段留洋教師成長記錄袋

1、莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈

2、膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆

3、莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃

4、艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇

5、肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁

6、莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅

7、膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀

8、莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄

9、艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈

10、蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅

11、芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿

12、膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄

13、荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈

14、芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂

15、蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃蝕蕿肅聿蠆螞袆莇蚈襖肁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅蚆螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羈芆螃螞膆膂荿螅罿肈荿羇膄蕆莈蚇肇莃莇蝿芃艿莆袁肅膅蒞羄袈蒃莄蚃肄荿蒃螆袆

16、芅蒃袈肂膁蒂薈裊膇蒁螀膀蒆蒀袂羃莂葿羄腿羋蒈蚄羈膄蒈螆膇肀薇衿羀莈薆薈膅芄薅蟻羈芀薄袃芃蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆

17、蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀

18、螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅

19、薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿

20、袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃

21、蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇

22、薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)

23、螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖肀芇薀襖膃薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羈膃莁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕肅節(jié)芀薆肂羂蒅蒁肂肄羋袀肁芇蒄螆肀荿莇螞聿聿薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膇蒞莃蠆膆肅蕿

24、薅螂膇莁蒁螁莀蚇衿螀聿蒀螅螀膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊芁蒅薄襖 鄭州市中原區(qū)鄭上路小學段留洋開篇的話教育最主要的目的不是教你掙得面包而是使每一口面包都香甜 美國心理學家安吉爾 目 錄一、我的個人檔案1二、我的自我分析2三、我的幾點困惑4四、我的教育活動5（一）理論學習（學海無涯）1、進修培訓2、讀書文摘（二）教學研究（教研天地）（三）教學反思（好學深思）五、我的教學成果（碩果累累）1、最滿意的一節(jié)教學設計2、最滿意的一篇教學論文3、最難忘的一篇教學敘事4、收獲最大的一篇讀書隨筆5、最滿意的一節(jié)公開課(教案反思)6、獲獎論文、案例一覽表7、教育成果（榮譽證書）六、我的個人風采（參加

25、活動、比賽照片） 我 的 小 檔 案照 片姓名：段留洋參加工作時間：2002年8月最高學歷：本科職稱：小教一級任教學科：小學英語我的愛好：讀書、運動我的座右銘：果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里作業(yè)的事業(yè)吧。我的心語： 我 的 自 我 分 析個人專業(yè)現狀分析個人專業(yè)強勢分析能認真學習教育教學理論,并能把學到的理論盡量運用的教學教學中;能認真鉆研教材,準確把握教材重難點,精心進行教學設計,設計符合課標教材和學生特點.課堂結構合理,層次清楚,循序漸進.課堂上激情洋溢,善于通過動情的朗讀,生動的描述,把學生引領進課文所描述的情境,以情激情,以情促情,以情帶讀,通過師生

26、互動,促使學生在與文本對話的過程中品味語言,積淀情感,受到美的感染和熏陶,豐富語言積累.個人專業(yè)弱勢分析能主動自覺地進行理論學習，但有時不能用先進的理論指導自己的教學實踐，存在理論學習與教學實踐脫節(jié)的現象。課前能認真鉆研教材，精心進行教學設計，但課堂上當學生的表現不能達到預期時，靈活應對方面顯得有些欠缺，對學生的引導有時不夠切實有效，過于遵循課前的預設，課前預設過多，課堂上生成太少，顯示出教學機智的不足。對于學生的發(fā)言，能用心關注，但評價語言顯得貧乏，不夠豐富，缺少跟進式的評價，有時對學生的發(fā)言，不能進行及時地總結提升。教學能力、教學機智有待進一步提高。發(fā)展目標分析個人最近發(fā)展區(qū)域教育教學理論

