新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、快樂(lè)的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))。(教材第45頁(yè))1.在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)110各數(shù)的符號(hào)表示方法,滲透對(duì)應(yīng)的思想。2.在具體情境中的活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示日常生活中一些物體的數(shù)量,初步體會(huì)基數(shù)(表示幾個(gè))和序數(shù)(表示第幾個(gè))的含義。3. 通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn):看圖理解數(shù)“1”。難點(diǎn):理解基數(shù)和序數(shù)的含義。課件,圖片。師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一幅漂亮的圖畫,請(qǐng)你們仔細(xì)看一看,圖中有什么?數(shù)一數(shù),各有多少?(出示教材第4頁(yè)情境圖)學(xué)生認(rèn)真看圖后,交流匯報(bào)。(如圖中有1座房子、1條小船、1筐蘿卜、2只小鳥、2個(gè)人、3朵白云、4朵野花、5只鴨子等。)師:同學(xué)

2、們說(shuō)得很好,看圖中的小朋友跟小狗、小鴨子相處得多么和諧,以后我們也應(yīng)該這樣和小動(dòng)物做朋友!這幅圖中就有我們今天要一起學(xué)習(xí)的新知識(shí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:“快樂(lè)的家園”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)。本節(jié)課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)知識(shí),做到“溫故而知新”,又把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn),為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)滲透“動(dòng)物是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”這一思想品德教育。1. 說(shuō)一說(shuō)“1”可以表示什么。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)圖中“1”可以用來(lái)表示什么。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后

3、每個(gè)小組派一個(gè)代表告訴大家,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。學(xué)生在小組交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、1只小狗、1筐蘿卜、1群小鴨子等。(組織匯報(bào)交流,對(duì)于敘述語(yǔ)言通順完整、回答全面的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng),對(duì)于觀察細(xì)心的學(xué)生也要加以肯定,以保護(hù)孩子的自尊心、自信心為出發(fā)點(diǎn)。)小結(jié):從圖中我們可以看出1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、1只小狗等,1可以表示這些單個(gè)的個(gè)體,當(dāng)然這些個(gè)體可以是很大的,如太陽(yáng),也可以是很小的,如1粒芝麻;1還可以表示1個(gè)集合或1個(gè)群體,如1筐蘿卜、1群小朋友等。你能說(shuō)說(shuō)生活中1還可以表示什么嗎?(1輛汽車、1條路、1戶人家、1個(gè)班、1所學(xué)校)

4、師:為了記錄1,我們可以寫下來(lái),也可以用一個(gè)我們覺(jué)得方便好畫的圖形畫下來(lái),如畫小棒、圓形、三角形(板書)設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解“1”的含義,為日后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)認(rèn)識(shí)單位“1”奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的1表示什么,更利于學(xué)生加深理解,發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2. 210各數(shù)分別表示什么。(1)師:同學(xué)們,你能認(rèn)真地看圖,說(shuō)說(shuō)2、3、4、5分別可以表示什么嗎?學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。(有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對(duì)于能獨(dú)立回答問(wèn)題的學(xué)生,要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)小結(jié):2可以表示2只小鳥、2個(gè)人;3可以表示3朵白云、3個(gè)蘋果;4可以表示4朵野花;5可以表

5、示5只鴨子。這里的每一個(gè)數(shù)我們都可以像畫圖形表示1一樣,畫出自己喜歡的相應(yīng)的圖形來(lái)表示。(板書:2、3、4、5。)(2)師:同學(xué)們剛才看圖回答問(wèn)題說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來(lái)表示呢?用數(shù)字來(lái)表示一下我們身邊的事物吧!小組交流匯總發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1扇門、2個(gè)凳子、5張桌子、3個(gè)小朋友等。(3)師:同學(xué)們,拋開(kāi)情境圖,照著剛才那樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10在我們的生活中各可以表示什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)6只小熊、7朵鮮花、8棵樹(shù)、9只小鳥、10只蝴蝶只要合理就要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。(板書:6、7、8、9、10。)小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時(shí)候,我們可以

