子的學(xué)校。7、西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝?禮、樂、射、御、書

25、、數(shù)。六門課程組成。8、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出教育生產(chǎn)化、教育終身化、教育社會(huì)化、教育民主化、教育國際化、 教育現(xiàn)代化、教育多元化七大發(fā)展趨勢(shì)。9、教育學(xué)就是一門研究 教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、探討教育方法的科學(xué)。10、教育學(xué)的基本任務(wù)是 發(fā)展教育理論、解釋教育問題、改造教育實(shí)踐、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。11、教育學(xué)的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了 教育學(xué)的萌芽階段，教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段、教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段、教育學(xué)發(fā)展的深化階段四個(gè)基本階段。12、世界上最早的關(guān)于論述教育的著作我國戰(zhàn)國末期的 ，而西方古羅馬教育家昆體良的雄辯術(shù)原理13、被譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家 夸美紐斯 。他代表著作是 打

26、教學(xué)論。14、赫爾巴特在1806年出版的 普通教育學(xué) 被稱為教育史上第一部科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)開始成為一名獨(dú)立學(xué)科。15、美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威在反對(duì)赫爾巴特的 教師中心、教材中心、課堂中心的基礎(chǔ)上提出了新的三中心是 兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。二、判斷題 10三、選擇題 9四、名詞解釋 31、教育-廣義的教育是泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。2、教育學(xué)-就是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。3、教育民主化-是指全

27、體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。五、問答題1、教育的基本要素有哪些？答：1.教育者；2受教育者；3.教育措施。2、原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點(diǎn)？答：（1）原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是：1.教育活動(dòng)的非獨(dú)立性；2.教育對(duì)象的平等性、普及性3.教育實(shí)踐的原始性。（2）古代教育的特點(diǎn)：1.學(xué)校的產(chǎn)生2.我國古代學(xué)校教育的形態(tài)3.古代學(xué)校教育的特點(diǎn) 學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離社會(huì)實(shí)踐，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)；學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和森嚴(yán)的等級(jí)性；學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教育的形式單一。出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成

28、自己的體系。（3）現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合；2.現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；3.現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；4.班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式；5.現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。3、如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)？答：1.教育生產(chǎn)化； 2.教育終身化； 3.教育社會(huì)化； 4.教育民主化； 5.教育國際化； 6.教育現(xiàn)代化； 7.教育多元化。4、為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么？答：（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹執(zhí)行教育方針、政策的自覺性；2.有助于樹立牢固的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)；3.有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高教育工作的能

29、力和水平；4.有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。（2）學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求：1.堅(jiān)持以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；3.要堅(jiān)持批判地繼承和借鑒。第二章 教育的本質(zhì)、目的與規(guī)律一、 填空題1、 教育的本質(zhì)存在于教育的內(nèi)部，是教育各要素間的 內(nèi)在聯(lián)系，是有教育過程的特殊矛盾決定的。2、 教育的社會(huì)屬性具體表現(xiàn)為：3、 教育方針是國家根據(jù) 政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。4、 教育宗旨、教育方針是宏觀的。它反映一個(gè)國家或政府的教育政策和對(duì)教育的要求。教育目的是中觀的， 它反映一定社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的人才的 質(zhì)量和規(guī)格的設(shè)想

30、，是教育宗旨、教育方針內(nèi)容的一部分。5、 教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的事業(yè)，教育目的完全只能根據(jù)社會(huì)需要來確定。這是會(huì)為中心的社會(huì)本位 教育目的觀。6、 教育目的的一般由兩部分組成： 一是就教育所要培養(yǎng)出人的 身心素質(zhì) 做出規(guī)定。二是就教育所要培養(yǎng)出人的 社會(huì)價(jià)值 做出決定。7、 “全面發(fā)展”是指人的 體力和智力的充分發(fā)展，又指人的 德智體美 各方面的發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展是人類最求的目標(biāo)。8、 1995年3月通過中華人民共和國教育法第五條規(guī)定：“教育必須為 代化建設(shè) 服務(wù)，必須與 生產(chǎn) 相結(jié)合，培養(yǎng) 德智體 等各方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的 建設(shè)者和接班人。”9、 相統(tǒng)一。1011、普通通中小學(xué)教育的