27、領域教師專業(yè)能力領域本學期計劃閱讀有關教育教學理論方面的書籍五本，分別是： 讓英語課堂活起來互動英語 新課程小學英語教學課程實例 閱讀的同時做好閱讀筆記，計劃寫閱讀筆記10篇，對于感受特別深刻的著作,寫閱讀隨筆。發(fā)展創(chuàng)新能力創(chuàng)造性思維的能力交際能力為 學 患 無 疑 , 疑 則 進 也 . 我 的 幾 點 困 惑教育教學理論領域對于所學的教育教學理論,有時也深有感觸,但總感覺如果把它運用在教育教學實踐中,感到有點有心無力的感覺,不能很好融會貫通,學以致用.師生關系領域現在提倡平等民主和諧的師生關系,但如何正確把握值得我們思考,如果過于民主,在班級管理上就會出現一些問題,如果過于嚴厲,又會限制學

28、生的思維,限制學生和老師和諧關系的發(fā)展,是學生不原意親近老師.怎樣做到讓學生及親師愛師,有尊師敬師,是一個難題.教師專業(yè)技術領域教師群體中未形成教師專業(yè)化成長的氛圍教學研究領域怎樣在日常教學當中開展生本教研教 學 活 動小學英語教學活動設計活動教學法（Activity Approach）是交際法家族的后起之秀。 它一出現，就引起了外語界的高度重視， 迄今已成為較為普遍采用的教學模式?；顒拥膬群衫斫鉃椋骸盎睢奔椿罨⒓せ睿╝ctivate）；“動”即行動（act）。 實施活動教學就是要將教材內容按其交際原貌活化于課堂， 形成不同層次、不同性質、不同形式的活動， 讓師生共同投入、互相交流，幫助學

29、生逐步掌握外語這個交際工具，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力。當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學生興趣為突破口。這就決定了課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。一、課堂教學活動的意義長期以來，我國傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teac

30、her-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要想在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，課題教學活動利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展?，F代教育家認為，優(yōu)秀的學生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅

31、、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習慣，科學的態(tài)度，掌握了良好的學習方法。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知 的經驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。 二、課堂教學活動的原則1、靈活性和多樣性原則。世界上永遠不變的東西就是“變”。 學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

32、教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。如果一位英語教師的課堂設計千篇一律或只是停留在模仿復制階段，這樣就不利于持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，學生會感到乏味厭倦。 任何活動設計都有很多可以擴展的空間，教師要精心設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。例如：在教完新單詞后，教師在操練鞏固或復習詞匯時常使用單詞卡片進行復習：如教師任抽一張卡片，遮住圖片的一部分，讓學生猜出單詞，并大聲地朗讀出來。剛剛采用

33、這種方法時，大多數學生興趣都很高，但如果每次都采用這種方法，學生會覺得很單調，進而產生一種厭倦感。因此，我們教師可以考慮別的方法。如在教學“monkey,tiger”等動物類單詞時，可將不同的動物玩具分給8個不同的小組，“開火車”傳遞，在傳遞過程中必須告訴后者你所傳遞的動物單詞，最后一位同學將玩具遞到教師手中，同時讀出所傳單詞。比一比哪組讀得準確，速度最快。學生為了保證速度，在第一個同學拿到玩具時，后面的同學勢必跟著后面反復練讀，變被動為主動，這比教師機械地讓學生一遍又一遍跟讀效果要好得多，而且整個課堂教學會變得輕松又富有節(jié)奏感?；蛘吣７聞游锏穆曇艉蛣幼?，邊學邊做邊玩，讓學生在融行為和語言為一

34、體的情景中深入角色，參與實踐。在動物單詞教學中，將全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，請一部分學生看卡片運用自己的想象力做出動作，先后向每組代表發(fā)令，要求代表按指令說出單詞，全體學生為評判員，用“Yes”或“No”隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個學生都能集中注意力參與活動，使他們體驗到成功的快樂。2、真實性和滲透性原則真實性包括語言輸入的真實性，練習活動的真實性，所需再現的社會情境的真實性，即語用、語境、語義三方面真實性。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