6、數(shù)一個(gè)畫一個(gè),也可以數(shù)完后一次畫完。設(shè)計(jì)意圖:由觀察情境圖到回想日常生活,由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,將課堂延伸到課外,使學(xué)生進(jìn)一步理解110各數(shù)的意義,會(huì)用110各數(shù)表示生活中的物體個(gè)數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3. 幾個(gè)和第幾個(gè)。(1)出示課件。(教材第5頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)師:同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過(guò)來(lái)了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨子。學(xué)生能數(shù)出一共有5只小鴨子。師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)看看這些小鴨子,你最喜歡哪一只?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我最喜歡最后1只。我最喜歡頭戴蝴蝶結(jié)的那1只。我最喜歡第1只。師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是

7、左邊。老師最喜歡從左數(shù)第3只(邊說(shuō)邊用手指給學(xué)生看)。誰(shuí)能到前面來(lái)指出你最喜歡的那只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說(shuō)從右數(shù)第幾只,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。給學(xué)生足夠的時(shí)間展示自己,練習(xí)用“從左數(shù)第()只”“從右數(shù)第()只”,說(shuō)出自己最喜歡的小鴨子。(2)師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題,“圖中有5只小鴨子”和“從左數(shù)第5只小鴨子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同嗎?各表示什么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)師:誰(shuí)想回答老師的問(wèn)題?(學(xué)生可能有不同說(shuō)法,只要說(shuō)對(duì)就可以了。)師小結(jié):我明白了,雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,

8、5只表示5只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說(shuō)5可以表示5只小鴨子,還可以表示第5只小鴨子。設(shè)計(jì)意圖:數(shù)出圖中有幾只小鴨子后挑選自己最喜歡的,為認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)一步討論“5只”和“第5只”的實(shí)際意義的過(guò)程中,了解“幾只”和“第幾只”的不同含義,使學(xué)生知道數(shù)字不僅可以表示事物的個(gè)數(shù),還可以表示事物的順序。(3)鞏固訓(xùn)練。 (教材第6頁(yè)第3題)課件一:大雁圖。師:同學(xué)們快看,空中飛來(lái)一排大雁,瞧,它們多遵守紀(jì)律,排列得多整齊,誰(shuí)能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來(lái)的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?(有5只大雁,從左數(shù)第2只。)課件二:接力賽圖。師:看!同學(xué)們

9、在進(jìn)行接力比賽,這是幾個(gè)人一組?手拿接力棒的同學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?(有4個(gè)人,從前數(shù)排第3。)課件三:小熊圖。師:同學(xué)們看這幅圖,有幾只小熊?衣服顏色與其他不同的小熊排第幾?從哪數(shù)的?(有5只小熊,從上數(shù)排第4。)設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,同時(shí)借助不同的課件展示,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”可以從不同的方位數(shù),為以后學(xué)習(xí)方位打基礎(chǔ)。師:同學(xué)們,今天我們有什么收獲呢?110可以用來(lái)表示生活中的不同事物的數(shù)量,這時(shí)候我們就說(shuō)有幾個(gè),也就是說(shuō)數(shù)字可以表示我們身邊事物的多少;還可以用數(shù)字來(lái)表示一組事物中的一個(gè),這時(shí)候我們就應(yīng)該說(shuō)這個(gè)事物排第幾。因此,一個(gè)數(shù)字不僅

10、可以表示多少,還可以表示在一組中的順序。你學(xué)會(huì)了嗎?快樂(lè)的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))A類1. 圈一圈,凃一涂。(1)把前面5只小狗圈起來(lái)。(2)把從前面數(shù)第2只小狗涂成黑色。(考查知識(shí)點(diǎn):基數(shù)和序數(shù)的不同含義;能力要求:理解基數(shù)與序數(shù)的含義,并解決相應(yīng)的問(wèn)題。)2. 看數(shù),畫。(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù);能力要求:認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。)B類根據(jù)圖意填空。(1)圖中一共有()名運(yùn)動(dòng)員。(2)()號(hào)和()號(hào)運(yùn)動(dòng)員排錯(cuò)了隊(duì)。(3)從左數(shù),老虎應(yīng)該排在第()位,小猴應(yīng)該排在第()位。(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)及基數(shù)和序數(shù)的含義;能力要求:會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù),理解基數(shù)與序數(shù)的含義。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類