31、性質(zhì)是 基礎(chǔ)教育。 作為基礎(chǔ)教育階段的普通中小學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的 基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)做人和進(jìn)一步接受教育大好基礎(chǔ)，為提高打好基礎(chǔ)。12、我國全面發(fā)展教育包括 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。13、教育規(guī)律是指 教育發(fā)展過程中的 本質(zhì)聯(lián)系 和 必然趨勢(shì)。14、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的 生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的 年齡特征和個(gè)體差異 能產(chǎn)生一定的影響；遺傳素質(zhì)具有 可塑性。15、主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起 決定性 作用；教育在人的發(fā)展尤其是青少年的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16、教育受身心發(fā)展的 階段性 的制約，因此，必須針對(duì)青少年學(xué)生不同階段的年齡特征，選擇不同的教育內(nèi)容和

32、方法。17、文化與教育之間也存在著相互影響、相互作用的本質(zhì)聯(lián)系， 即：一方面 教育影響文化發(fā)展，另一方面 教育發(fā)展又要受文化的制約。18、教育的兩條基本規(guī)律，一條反映的是 教育與人的發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系，另一條反映是 教育與社會(huì)之間的本質(zhì)聯(lián)系。19、教育的社會(huì)發(fā)展功能即教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展期促進(jìn)作用。它包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能。二、判斷題 15三、選擇題 10四、名詞解釋 51、教育目的-是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。2、教育方針-是國家根據(jù)政治，經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。3、全面發(fā)展-是指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在

33、德智體美各方面發(fā)展。4、素質(zhì)教育-是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度，能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。5、教育規(guī)律-指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)五、問答題 101、簡述對(duì)教育本質(zhì)的正確理解及其教育屬性。第三章 教師與學(xué)生一、填空題1、教師的勞動(dòng)具有重大的社會(huì)價(jià)值。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教師是人類文化的 繼承與傳遞者；教師是精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者；教師是人的潛能的 挖掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用。2、在學(xué)校教育過程中教師的作用主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是 傳授知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力；二是培養(yǎng)品德，塑造學(xué)生的心靈；

34、三是訓(xùn)練身體，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。3、創(chuàng)造性、示范性、長效性、是教師職業(yè)的特點(diǎn)。4、教育機(jī)制，就是一種對(duì)突發(fā)性 教育情境 做出迅速、恰當(dāng)處理的 隨機(jī)應(yīng)變 的能力。5、教師職業(yè)道德的具體要求，其核心內(nèi)容包括：忠誠熱愛教育事業(yè)、尊重?zé)釔蹖W(xué)生 尊重同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則，為人師表、依法執(zhí)教。6、教師要滿足社會(huì)發(fā)展與育人的需要、必需具備以下三種基本素質(zhì)：正確的教育理念、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的能力結(jié)構(gòu)。7、教師應(yīng)具備的知識(shí)包括以下三個(gè)方面：精神的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。8、教師應(yīng)具備的能力包括：教育和教學(xué) 兩個(gè)方面。9、教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求 和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮

35、小社會(huì)期望的差距，成為合格的教育專業(yè)人員。10、教師扮演者“教員”角色、“人類靈魂工程師”的角色、心理醫(yī)生的角色、青少年的朋友角色、父母角色、榜樣的角色、研究者的角色。11、教師的權(quán)威主要受四個(gè)方面因素的制約 教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的人格魅力、教師評(píng)價(jià)手段、師生關(guān)系。12、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的人、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人、學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是一個(gè)完整的人。13、學(xué)生具有生存權(quán)利、受教育權(quán)利、受尊重權(quán)利、安全權(quán)利。14、師生之間的關(guān)系主要有、工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、非正式關(guān)系。二、判斷題 18三、選擇題 8四、名詞解釋 6教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向

36、能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。教育預(yù)見能力是指教師在教育活動(dòng)開始前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適應(yīng)性，各種可能的教育干擾因素和教育效果的估計(jì)能力。教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會(huì)期望的差距，成為合格的教育專業(yè)人員的過程。教師專業(yè)精神指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神。年齡特征: 就是指人在發(fā)展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發(fā)展上所表現(xiàn)出來的一些共同的、

37、本質(zhì)的和典型的特征。五、問答題 8第四章 課程與課程改革一、 填空題1、 課程 在整個(gè)教育系統(tǒng)中處于核心地位，因?yàn)樗珊暧^的教育思想、觀念、理論等于微觀的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在總體上決定教育質(zhì)量的高低、決定著教育目標(biāo)內(nèi)否完滿實(shí)現(xiàn)。2、 在課程理論與實(shí)踐中，典型的課程類型包括 學(xué)科課程與活動(dòng)辦理過程 ，分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程。3、 隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它時(shí)常帶有非預(yù)期性、非計(jì)劃性、以非正式的、非官方的課程方式呈現(xiàn)。其特點(diǎn)是 潛在性、整體性、持久性、非預(yù)期性。4、 課程模式的基本要素有5、 課程開發(fā)包括地方課程開發(fā)和校本課程開發(fā)兩個(gè)方面。課程開發(fā)的方式

