初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查 報(bào)告天津市南開區(qū)教育中心生物學(xué)科王霞初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告 內(nèi)容提要：利用調(diào)查問卷、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方式，從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析p 新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的破解情況，及尚待改進(jìn)的問題。2022 年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成， 提出了 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的 初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)

2、實(shí)踐，從而真正達(dá)成 提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析p ，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。一、調(diào)查對(duì)象與方法本調(diào)查面向全區(qū)初中生物教師，采用問卷調(diào)查、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方法，在調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，輔以生動(dòng)的典型事例，為理性分析p 指導(dǎo)實(shí)踐提供依據(jù)。調(diào)查問卷主要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中的教師易產(chǎn)生困惑的問題，如校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手編制，以單項(xiàng)選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。對(duì)有效問卷采

3、用 Excel 軟件統(tǒng)計(jì)和處理相關(guān)數(shù)據(jù)。二、調(diào)查結(jié)果分析p 與討論（一）校本教研 1.對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí) 校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力，擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，促進(jìn)知識(shí)的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)會(huì)直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調(diào)查中 86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對(duì)校本教研較高認(rèn)同的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開

4、展校本教研面臨困難首要三項(xiàng)依次為， （1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）；（3）不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭(zhēng)的事實(shí)，每校 12 人，最多不超過 3 人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)。其實(shí)，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動(dòng)，從而排斥其他同類學(xué)?；蚪虒W(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自

5、為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識(shí)。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下，問題（3）自會(huì)迎刃而解。2.“校片區(qū)”三位一體的新型教研模式對(duì)校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。“校片區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資和針對(duì)性效果等方面的保證?！緦?shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)探究活動(dòng)“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，A 校與 B 校兩位生物

6、教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用了折疊紙飛機(jī)，模擬鳥飛翔的方法。A 校教師請(qǐng)全班每位同學(xué)自己任意拿出一張紙，按照自己的方法折疊、投擲；B 校教師將規(guī)格相同的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的方法折疊，并由同一名學(xué)生投擲，觀察比較“紙飛機(jī)”飛行距離與“紙飛機(jī)”形狀的關(guān)系。如果校本教研只停留在校內(nèi)，那兩位教師相似教學(xué)過程中的智慧無論如何也無法碰撞形成新的火花。此時(shí)我們適時(shí)組織了同類校進(jìn)行片教研，由兩位教師分別展示該內(nèi)容的實(shí)施過程，交流設(shè)計(jì)初衷，同類校的教師們圍繞兩位教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何有針對(duì)性地提出探究性問題引發(fā)學(xué)生思考；“紙飛機(jī)”究竟模擬了鳥適于飛翔的哪些特點(diǎn)；鳥的外形、翼和羽毛適于

7、飛翔的原因是什么等一系列問題。不難發(fā)現(xiàn)，在片教研中教學(xué)的細(xì)節(jié)引起了教師們的關(guān)注，從“是什么”到“為什么”新課程倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”得以深化。其后，利用一次區(qū)教研，我們把兩位教師的設(shè)計(jì)、片教研探討的相關(guān)問題在全區(qū)初中生物教師的教研活動(dòng)中全景展現(xiàn)，大家的思維再一次交融拓展。又有教師提出了鳥類飛翔與空氣動(dòng)力學(xué)的關(guān)聯(lián)，并向大家展示了一個(gè)簡便易行卻非常能說明問題的小實(shí)驗(yàn)，教師們沉浸在熱烈的研討氛圍中。（二）教學(xué)反思 反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析p 。它是立足于自我之外的批判性地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容

8、，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程上取決于教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。調(diào)查顯示，87.7%的教師認(rèn)同教學(xué)反思的重要性，但對(duì)于教學(xué)反思應(yīng)從哪些方面，反思些什么存在較大差異。由上圖可以看出，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思呈現(xiàn)多元化，其中教師反思首位的是自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，已有 41.36%的教師開始關(guān)注課堂的氛圍，另有 21.60%的教師會(huì)反思自己的教學(xué)行為、方式、方法是否適應(yīng)新課程理念。但從總體來看，教師反思時(shí)關(guān)注的主體首先是自身，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反思略顯不足。（三）教學(xué)評(píng)價(jià) 1.日常教學(xué)中的評(píng)價(jià) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)