35、力為重點，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學習心理素質，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習慣。教師設計活動時要首先考慮教學目的，即怎樣把課本中的語言自然滲透到活動中，讓學生帶著有趣的任務學習和運用語言，從而擺脫枯燥的機械性重復訓練。而要實現這一目的，需要教師創(chuàng)設一定的具有真實生活的教學情景。學生通常喜歡談論與自己有關的事，而教師設計的活動應貼近學生生活，在參與活動中感到他們能用學到的語言去做事。比如我在教學5B Unit3 Hobbies時，設計了一個名為“你的愛好”的小對話，我先用圖片

36、創(chuàng)設如下情境：Jim有許多朋友，他們愛好廣泛。請觀察下面Jim所拍攝的朋友家的照片，推測他們的愛好，并用英語寫出他們的不同愛好。讓學生以小組為單位，開展看圖說話活動，說出Jim的朋友的不同愛好。如：(1)She likes going shopping.(2)He likes collecting stamps.(3)He likes playing football.等等。也可以兩人一組，運用句型：Whats your hobby?My hobby is 或 I like說說自己和同伴是否用相同的愛好或者用圖畫把自己的愛好描繪出來。又如在教學What time is it?Its time

37、for 可設計說說寫寫的活動來表達自己一天的活動安排，并用表格來記錄作息時間，同時復習幾個詞組：get up, have breakfast,go to school,have lunch, go home ,watch TV,go to bed. Timeget uphave breakfastgo to schoolhave lunchgo homewatch TVgo to bed3、互動性和主體性原則20世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的學會生存-教育世界的今天和明天一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和

38、精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應這種轉變，教師應由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。英語是一門語言學科，以學生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導下形成交際能力是該學科的目的。英語交際互動式教學課堂信息輸入量大，教師的地位發(fā)生了變化，因此教師與學生必須處理好互動關系、即導演與演員的關系：由“主導”變?yōu)椤皬呐灾笇А薄＝處熞讶鄬W生的積極性都調動起來，讓他們多說多練，在教學過程中，教師首先要用飽滿的教學熱情、生動活潑的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師還可以多鼓勵學生，并作為學生的一員參與學生的活動，這樣可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧

39、的課堂氣象，促進師生之間的情感，使每個學生的學習興趣自信心、積極性及學習自覺性都隨之提高，學習效率也必然提高。從學生的心理角度來精心設計能激發(fā)學生興趣、讓他們積極主動參與課堂活動。教師在教學過程中借助電教設備、直觀教具、實物、圖片、簡筆畫等手段創(chuàng)造語言交際情景，加上必要的表情、眼神、動作，語音、語調的變化使講解變得生動，以喚起學生的注意力，讓他們全“身、心”地投入到課堂教學活動中。學生注意力集中聽講的時候，就是動眼、動耳的過程；他們積極的思考、發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力的時候，就是動腦的過程，每個學生踴躍地參與各種游戲活動的時候，就是大量地動口、動手的過程。在學生活動過程中，教師的“身、心”也一

40、直在參與，教師從學生輸出的反饋信息中，及時調整活動內容、速度，不斷地調整學生的非智力因素，才可以保持學生“動”的活躍程度。如我在教學 5B Unit 1 The new term ，在學習有關表示課程名稱的單詞Cninese,English,Maths,Computer Studies,Science,Social Science,PE,Art等， 并運用句型 What subjects do you like?I like How many lessons do you have a week?I have 進行調查 時，事先發(fā)給學生兩份表格，先布置討論題：在我們所學習的課程中，你和同學分別

41、喜歡哪些科目？請與同學運用以下句型交流，并在各自喜歡的科目下面打“ ”：SubjectNameChinese,EnglishMathsComputer StudiesScienceSocial SciencePEArtmeQuestionnaireName Class Grade How many lessons do you have a week?I have . What are they?They are What subjects do you like?I like . 同時教師讓學生回答以下問卷中的問題：通過以上的調查活動，學生不僅操練了重點句型，又能運用所學的知識解決了實際問題

42、，體驗到了成功的快樂。當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果. （一）學海無涯1、參加進修培訓情況登記表起止時間參加何種培訓學習組織機關學習成果備注2004.3-2007.1專升本鄭州大學圓滿畢業(yè)2004.7計算機初級進修學校合格2008.7計算機中級進修學校合格