38、有 課程選擇、課程改編、課程整合、課程創(chuàng)新。6、 世界各國對(duì)課程內(nèi)容的改革主要表現(xiàn)在 現(xiàn)代化、人文化、全球化、綜合化方面。7、 創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括 感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。8、 多元智力理論倡導(dǎo) 積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多渠道多形式重能力的評(píng)價(jià)觀。9、現(xiàn)代教育思潮主要包括 教育終身化、教育民主化、教育國際化、教育現(xiàn)代化。10、中課程結(jié)構(gòu)有 領(lǐng)域、科目、模塊、三個(gè)層次組成。11、高中課程在課程設(shè)置上有必修和 選修 兩部分構(gòu)成，并通過 學(xué)分 描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。12、高中課程內(nèi)容選擇的基本原則是 時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。二、判斷題 10三、選擇題 7四、名詞解釋 5課程指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給

39、學(xué)生傳授的知識(shí)和 ，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。課程模式是指基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照一定的課程理論和思想，對(duì)課程目標(biāo)，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，實(shí)施，評(píng)價(jià)等簡要概括總結(jié)。課程開發(fā)是指地方教育機(jī)構(gòu)和普通學(xué)校，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)，合理，有效地利用各種教育資源，對(duì)學(xué)校實(shí)施的課程予以調(diào)節(jié)，安排和整合，以滿足教學(xué)需要的活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出的判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。五、

40、問答題 11第五章 教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)1、2、教學(xué)過程的特點(diǎn)是 雙邊性、間接性、發(fā)展性。3、教學(xué)模式有 指導(dǎo)思想、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)要素組成的。4、教學(xué)模式的特點(diǎn)是 完整性、操作性、個(gè)性、簡約性、穩(wěn)定性和靈活性、優(yōu)效性。5、常用的教學(xué)方法有講授法、傳遞、自學(xué)、引導(dǎo)、情境、示范、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。6、講授法包括 講述法、講解法、講讀法、講演法，等幾種形式。7、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有 向?qū)Чδ?、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、鑒別功能。8、按評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。9、按評(píng)價(jià)目的和功能教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)

41、性評(píng)價(jià)。10、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有 指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、 預(yù)演性、凸顯性、易控性、創(chuàng)造性。11、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括 教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。12、教學(xué)設(shè)計(jì)常用的模式有系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式。13、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的表述。一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)要素 行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。14、從教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮，一般將知識(shí)分為三類，即 陳述性知識(shí)、程序知識(shí)、策略知識(shí)。 15、二、判斷題 14三、選擇題 11四、名詞解釋 6教學(xué)（廣義）是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（狹義）指在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，以教師傳授知

42、識(shí)，技能和學(xué)生獲得知識(shí)，技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。教學(xué)過程即指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和體力，形成一定思想品德的過程。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教和學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，利用多種方法和 ，按照一定的

43、教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量價(jià)值進(jìn)行科學(xué)判斷的過程。五、問答題 10第六章 德育與班主任工作一、填空題1、我國教育德育內(nèi)容主要有以下四個(gè)大的方面 政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。2、德育過程中的基本矛盾是教師向?qū)W生提出的 道德要求 與學(xué)生的 品德水平 之間的距離是德育過程的最基本的矛盾。3、主要德育方法有 說服法、榜樣示范法、陶冶法、鍛煉法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分、自我修養(yǎng)法等。4、一般來說，班級(jí)具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)性、依賴性、教育性、社會(huì)性。5、優(yōu)秀班集體的形成主要有以下幾個(gè)階段：松散班集體、有組織的班級(jí)群體、初級(jí)班集體、成熟班集體、優(yōu)秀班集體。6、總的來說，評(píng)語要體現(xiàn) 客觀真實(shí)

44、、全面具體、個(gè)性特征、信任和激勵(lì)四個(gè)原則。7、評(píng)語的語言要有 親切感、優(yōu)雅、委婉。8、榜樣示范法包括 偉人的典范、教育的示范、學(xué)生中的好榜樣等。9、思想教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的 世界觀、人生觀、價(jià)值觀 以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。10、心理健康教育的內(nèi)容主要分三個(gè)方面，即 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、和擇業(yè)指導(dǎo)。11、為了更客觀、全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，在老師評(píng)定之前要開展 自評(píng)、互評(píng)、和家長評(píng)等方式。二、判斷題 10三、選擇題 10四、名詞解釋 6德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。 德育目標(biāo)是對(duì)德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的，也即通過德育活動(dòng)在受教育者的思想，政治，