11、:1. (1)(2)2. B類:(1)10(2)93(3)39教材習(xí)題教材第5頁(yè)“練一練”:1. 2. (2)提示:圈5個(gè)小朋友。3. 有5只大雁,第2只。有4個(gè)人,排第3。有5只小熊,第4只。4. 1連“飛機(jī)”,2連“小鳥”,3連“鉛筆”,4連“風(fēng)車”,5連“圓圈”,6連“杯子”,7連“五角星”,8連“小魚”,9連“蝸?！?10連“雨傘”。5. 答案不唯一,如:1只貓,5個(gè)手指,4個(gè)碗玩具(15各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)。(教材第78頁(yè))1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流;會(huì)正確書寫15各數(shù)。2. 培養(yǎng)正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):能正

12、確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物。難點(diǎn):把2、3、5寫整齊、勻稱,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件,花片,實(shí)物投影。師:同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?(出示教材第7頁(yè)情境圖)看,這位小朋友的玩具真多呀!就是他太調(diào)皮了,把玩具擺了一地,亂七八糟的,誰(shuí)能幫他數(shù)一數(shù)?學(xué)生可能會(huì)回答:有1個(gè)小“機(jī)器人”,還有2架“飛機(jī)”。有3個(gè)漂亮的皮球。1、2、3、4,有4輛“小汽車”。1、2、3、4、5,還有5把“手槍”。師:大家說(shuō)得很好,“2架飛機(jī)”中的“2”我們還可以用2根小棒、2個(gè)三角形或2個(gè)手指來(lái)表示。你覺(jué)得“4輛小汽車”中的“4”可以怎樣表示呢?(可以畫4個(gè)圖形,可以用4個(gè)手指,也可以用4根小

13、棒,還可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)導(dǎo)入:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,一個(gè)一個(gè)數(shù)得很好,說(shuō)得很棒!你們想不想自己把這些數(shù)記錄下來(lái)呢?怎樣才能把字寫漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容15各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:從本課時(shí)開(kāi)始,學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)的書寫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)的實(shí)際意義,先通過(guò)情境圖讓學(xué)生數(shù)喜愛(ài)的玩具,既可以提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)還鞏固了前面的數(shù)數(shù)方法,為寫抽象的數(shù)打下基礎(chǔ)。1. 準(zhǔn)備工作。出示課件。(展示正確的握筆方法和寫字姿勢(shì))師:請(qǐng)同學(xué)們模仿圖中小朋友的姿勢(shì)坐端正,頭不能太接近書本,眼睛與書本要保持一定的距離,這樣才能保護(hù)我們

14、的眼睛,預(yù)防近視。仔細(xì)看這位小朋友的右手,是用哪幾根手指握筆的?同學(xué)們?cè)囈辉??；ハ嘀刚?教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。2. 學(xué)習(xí)寫數(shù)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師就教大家寫數(shù),注意寫字時(shí)的姿勢(shì)要端正,握筆的方法要正確,還要注意書寫筆順。1個(gè)數(shù)占半個(gè)田字格,一般情況下,我們把數(shù)寫在田字格的左半格,1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫成的,4、5這兩個(gè)數(shù)是兩筆寫成的。看清筆畫在田字格中的具體位置,把字寫勻稱才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫。邊示范邊講解:“1”的寫法:從右上方向左下方略傾斜寫,不要寫成豎直的。“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平?！?”的寫法:注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些?！?”的寫法:要注

15、意第二筆的起點(diǎn)處與第一筆的起點(diǎn)處相平或略低,略傾斜。“5”的寫法:下半圓要寫得圓滑些,占滿格。讓學(xué)生把教材第7頁(yè)的虛線數(shù)字描實(shí),再照樣子寫一寫。師:你們看,15各數(shù)像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并表達(dá)自己的想法,交流記憶數(shù)字的方法。)小結(jié):1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西。設(shè)計(jì)意圖:寫數(shù)時(shí),提供形象的圖形,每個(gè)數(shù)的旁邊都配有具體的圖形的個(gè)數(shù),是為了幫助學(xué)生理解數(shù)字的真正含義。順口溜的引入可以加深學(xué)生的記憶,為培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。3. 課堂練習(xí)。(1)游戲:每名學(xué)生發(fā)10個(gè)花片,可以擺出5以內(nèi)各數(shù),也可以擺出自己知道的其他數(shù)。同桌擺一擺,一