9、現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在對(duì)教師有關(guān)日常評(píng)價(jià)即“平時(shí)成績?nèi)绾谓o出？”問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際操作中主要采用以下幾種方式：（1）52.96%的教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各次紙筆測(cè)驗(yàn)的成績計(jì)算平均分，按照權(quán)重計(jì)入平時(shí)成績；（2）43.27%的教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各次紙筆測(cè)驗(yàn)的成績及各次實(shí)驗(yàn)成績計(jì)算平均分，按照權(quán)重計(jì)入平時(shí)成績；（3）3.77%的教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各次紙筆測(cè)驗(yàn)的成績和平時(shí)表現(xiàn)打一個(gè)整體印象分。方式（1）仍是以單純的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難評(píng)價(jià)學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)展水平及知識(shí)應(yīng)

10、用能力、問題解決能力等包含“做和實(shí)踐”成分的能力。方式（2）注重并加入了（1）中缺失的相關(guān)能力的評(píng)價(jià)，但學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展方面的評(píng)定仍有所欠缺。方式（3）某種程上放大了評(píng)價(jià)者即教師的個(gè)人傾向性，在評(píng)價(jià)的信和效方面值得商榷。2.將“表現(xiàn)評(píng)定”引入生物教學(xué)的日常評(píng)價(jià) 表現(xiàn)評(píng)定（performance assessment）又稱“基于表現(xiàn)的評(píng)定”、“真實(shí)評(píng)定”，就是通過學(xué)生所完成的綜合性的、真實(shí)的任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，要求學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)和技能去完成綜合的、有意義的任務(wù)。生物學(xué)科的表現(xiàn)任務(wù)主要分為兩類，一類是讓學(xué)生從事科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)的行為過程，包括觀察和推論、提問、構(gòu)造假設(shè)、設(shè)計(jì)

11、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析p 數(shù)據(jù)、將數(shù)學(xué)用于科學(xué)、評(píng)價(jià)假設(shè)、決策研究、評(píng)定一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)并計(jì)劃下一個(gè)實(shí)驗(yàn)等；另一類是學(xué)生完成的物質(zhì)形態(tài)的作品，如科學(xué)小發(fā)明、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖畫、海報(bào)等。基于不同的表現(xiàn)任務(wù)，評(píng)定的要素也有所不同，下面呈現(xiàn)幾種具代表性的評(píng)定表單。表 表 1.“觀察和推論”的評(píng)定表單要素的描述 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)定 觀察的要素 1.使用適當(dāng)?shù)母泄?，安全地進(jìn)行觀察2.能適當(dāng)使用公制測(cè)量進(jìn)行觀察，并且定量準(zhǔn)確6.在觀察時(shí)避免個(gè)人的意見、結(jié)論和推論7.恰當(dāng)、整潔地記錄和整理數(shù)據(jù)推論的要8.推論是基于所做的觀察和觀察者的前提知識(shí)合理 做出的9.對(duì)推論的解釋和證明是以觀察者的前提知識(shí)為基 礎(chǔ)的表

12、表 2.“模型”的評(píng)定表單2.做出了模型的清晰計(jì)劃。計(jì)劃中說明了各部分，使用了公制系統(tǒng)3.計(jì)劃中包含了對(duì)于模型如何模擬真實(shí)對(duì)象的解釋，同時(shí)也描述了模型與真實(shí)對(duì)象的不同之處4.構(gòu)造的模型結(jié)實(shí)，模擬了所希望模擬的真實(shí)對(duì)象的元素5.色彩、標(biāo)簽之類的設(shè)計(jì)有助于使模型要展現(xiàn)的內(nèi)容更清晰表 表 3.“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的評(píng)定表單3.實(shí)驗(yàn)所用方法和程序完整清晰，其他人能重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)4.清晰確認(rèn)自變量，并能有效控制、精確測(cè)量它5.清晰確認(rèn)因變量，并能精確地測(cè)量因變量7.注意實(shí)驗(yàn)中的誤差，并周密討論如何減小誤差以上 3 種評(píng)定表單從不同側(cè)面映射了生物新課程中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的多種方式，如觀察與思考、模型制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等