43、2007-2009繼續(xù)教育進學學校合格2005.8鄭州市基礎教育課程改革培訓鄭州師范高等?？茖W校合格 2、讀 書 文 摘 學生不喜歡什么樣的老師一個好教師，不僅有完善的人格、淵博的學識，還不斷追求精湛的教藝、迸發(fā)著智慧的火花。這樣的教師，心中裝著學生，時刻為學生的發(fā)展著想；總是盡最大的可能為學生創(chuàng)設成功的機會。與此相反，有些教師并不受學生的歡迎。下面結合我校學生（七年級高三）近年來對教師的教學反饋（問卷和座談），談談學生不喜歡哪幾種類型的教師，以期對教師改進教育教學活動有所幫助。1只會照本宣科，缺乏創(chuàng)新意識的教師教材是實現教學大綱諸目標的載體，但它并不是唯一的教學資源。有些教師，把教材當“圣經

44、”，認為教材是絕對完整的，不能輕易改動的。所以，在教學中只能一課接一課、一章接一章地宣講教材，結果學生學得味同嚼蠟，提不起興趣。其實，一個好教師常能深入地學習、博覽群書、研究教材和教法，根據學生實際創(chuàng)造性地駕馭教材，特別是能從現實生活中提煉出學生需要的東西?！跋Ｍ蠋煵粌H要上好課本中的內容，還要使我們知道一些能理解的課外知識?！薄跋Ｍ蠋煻嘟Y合時政熱點來講課?！薄跋Ｍ蠋煻嗉有┱n外內容?！薄叭绻恼n生動些、凝練些，我聽課時就不會打盹了?！边@是許多學生的呼喚！2滿堂灌，沒有給學生活動時間和空間的教師課堂教學的本質是讓學生在教師的引導、啟發(fā)下，通過觀察、實驗、歸納、類比、猜想、質疑等一系列活動，

45、自覺地構建知識、提高能力、陶冶情操的過程。它是一種活動，這種活動包含了學生的動手操作、語言交流、情感溝通和積極思維等活動，其中思維活動是諸活動的核心。但是，有些教師在課堂上卻不讓學生參與活動，凡事自己包辦。如，自己復習上節(jié)課的知識，自己讀課文，自己提問題，自己解決問題學生只是聽眾，自己才是課堂的“主角”。這樣，學生只能機械地模仿老師的“一舉一動”。久而久之，學生既不會分析問題、解決問題，更不會提出問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力被泯沒。再如，有的教師剛把題目抄到黑板上，就馬上分析講解起來，不少學生聽得一頭霧水，教學效果當然不好。其實，這樣的教師并不了解學生的思維過程教師自己當然知道題目怎么解，但學生理

46、解題意需要一定的時間，何況尋找解題途徑。不少學生題目的意思都還沒有搞明白，怎么能跟上老師的思路？所以，我們教師一定要給學生一些思考和交流的時間和空間，如此，學生接受你的思想才會變得順暢?！坝行├蠋煆牟唤袑W生到黑板上去做，自己做自己的?！薄跋Ｍ蠋熤v課不要太快?！薄跋Ｍ蠋煻嗵釂枌W生?！边@是許多學生的期盼！3不平等對待學生的教師“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這是前幾年頗為流行的學生觀。雖然僅僅關注學生，不關注教師是有失偏頗的，但平等對待每一個學生是應該的，是十分正確的。但我們的一些教師對成績好的同學偏愛有加，對成績差的同學卻冷眼相待，這是十分打擊學生積極性的，也對提高整個中華民族

47、的素質不利。其實，學生是發(fā)展中的人，暫時落后并不表示他的未來就沒有發(fā)展。作為老師，重要的是幫助學生正視差距，迎頭趕上?！跋Ｍ蠋煾倪M教學方法，不要太偏心?！薄坝行┛迫问莿e班的班主任，對我們班非常不友好?！薄跋Ｍ蠋煵灰挠诟舯诎唷！薄皭勖恳粋€學生，才能得到每一個學生的愛。”“請多關注我?！边@是不少學生的心里話。4只按自己的思維方式進行授課的教師每個人的成長環(huán)境、思維方式不同，必然會導致學生理解教材的角度不同，深度和廣度也不同，所以如果老師只按一種思維方式進行授課，就容易造成一部分學生無法理解教師講授的內容。某校有位化學老師，學生對他的授課總是有意見，說是無法聽懂他的課，后來了解到，這位老師講