16、個(gè)擺,一個(gè)說(shuō)擺出的數(shù),然后交換進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖:利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使本節(jié)知識(shí)得以延伸。(2)投影出示(教材第8頁(yè)“練一練”第2題):數(shù)一數(shù),畫一畫,寫一寫。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,再獨(dú)立完成。教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注學(xué)生的書寫。設(shè)計(jì)意圖:既鞏固了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)字有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。師:同學(xué)們,今天是我們第一次拿起筆學(xué)習(xí)寫數(shù),跟老師一起坐端正,握起筆,看看姿勢(shì)對(duì)嗎?今后寫字時(shí)一定要注意喲!順口溜“1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西?！蹦阌涀×藛?它能幫助我們記住15各數(shù)。課下有時(shí)間練習(xí)寫一

17、寫,看誰(shuí)寫得最漂亮。玩具(15各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)注意筆順A類涂一涂,寫一寫。(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:能正確地?cái)?shù)出5以內(nèi)的物體,并記錄下來(lái)。)B類數(shù)一數(shù),寫一寫。圖中有()座房子、()個(gè)玉米、()棵大樹(shù)、()個(gè)小朋友、()只鴨子。你還能數(shù)出什么?(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:數(shù)數(shù)時(shí)做到不遺漏、不重復(fù),書寫正確。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:12345還有5盆花、1輛小汽車。教材習(xí)題教材第8頁(yè)“練一練”:1. 2. 3. 4. 12345小貓釣魚(0的認(rèn)識(shí)與書寫)。(教材第910頁(yè))1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),形象地體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程。2. 知道在生活中0所表示

18、的幾種常見(jiàn)的含義,知道0和1、2、3一樣,也是一個(gè)數(shù),且0比1、2、3都要小。3. 復(fù)習(xí)鞏固15各數(shù)的寫法,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。重點(diǎn):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。難點(diǎn):理解0和1、2、3一樣,也是一個(gè)數(shù),0比1、2、3都要小。課件,溫度計(jì)(實(shí)物、圖片),直尺(實(shí)物、圖片),電話機(jī)。1. 談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家,你們看!出示課件。(教材第9頁(yè)情境圖)小貓也有自己幸福的家。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。2. 看圖講故事。學(xué)生可能回答:有4只小貓,它們一家去釣魚了。貓爺爺釣到了3條魚,貓爸爸釣到了2條魚,貓媽媽釣到了1條魚,小貓一條魚也沒(méi)有釣到。小貓一條魚也沒(méi)有釣到很不

19、高興,其他的3只貓釣到了魚很高興。師:同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道小貓釣魚的故事嗎?故事中的小貓?jiān)卺烎~時(shí),一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒抓蝴蝶,結(jié)果蜻蜓飛走了,蝴蝶也飛走了,它什么也沒(méi)抓著。故事的結(jié)尾大家都知道了,小貓一條魚也沒(méi)有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?由此可見(jiàn),今后不管我們做什么事情,都要專心致志,如果像小貓那樣,最后什么也得不到。3. 導(dǎo)入:小貓一條魚也沒(méi)有釣到,那么一個(gè)也沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)表示呢?(如果學(xué)生答不出來(lái),教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒(méi)有”就用0表示;如果學(xué)生答出來(lái),教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:教師用親切的語(yǔ)言

20、,采用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中,“0的認(rèn)識(shí)”自然引出。1. 認(rèn)識(shí)“0”。師:剛才同學(xué)們看情境圖講得很好,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?看貓爺爺釣到了幾條魚?生:3條。師:可以用哪個(gè)數(shù)表示呢?學(xué)生回答,教師板書“3”。師:貓爸爸沒(méi)有貓爺爺?shù)募夹g(shù)高,只釣到了2條魚,板書“2”。那么貓媽媽的技術(shù)如何呢?釣到了幾條魚?生:貓媽媽的技術(shù)還沒(méi)有貓爸爸好呢,只釣到了1條魚。教師板書“1”。師:同學(xué)們,小貓一條魚也沒(méi)有,就用“0”表示。0怎么寫呢?注意看老師寫,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡?頁(yè)的田字格中描一描、寫一寫。注