45、品德的發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格的要求。德育原則是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行思想品德時(shí)必須遵循的基本要求德育方法是為進(jìn)行思想品德教育而采取的各種影響方式的總和。自我修養(yǎng)是在教室的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來培養(yǎng)完善思想品德的方法。因材施教是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能獲得最好的發(fā)展五、問答題 10第七章 學(xué)校管理一、填空題1、學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外 人、財(cái)、物、時(shí)，諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。2、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則主要有：方向

46、性原則、教學(xué)中心原則、民主原則、效益性原則、科學(xué)性原則和教育性原則。3、學(xué)校管理效益性原則就是指合理而有效地運(yùn)用 人力、物力、財(cái)力、和時(shí)間，使之發(fā)揮最大效能。4、學(xué)校管理效益包括 社會(huì)效益 和 經(jīng)濟(jì)效益 兩個(gè)方面 。5、學(xué)校管理的內(nèi)容包括四個(gè)方面：人的管理、財(cái)?shù)墓芾?、物的管理、事的管理?、學(xué)校中對(duì)事的管理大致可以歸納為 教育教研事務(wù)管理、德育工作管理、安全體育衛(wèi)生工作管理 三大類。7、學(xué)校管理師 領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生 三邊互相作用的能動(dòng)過程。8、學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)一般都是由 制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查監(jiān)控、總結(jié)提高 這四個(gè)基本環(huán)節(jié)所組成。9、學(xué)校管理過程的行政方法具有 同一性、權(quán)威性、強(qiáng)制性

47、 等特點(diǎn)。10、學(xué)校管理的教育方法是指學(xué)校管理者依靠真理和科學(xué)的力量，在共同的價(jià)值體系中運(yùn)用精神觀念的宣傳教育方式，對(duì)學(xué)校成員的 思想認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)產(chǎn)生影響作用的管理方法。這種方法具有 啟發(fā)性、廣泛性、潛隱性 等特點(diǎn)。11、學(xué)校管理體制包括兩個(gè)方面： 一是 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度， 二是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的體系和制度。12、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)包括 行政性組織機(jī)構(gòu)和非行政性組織機(jī)構(gòu) 兩類。13、學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)，包括 決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和反饋機(jī)構(gòu)。14、學(xué)校非行政性組織機(jī)構(gòu)一般是群眾性組織，主要有 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、教育工會(huì) 以及 學(xué)術(shù)團(tuán)體 等。15、管理的核心是 能動(dòng)的人，管理的動(dòng)力是 人

48、的能動(dòng)性。二、判斷題 10三、選擇題 10四、名詞解釋 3學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外人，財(cái)，物，時(shí)諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)學(xué)校管理體制是指學(xué)校內(nèi)部反映各種管理關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)范圍和相互關(guān)系的體系和制度。校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)習(xí)管理思想和模式，其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，強(qiáng)調(diào)教育行政部門給予學(xué)習(xí)更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理，自主發(fā)展的主體。五、問答題 8第八章一、真空題1、根據(jù)課外活動(dòng)的內(nèi)涵，其特點(diǎn)可概括為：課外活動(dòng)性質(zhì)的自愿選擇性、內(nèi)容的 伸縮、形式的 多

49、樣性、組織上的 自主性、方法的 實(shí)踐性、評(píng)價(jià)的 綜合性。2、課外活動(dòng)的任務(wù)表現(xiàn)在：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想首先品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的能力； 調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。3、學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃?群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng) 和 個(gè)人活動(dòng) 三類。4、課外教育工作一部分由學(xué)校和 教師 直接組織領(lǐng)導(dǎo)和組織，另一部分由 共青團(tuán) 進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。5、根據(jù)我國課外活動(dòng)的實(shí)踐情況，社區(qū)內(nèi)教育可開發(fā)的人力資源主要有以下幾個(gè)方面： 社區(qū)“公仆”、企業(yè)界人士、專家學(xué)者、離退休干部、學(xué)生家長。6、社區(qū)教育資源的開發(fā)原則有： 因地制宜，就近掛鉤 堅(jiān)