48、課專講解題絕招，而對通性通法卻不講，就是說學生容易理解的方法就不講，難怪學生會有意見。這位教師意識到這點后，從學生的思維角度出發(fā)，通過一題多解啟發(fā)學生，最終受到學生的歡迎。某校還有一位名牌大學數學系畢業(yè)的教師，自身的解題能力極強，常常對中學的習題一望而解。他在授課過程中，也常常是三步并著兩步，思考過程極其簡單，而學生卻聽得如墜入霧中。這也是不從學生實際出發(fā)的結果。其實，老師自己明白是一回事，讓學生明白是另一回事。讓學生明白要講究教學藝術，要從學生的角度進行思考，即要換位思考。“老師教學生動、有質量，這樣的課讓我上再多也不厭！”學生這樣說。5不會笑的教師其實，教師的精神狀態(tài)寫在臉上。熱愛生活、積

49、極進取、愛護學生、富有幽默感的教師，常有發(fā)自內心的微笑。這對學生樹立正確的人生觀、價值觀，無疑能起到潛移默化的作用。但有些老師，或是心里缺乏陽光，或是對教學厭倦，或是被生活中的瑣事糾纏，在課堂上總是嚴肅著臉，呆板著臉，令學生生厭?！跋Ｍ蠋熒险n時，不要陰沉著臉，那樣會使課堂氣氛不好?！薄翱偸顷幱甑淖虧櫍▋菏情_不好的?！薄跋Ｍ蠋煻嘁稽c笑容，多一點關愛?！薄跋Ｍ蠋熡哪?、風趣些。”“您的信心是我的希望，您的微笑是我的信心?！薄坝行├蠋煏ξ覀兟冻鍪纳袂?，會打擊學生的積極性，讓人難受?！薄澳囊粋€微笑，是我的一份信心。”“請把微笑帶進課堂?！边@是許多學生對“笑”的祈盼！6 批評學生不講藝術

50、的教師指出學生的錯誤，這是愛護學生的表現，但當眾批評有些內向的學生，可能會讓學生受不了。批評學生要講究藝術，如能私下和學生交流，效果可能會更好。有些行為是不是該批評，也很值得我們探討。比如，對學生在課堂上的插話，如果不是有意搞亂課堂秩序，就不應該批評；有的插話閃耀著學生的智慧，那就要肯定而不該批評了。其實，教師應該要有寬廣的胸懷，才更能包容學生和理解學生?！跋Ｍ蠋煻囿w諒學生的小毛病，多想方法使課堂氣氛活躍起來。”“有些老師脾氣不好，常無理由罵人，我們實在受不了啦。”“老師的言行直接影響我們，為人師表自己應先做好，不說粗話。”“老師批評上課不認真的同學時，語言婉轉、幽默一些，這樣容易被學生接受

51、，又活躍課堂?！薄袄蠋?，您對我們如果能多一些包容和理解該多好?！边@是很多有缺點的學生的內心獨白！7只用考試成績決定學生優(yōu)劣的教師新一輪課程改革倡導的評價是過程性與終結性想結合的評價?？荚囀墙K結性評價，是評價學生學業(yè)的一種重要手段，但并不是唯一的手段。作業(yè)、課堂發(fā)言、日記、小論文、成長記錄袋、課題學習、實習作業(yè)、社會實踐等都應是評價的內容。所以，只用終結性的評價，即用考試成績的好壞（或名次的高低）來決定學生的優(yōu)劣是十分片面的，也是不科學的，它容易挫傷學生學習的積極性，甚至會評掉學生的自信心和人格！其實，課堂教學講授的知識都是公共知識，檢測的也是公共知識，許多特殊知識、特殊能力都無法檢測，比如，如