21、意:寫0時(shí),從上到下,從左到右,起筆收筆要相連,寫成橢圓形,一定要注意寫0的筆順。學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。2. 在具體事物中認(rèn)識(shí)0的含義。師:同學(xué)們,在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)看到“0”。你們看(拿出直尺),能從這把直尺上找到0嗎?這個(gè)0表示什么?生1:直尺上最左邊的數(shù)是0。生2:直尺上的0表示開(kāi)始。師:對(duì)!以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆、練習(xí)本等有多長(zhǎng)時(shí),就從0開(kāi)始。師:你在電話機(jī)上見(jiàn)到過(guò)0嗎?生:電話機(jī)上有數(shù)字0,它和1、2、39一樣,是用來(lái)?yè)茈娫挼摹?(拿出溫度計(jì))你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?學(xué)生答不出,教師介紹:這叫溫度計(jì),它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。師:能找到溫度計(jì)上的0嗎?

22、誰(shuí)知道當(dāng)0攝氏度時(shí)會(huì)怎么樣?生1:特別冷。生2:要下雪啦!生3:0攝氏度時(shí)就結(jié)冰了。師:生活中,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0?門牌號(hào)上有0,汽車牌照上有0。商品標(biāo)簽上有0,記分卡片上有0。(對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表?yè)P(yáng)。)設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中常見(jiàn)的有“0”的地方,讓學(xué)生體會(huì)到0不僅可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)與基準(zhǔn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺上的0、電話機(jī)上的0和溫度計(jì)上的0,豐富對(duì)0的認(rèn)識(shí),感受到0可以表示起點(diǎn),也可以表示數(shù)碼。3. 鞏固練習(xí)。師:剛才大家在生活中找到了0,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?出示課件。(教材第10頁(yè)第3題)師:誰(shuí)能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一

23、講,可以互相補(bǔ)充,然后講給大家聽(tīng)。學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來(lái)有5個(gè)胡蘿卜,過(guò)了一天后,小白兔吃了一些,還剩2個(gè)胡蘿卜;又過(guò)了一天,小白兔又吃了一些,只有1個(gè)胡蘿卜了;又過(guò)了一天,小白兔把胡蘿卜吃完啦,1個(gè)胡蘿卜也沒(méi)有了。最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對(duì)格、寫漂亮?！?”的書寫有其規(guī)范的筆順,在學(xué)生第一次書寫時(shí),要對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚“0”這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆,要讓每個(gè)學(xué)生清楚“0”在田字格中所占的位置,對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫要及時(shí)糾正。設(shè)計(jì)意圖:借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化過(guò)程,讓學(xué)

24、生知道“沒(méi)有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物體個(gè)數(shù)比1、2、3要少。師:同學(xué)們,今天我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用0這個(gè)數(shù)來(lái)表示,在生活當(dāng)中我們也經(jīng)常見(jiàn)到0,直尺上的0表示從0開(kāi)始;溫度計(jì)上的0表示一個(gè)基準(zhǔn)我們還學(xué)會(huì)了0的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼能發(fā)現(xiàn)更多與0相關(guān)的問(wèn)題。小貓釣魚(0的認(rèn)識(shí)與書寫)一個(gè)也沒(méi)有就用0表示 A類1. 填一填。(考查知識(shí)點(diǎn):05各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫。)2. 看圖寫一寫。(考查知識(shí)點(diǎn):看圖數(shù)數(shù)、寫數(shù);能力要求:能夠正確數(shù)出物體個(gè)數(shù)并寫下來(lái)。)B類按要求寫一寫。241053從小到大排一排:從大到小排一排:(考查知

25、識(shí)點(diǎn):05各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫及大小排列。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1. 02452. B類:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0教材習(xí)題教材第10頁(yè)“練一練”:1. 2. 略3. 4. 5. 05文具(610各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)。(教材第1113頁(yè))1. 能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是610的物體的個(gè)數(shù)。2. 學(xué)會(huì)610各數(shù)的讀寫方法。3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流的能力。重點(diǎn):用正確的姿勢(shì)書寫610各數(shù)。難點(diǎn):逐步提高學(xué)生的抽象能力。課件,數(shù)字卡片(610)。出示課件。(教材第11頁(yè)情境圖)師:同學(xué)們,從這幅情境圖中你得到了哪些信息?兩個(gè)小朋友在數(shù)文具。圖中有文具盒、轉(zhuǎn)筆