13、。此外，對(duì)應(yīng)不同的表現(xiàn)任務(wù)還有多種評(píng)定表單，如“提問”、“分析p 數(shù)據(jù)”、“決策研究”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“圖解”評(píng)定表單等十余種?！緦?shí)例】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用中演示實(shí)驗(yàn)發(fā)酵現(xiàn)象，作為“表現(xiàn)評(píng)定”任務(wù)的評(píng)價(jià)。學(xué)生如能對(duì)這一演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而基于所做的觀察和儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行合理推論，并對(duì)推論加以解釋和證明，則可選用表 1.“觀察和推論”的評(píng)定表單，進(jìn)行表現(xiàn)評(píng)定。部分學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，參照表 3.“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的評(píng)定表單及“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”評(píng)定表單進(jìn)行評(píng)定。進(jìn)一步的探究與實(shí)踐可以參照“評(píng)估完整的實(shí)驗(yàn)并計(jì)劃下一個(gè)實(shí)驗(yàn)”的評(píng)定

14、表單加以評(píng)定。三、問題與建議 1.認(rèn)識(shí)的偏差一定程上制約了校本教研廣泛深入的開展，時(shí)間不足、資缺乏、質(zhì)量難以保證、理論與實(shí)踐的沖突等現(xiàn)實(shí)問題的存在在所難免。由文中實(shí)例不難看出已有的“校片區(qū)”三位一體校本教研的開展助推了新課程改革中教師專業(yè)水平的發(fā)展，如何繼續(xù)探索適應(yīng)課程改革需要的校本教研模式仍將是我們今后一段時(shí)間內(nèi)的重要工作。2.教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思不僅是在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要?？陀^地用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。但反思內(nèi)

15、容不應(yīng)單一、盲目，后附“課堂教學(xué)反思錄”可以為教師的自我反思提供一些借鑒。3.表現(xiàn)評(píng)定作為一種反映日常實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，無疑對(duì)慣常使用的紙筆測(cè)試是一個(gè)十分有效的補(bǔ)充，但像其它任何一種評(píng)價(jià)方法一樣，它也存在著自身的局限性。如何與其它評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中不斷完善我們的評(píng)價(jià)體系，面向全體學(xué)生，使評(píng)價(jià)更好地為新課程服務(wù)，為每一名學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是值得每一位教育工作者不斷探索和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)課題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 1.鐘啟泉，生物課程與教學(xué)論，教育出版社 2.徐玉珍，校本課程開發(fā)的理論與案例，人民教育出版社 3.魏國棟、呂達(dá)，新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)，人民教育出版社 4

16、.孫傳寶，建立“課堂教學(xué)反思錄”，中小學(xué)管理，2022-7 5.丁朝蓬，新課程評(píng)價(jià)的理念與方法，人民教育出版社 附：課堂教學(xué)反思錄 科目課題班級(jí)時(shí)間_年_ 月日午第節(jié) 1.本節(jié)課我講授的時(shí)間有多少？ 2.我講課的音調(diào)怎樣？ 3.我的體態(tài)語言是否豐富？ 4.我在教室里是如何走動(dòng)的？ 5.微笑教學(xué)了嗎？ 6.訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？ 7.授課后感到快樂了嗎? 8.導(dǎo)致我心情不佳的事件。9.尊重學(xué)生舉例了嗎？ 10.我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？ 11.學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何？ 12.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的描述。13.學(xué)生的合作狀況。14.本節(jié)課的異類觀點(diǎn)（學(xué)生的姓名、觀點(diǎn)）。學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生，關(guān)于事情，課后應(yīng)該找他

17、談話。17.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況。18.所任學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的情況。19.師生對(duì)話形式。20.師生交往互動(dòng)情況，改進(jìn)措施。21.哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？ 22.非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）。23.這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？ 24.在怎樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切？ 25.哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼？ 26.哪些突發(fā)事件讓我措手不及？ 27.什么時(shí)候、什么情景下感到最焦慮或沮喪？ 28.自己感覺這節(jié)課成功嗎？ 29.如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？ 30.其他值得研究的問題。摘自孫傳寶建立“課堂教學(xué)反思錄”，載中小學(xué)管理，2022 年第 7 期 讀起來很順暢。

18、真的要封作者為我的偶像！農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告摘 要:圍繞初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程培訓(xùn)、教材編寫、教學(xué)研究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面, 通過問卷調(diào)查、座談交流等形式對(duì)蔣李集二中實(shí)施新課程的情況作專題調(diào)研。對(duì)存在的新課程培訓(xùn)滯后, 教研意識(shí)不強(qiáng), 教學(xué)方法欠缺, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱等問題; 提出了強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn), 樹立全新教育理念; 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 研讀新教材編寫意圖; 加強(qiáng)教學(xué)研討, 推動(dòng)校本教研建設(shè);加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等措施。引言：近些年 農(nóng)村教師在化學(xué)教學(xué)中做了大量的實(shí)質(zhì)工作， 圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)系展開了積極的探索， 在教學(xué)內(nèi)容和方法的改革中取得了一定的成效 由于經(jīng)濟(jì)件 教育觀念 教