52、何給德育打分？給抗挫折能力打分？給管理能力打分？不少學生畢業(yè)后，當時學習好的學生反而給學習差的學生打工就可以說明：學校的考試成績并不能說明學生的將來！“我的成績不好，可是我不想落后?！薄拔业奈幕R比不過別人，但我有藝術細胞?！辈簧賹W生委屈地申訴。8動輒請家長的教師素質教育倡導學校、家庭、社會三位一體的教育模式，因此教師、學校必須和家長保持一定的聯系。但是，因為學生調皮、學習差等原因，教師動不動就請家長來學校，當家長的面訓斥學生，或者當學生的面責備家長，這是不妥的，不符合上述教育模式的本意。學生也可能因此會疏遠老師而在學習中產生敵對情緒。其實，老師應在家長面前多肯定學生的長處才對。即使學生學習

53、落后，也要和家長私下交流，以督促學生進步?！袄蠋?，請在家長面前多說我的好話?！薄袄蠋?，我很怕您叫我的父母來學校?！薄疤觳慌?，地不怕，就怕老師找爸爸?！辈簧賹W生憂心忡忡地嘀咕。9 工作不負責任的教師有些教師缺乏敬業(yè)精神，工作敷衍了事，如學校安排的下班輔導不到位，或到位卻在教室外聊天；有的上課經常遲到；學生上課睡覺也不聞不問；還有的課堂秩序很亂也不管；有的不改作業(yè)；有的因為娛樂太多而不備課，經常叫學生自習。這些現象學生是能看出來的，也是學生不喜歡的。“我們希望老師像媽媽一樣關心我們，能對我們負責任?！睅缀跛械膶W生都喜歡有一顆愛心和負責任的老師。10 經常辱罵、體罰學生的教師有些教師素質太差，常因

54、學生未完成作業(yè)；或因考試成績太差；或學生提出了與教師不一樣的觀點；或因吵架打鬧而辱罵學生，甚至體罰學生。這是學生最討厭的老師。實際上，叫學生罰站，不讓學生上課（本來成績就不是很好，又不讓學生上課，怎么能趕上，至少這節(jié)課學生沒學到什么），毆打學生，這些都是違反教育法的，應堅決杜絕！再說，就是成績差，也要多從教師自身找原因。辱罵學生，有時對學生的傷害無法估量的。臺灣作家三毛（原名：陳平）在她的著作中曾記錄過這樣一件事：初二的時候，我數學總是考不好。有一次，我發(fā)現數學老師每次考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好。那陣子我一連考了六個1

55、00分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)開始時，她當作全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿取筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰?，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看！”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。

56、第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏到在地，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。其實，數學也是需要記憶的。三毛能發(fā)現老師出題的方向，并能完成題目的解答（即使是背出來的），說明她是聰明的、有思考的，應該鼓勵才對。老師應該通過這件事指出三毛在學習上存在的問題及今后努力的方向。但這個教師的處理方法，實在對三毛不公平：別人考得好，為什么我就不能考好？別人能進步，為什么我就不能進步？老師的做法，把一個鮮活的心靈摧殘得鮮血淋漓。我想，這段刻骨銘心的記憶對三毛后來的性格發(fā)展，包括她的厭世，肯定有千絲萬縷的聯系?！袄蠋煟姷侥?，我的腳都發(fā)軟。”“老師，見到您，

57、我的眼睛就失去了光芒?！边@是學生疏遠教師的信心。 摘自給教師的建議學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。摘自：給教師的建議2000年1月版第2頁2、教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容（作業(yè)的性質），還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。摘自：給教師的建議2000年1月版第2頁3、每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調

58、乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。摘自：教育科學出版社給教師的建議2000年1月版第78頁4、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在

59、教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。摘自：教育科學出版社給教師的建議2000年1月版第8頁5、在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細，而這

60、一點正是順利地學習和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。6、學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發(fā)展的。學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。啊在讀過以后，能夠清晰地領會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。摘自：教育科學出