26、刀、鉛筆、橡皮、直尺。師:同學(xué)們說(shuō)得很好,現(xiàn)在老師把他們的文具拿過(guò)來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔?shù)一數(shù)。(出示教材第11頁(yè)插圖“數(shù)一數(shù),連一連”。)學(xué)生數(shù)數(shù)、連線,完成練習(xí)后交流。師:看來(lái)同學(xué)們會(huì)數(shù)6、7、8、9、10,又該怎么寫呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容610各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)找朋友(連一連)活動(dòng)的目的是滲透數(shù)與物體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)思想。數(shù)一數(shù)實(shí)物以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的直觀性。1. 數(shù)一數(shù),認(rèn)一認(rèn)。師:圖中有6個(gè)文具盒,數(shù)字“6”我們可以擺6根小棒表示,也可以畫6個(gè)三角形表示,還可以伸出6個(gè)手指頭表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?擺7根小棒。畫7個(gè)圓形。(其他圖形都可以)伸出7個(gè)手指。師

27、:照這樣在小組里說(shuō)一說(shuō)8、9、10分別可以怎樣表示呢?學(xué)生在小組里交流,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,大家數(shù)得很好,畫得也對(duì)。如果拿出一張數(shù)字卡片,你能認(rèn)出是幾嗎?出示數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(如果學(xué)生遇到困難教師要適當(dāng)提醒,教學(xué)生認(rèn)讀。)師:看一看剛學(xué)的這幾個(gè)數(shù)的樣子和什么物品很像。學(xué)生可能回答:6像哨子。7像鐮刀。8像葫蘆。9像勺子。師:同學(xué)們的想象力真豐富!現(xiàn)在老師把大家說(shuō)的改編成一個(gè)順口溜:6像哨子陣陣響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一遭,9像小勺來(lái)盛飯,10像面條加雞蛋。怎么樣,你們喜歡嗎?好,跟老師說(shuō)一遍。設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)生練習(xí)說(shuō)順口溜,利用順口溜的形式把各數(shù)趣味化,在愉悅的氛圍中幫助學(xué)生記

28、憶這些數(shù)字,為學(xué)習(xí)這幾個(gè)數(shù)的書寫打基礎(chǔ)。2. 學(xué)習(xí)寫數(shù)。教師邊示范邊講解,老師每寫一個(gè)數(shù),就給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生在教材第11頁(yè)的田字格中先描相應(yīng)的數(shù)字,再練習(xí)寫幾個(gè)。6是一筆寫成的,寫在田字格的左半格,起筆在上線中間靠右一點(diǎn),向左下方彎著寫,下面是一個(gè)圓圈。7占左半格的全部格子,橫折一筆寫成,橫短而且平,折長(zhǎng)且略斜。8是一筆寫成的,從田字格的左半格的右上方起筆,自上而下,先寫“S”形,接著自下而上過(guò)“S”腰間與起筆處連接,一筆寫成。9是一筆寫成的,它的上部像個(gè)圓圈,豎像個(gè)1,上半部分的圓圈要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角。從右上角開(kāi)始寫,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎。10的書

29、寫就是1和0合起來(lái),只不過(guò)1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由兩部分組合而成。注意1和0不要離得太遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖:教師示范,使學(xué)生知道610各數(shù)的書寫筆順,并掌握其書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合圖形的個(gè)數(shù)進(jìn)行書寫,為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)與直觀圖形的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫都安排了一組對(duì)應(yīng)的圖形。3. 練習(xí)提升。(1)10的再認(rèn)識(shí)。師:同學(xué)們,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各數(shù),都是一個(gè)數(shù)字的,我們說(shuō)這樣的數(shù)是一位數(shù),我們?nèi)菀子涀??？墒?0有點(diǎn)特殊,它是由兩個(gè)數(shù)字組成的,我們說(shuō)這樣的數(shù)是兩位數(shù)。老師這里還有一個(gè)關(guān)于10的一個(gè)小故事呢:在數(shù)字王國(guó)里9知道它最大,所以驕傲地對(duì)08各