19、師素質(zhì)等多方面的因素， 使農(nóng)村初中在實(shí)施化學(xué)新課程改革過程中面臨著許多困惑， 這些困惑嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展， 影響新課程改革的成效調(diào)查對(duì)象和方法：調(diào)查對(duì)象為蔣李集二中初中三年級(jí)學(xué)生和化學(xué)老師，此次調(diào)查以問卷調(diào)查為主, 以老師和學(xué)生座談為輔, 以深入課堂聽課和個(gè)別教師交流相結(jié)合。一 教學(xué)現(xiàn)狀分析p (一)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析p 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂不僅要傳授知識(shí)，而且要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致了教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中雖然大多數(shù)教師基本能吃透教材，知識(shí)點(diǎn)交待得準(zhǔn)確無誤，但

20、在教學(xué)方法與設(shè)計(jì)上，能夠做到生動(dòng)直觀、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。中學(xué)新課程改革所確定的教學(xué)目標(biāo)是，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣， 重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力，分析p 解決問題的能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 不僅要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)， 而且要落實(shí)能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)， 雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離落實(shí)還有差距。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位

21、在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用 就要擺正自己的位置，正確引導(dǎo)可在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維， 對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的奇思異想，不善于因勢(shì)利導(dǎo)(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析p 根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往是以感興趣為主 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩(wěn)定地保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察 學(xué)會(huì)思考實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍這極大地影響了對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)

22、化學(xué)的興趣。另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)的藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作，用計(jì)算機(jī)模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，把一些難以理解的概念變得形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件的限制，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用二 調(diào)查結(jié)果分析p 2.1 新課程培訓(xùn)滯后, 教研活動(dòng)有待加強(qiáng)做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握, 更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。調(diào)查顯示目前仍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象, 參加過縣級(jí)或縣級(jí)以上培訓(xùn)的教師僅為 63.1%, 仍有

23、33.6%的教師沒有參加培訓(xùn)。這部分教師主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校, 他們對(duì)新課程的了解僅在報(bào)紙、廣播中聽說有這么回事, 信息不暢, 對(duì)新課程的了解零星分散, 不系統(tǒng)。雖然在暑期舉辦新課程培訓(xùn), 但全市 99 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn), 點(diǎn)多面廣, 參加培訓(xùn)的教師數(shù)量有限, 而且主要集中在城鎮(zhèn)中心學(xué)校, 輻射的面有限。校本培訓(xùn)不到位的原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足, 不少學(xué)校初中只有 1 名化學(xué)教師, 甚至是非化學(xué)專業(yè)的兼職教師, 缺少校本培訓(xùn)的師資和條件。校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上, 開展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性, 不能解決教學(xué)中發(fā)生的問題。教師

24、自學(xué)教研意識(shí)不強(qiáng)。新課程突出了學(xué)科內(nèi)容的開放性、交叉性、整合性和綜合性, 教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要, 教師必須加強(qiáng)自學(xué)和教學(xué)研究, 不斷“充電” , 不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu), 把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒?調(diào)查顯示, 只有 46.2%的學(xué)校開展教研活動(dòng), 且計(jì)劃性、目的性不強(qiáng), 形同虛設(shè), 而 30.1%學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)無主題、閑聊。其原因是我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制, 可供教師獲取知識(shí)和信息的資極為有限。就校外資而言, 沒有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資 圖書館; 沒有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場(chǎng)所 科技館;

25、 沒有加強(qiáng)學(xué)生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫 博物館; 沒有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件 網(wǎng)絡(luò)資。校外課程資的匱乏, 給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)課程資的挖掘開發(fā)帶來了難度。教師教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況一時(shí)難以改變。2.2 教學(xué)理念急待更新, 教學(xué)方法需要改進(jìn)思路決定出路, 觀念改變教法。大多數(shù)教師通過學(xué)習(xí), 教學(xué)觀念在一定程度上得到轉(zhuǎn)變, 并能用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐, 努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在調(diào)研中我們也看到一些教師觀念比較陳舊, 教學(xué)中 “穿新鞋走老路, 新瓶裝老酒” , 仍將教材作為 “圣經(jīng)” , 照本宣科, 沒能很好地整合教材中的相關(guān)內(nèi)容, 使得教材中一些開放的內(nèi)容變得