50、持雙贏，持續(xù)發(fā)展 與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展。7、課外活動(dòng)小組的建立應(yīng)根據(jù)校內(nèi)外可以提供的資源條件組建，這類活動(dòng)主要有 學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組形式。8、我國社區(qū)教育資源的具體動(dòng)作方式有：社區(qū)組織協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)課外活動(dòng)；二、判斷題 10三、選擇題 8四、名詞解釋 3課外活動(dòng)是由學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)小組活動(dòng)是在指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)之間的興趣愛好在以某一課題為內(nèi)容自愿組成的小組中進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，經(jīng)常性的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課余的獨(dú)立作業(yè)的活動(dòng)形式。五、問答題 6第九章一、填空題1、教育科學(xué)研究構(gòu)成要素有：

51、教育研究者、教育研究對(duì)象、 和教育研究手段或研究技術(shù)。2、根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)科學(xué)研究分類的統(tǒng)一規(guī)定，可把教育科學(xué)研究分為 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究 和 開發(fā)研究 三類。3、實(shí)施研究計(jì)劃這一步驟的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是 仔細(xì)搜集獲取各種 有關(guān)信息和資料；二是 對(duì)已獲得的材料加認(rèn)整理。4、教育統(tǒng)計(jì)法的主要特點(diǎn)有： 占有數(shù)據(jù)資料，處理數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行數(shù)量分析， 得出科學(xué)結(jié)論。5、教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式主要有 教育科研報(bào)告 和 教育科研論文 兩大類。6、教育科研報(bào)告主要包括 實(shí)證性研究報(bào)告 和 文獻(xiàn)性研究報(bào)告。7、實(shí)證性研究報(bào)告都包括了 前言、正文、結(jié)論 這三個(gè)基本組成部分。8、在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中，正文由

52、 實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法 和 結(jié)果 構(gòu)成。9、撰寫教育科研報(bào)告的過程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：積累、篩選材料； 擬定詳細(xì)的寫作提綱 撰寫研究報(bào)告初稿；修改研究報(bào)告并定稿。10、教育科研報(bào)告要體現(xiàn)“五性”，即 科學(xué)性、創(chuàng)新性、 一致性、實(shí)踐性和 可讀性。11、撰終身教育是完全意義上的教育，包括教育的所有各個(gè)方面，各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括佳偶的各個(gè)階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。行深入細(xì)致的分析，加工，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略。五、問答題 7 1、布魯納的教學(xué)觀1、教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿

53、望。結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。2、 結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀1、建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。中華考試網(wǎng)(wwwE)2、知識(shí)并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識(shí)便用，一用便靈。而是需要針對(duì)具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造。3、建構(gòu)主義者認(rèn)為，知

54、識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。3、 先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用1、先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。2、先行組織者教學(xué)程序。

55、在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。3、設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求。作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類1、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)2、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、動(dòng)機(jī)的需要層次理論1、需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。2、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)

56、成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。 15、美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威在反對(duì)赫爾巴特的 教師中心、教材中心、課堂中心的基礎(chǔ)上提出了新的三中心是 兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。二、判斷題 10三、選擇題 9四、名詞解釋 31、教育-廣義的教育是泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。2、教育學(xué)-就是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。3、教育民主化-是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。

57、五、問答題1、教育的基本要素有哪些？ 2010年廣西高中教師資格證各科大題教育學(xué)名詞解釋：教育廣義的教育是泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。教育學(xué)就是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。教育民主化是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。教育方針是國家根據(jù)政治，經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。 全面發(fā)展是指人的體力和智力的充

58、分發(fā)展，又指人在德智體美各方面發(fā)展。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度，能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。教育規(guī)律指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)。教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。 教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。教育預(yù)見能力是指教師在教育活動(dòng)開始前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適應(yīng)性，各種可能的教育干擾因素和教育效果的估計(jì)能力。教

59、師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會(huì)期望的差距，成為合格的教育專業(yè)人員的過程。教師專業(yè)精神指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神。 年齡特征: 就是指人在發(fā)展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發(fā)展上所表現(xiàn)出來的一些共同的、本質(zhì)的和典型的特征。課程指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和 ，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。 課程模式是指基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照一定的課程理論和思想，對(duì)課程目標(biāo)，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，實(shí)施，評(píng)價(jià)等簡要概括總結(jié)。課程開發(fā)是指地方教育機(jī)構(gòu)和普通學(xué)校，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)，

60、合理，有效地利用各種教育資源，對(duì)學(xué)校實(shí)施的課程予以調(diào)節(jié)，安排和整合，以滿足教學(xué)需要的活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出的判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。教學(xué)（廣義）是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（狹義）指在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)，技能和學(xué)生獲得知識(shí)，技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。教學(xué)過程即指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積