26、呆板、機(jī)械、沉悶; 有的教師教學(xué)改革僅僅停留在形式上, 實(shí)質(zhì)性的課改沒有體現(xiàn)出來; 有的教師內(nèi)心想改, 但心有余而力不足, 受到中考升學(xué)壓力等的影響, 在探索的過程中又不知不覺地回到老路上去, 傳授式、“滿堂灌” 的傳統(tǒng)教學(xué)仍占主導(dǎo)。只有 42.1%的教師在教學(xué)中嘗試使用探究互動(dòng)教學(xué)?？傊? 教學(xué)中教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性都沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。2.3 教材編寫, 教材安排不盡合理使用的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué) (湖南教育出版社)教材上、下冊(cè)在編排上存在諸多不足。52.0%的教師認(rèn)為新教材編寫體現(xiàn)了新課標(biāo)的 3 個(gè)理念, 注重知識(shí)的應(yīng)用性, 貼近學(xué)生生活與實(shí)際, 有利于學(xué)生實(shí)踐能力與科

27、學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng), 但系統(tǒng)性不如老教材, 教學(xué)中需補(bǔ)充部分課外資料, 教師難于把握。其次, 教材編寫與學(xué)校課時(shí)安排存在矛盾, 45 分鐘一節(jié)課, 不少教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間安排上難于控制; 再次, 教材的編寫思路有利于發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市, 相當(dāng)多的內(nèi)容適合于邊講邊實(shí)驗(yàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)簡陋的教學(xué)條件, 只能望洋興嘆! 有的教師認(rèn)為, 教材的編寫沒有反映農(nóng)村的實(shí)際情況, 對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說要求太高?？傊? 新教材存在的缺陷在一定程度上影響到新課程的全面實(shí)施。2.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的重要而有效的途徑和方法, 對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的地位和作用。然而, 實(shí)驗(yàn)條件的限制嚴(yán)

28、重影響新課程的實(shí)施。據(jù)調(diào)查, 68.1%的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室,但是都用不了, 最大的問題是沒有實(shí)驗(yàn)藥品, 缺少儀器裝置, 沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。31.5%的學(xué)?？勺鲅菔緦?shí)驗(yàn), 但學(xué)生實(shí)驗(yàn)做不了, 于是學(xué)生的科學(xué)探究就變成教師講授的“探究” 。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn), 即使是市中心城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué), 由于班額人數(shù)多, 致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí), 無法做到人人動(dòng)手。只有 7.9%的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn), 而 20.2%的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室只是看著同學(xué)做而自己從不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn), 40.2%的老師有安排, 但未要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 還有 29.8%的老師沒有安排,學(xué)生根據(jù)興趣選擇。實(shí)驗(yàn)條件不足嚴(yán)重制約新課程的實(shí)施。三 思路與

29、對(duì)策3.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn), 樹立全新教育理念理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育行政部門和學(xué)校要營造濃厚的 “課改” 氛圍, 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(草案) , 提高對(duì) 全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) 的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教師樹立 “終身學(xué)習(xí)的理念、教學(xué)反思的理念、為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念” 。面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新理念, 化學(xué)教師再不是知識(shí)的主宰者, 而是要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者, 由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者, 由居高臨下轉(zhuǎn)向 “平等” 中的首席,由原來化學(xué)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者, 使學(xué)生在民主、平等的氛圍中感受合作學(xué)習(xí)的快

30、樂, 使學(xué)生富于朝氣和個(gè)性。3.2 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 研讀新教材編寫意圖化學(xué)新教材 “形散神聚”、“彈性十足” , 給教師研究處理問題和學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。作為化學(xué)教師, 要了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容, 領(lǐng)會(huì) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的基本理念, 全面理解體現(xiàn) “知識(shí)與技能, 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 三位一體的課程功能。研讀新教材、理解新教材編寫的意圖, 了解新教材的特點(diǎn), 探討如何使用新教材, 領(lǐng)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的理論和方法新教材的編寫綜合考慮了 3 個(gè)課程理念, 即面向全體學(xué)生、提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí); 強(qiáng)調(diào)了 3 個(gè)需要, 即學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)的需要、科學(xué)發(fā)展的需要; 突出了 8 個(gè)特點(diǎn), 即基礎(chǔ)性、時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性、差異性和靈