30、數(shù)說(shuō):“你們誰(shuí)都沒(méi)我大,特別是你0,表示一個(gè)物體也沒(méi)有,你真是太渺小了,不能和我比?！?聽(tīng)了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9,這時(shí)9沒(méi)話可說(shuō)了。原來(lái)1和0聯(lián)合起來(lái),站在一起組成了10,10比9還大呢!這樣我們就知道了10是1和0聯(lián)合起來(lái)得到的。同學(xué)們,你記住了這個(gè)小故事嗎?我們可不要像9那樣驕傲哦!師:你注意到哪些地方用到了10嗎?我們的兩只手共有10個(gè)手指。鉛筆是每盒10支。1捆小棒是10根。師:同學(xué)們真是留心觀察的好孩子,你們做得對(duì),有平時(shí)的觀察積累,今天才會(huì)說(shuō)的這樣好。今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)與10有關(guān)的知識(shí),一定要更努力哦!設(shè)計(jì)意圖:講一個(gè)與10有關(guān)的小故事,更能吸引學(xué)

31、生的注意力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)10,為今后學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法作鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中見(jiàn)到的10,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間,然后組織交流,這樣對(duì)他們理解數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感都有較大的幫助。(2)數(shù)數(shù)。師:現(xiàn)在老師給大家看一看,跳躍健將青蛙的表演。出示課件。(教材第12頁(yè)插圖)師:先自己看,青蛙可以怎樣跳?把青蛙跳在哪片荷葉上的數(shù)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生自己數(shù)以后,指名學(xué)生數(shù)一數(shù)。教師從旁適當(dāng)指導(dǎo),給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同的方式數(shù)數(shù),可以正著數(shù),也可以倒著數(shù),還可以跳著數(shù),其目的就是讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)數(shù)的方法。3. 撥珠記數(shù)。師:剛才大家數(shù)的很好,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲。老師在計(jì)

32、數(shù)器上撥一個(gè)珠子,是幾?(學(xué)生回答:是1。)師:再撥1個(gè)珠子,是幾?(學(xué)生回答:是2。)師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我每增加一個(gè)珠子,數(shù)字就要多1,即比原來(lái)的數(shù)大1。也就是我們正著數(shù)數(shù)時(shí),越往后面的數(shù)越大。設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠計(jì)數(shù)給學(xué)生滲透加法的初步認(rèn)識(shí),同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的順序與數(shù)的大小之間的關(guān)系。師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了610各數(shù),還學(xué)習(xí)了寫這些數(shù),練習(xí)了正著數(shù)數(shù)、倒著數(shù)數(shù)、跳著數(shù)數(shù),你都學(xué)會(huì)了嗎?回家數(shù)給爸爸媽媽看。文具(610各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)A類數(shù)一數(shù),連一連。(考查知識(shí)點(diǎn):610各數(shù)的認(rèn)識(shí);能力要求:能夠正確地?cái)?shù)出610以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。)B類數(shù)字9的前面是幾?后面是幾?(

33、考查知識(shí)點(diǎn):610各數(shù)的順序;能力要求:熟練掌握610各數(shù)的順序,能夠準(zhǔn)確說(shuō)出某個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:數(shù)字9的前面是8,后面是10。教材習(xí)題教材第12頁(yè)“練一練”:1. 2. 3. 一共有10個(gè)小朋友,小女孩兒從左數(shù)排第7,從右數(shù)排第4。4. 876543215. 右邊的兔子更靠近蘿卜。6. 7. 1091010(數(shù)法略)快樂(lè)的午餐(用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小)。(教材第1415頁(yè))1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”。2. 初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對(duì)性。重點(diǎn):理解“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或少”。難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)一一

34、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。課件,花片(紅色、黃色都有)。師:同學(xué)們快看,今天的小松鼠家多熱鬧啊!你看到了什么?出示課件。(教材第14頁(yè)情境圖)學(xué)生可能會(huì)回答:小松鼠家要準(zhǔn)備吃飯了,已經(jīng)擺好了盤子、勺子和杯子。有6只小松鼠在準(zhǔn)備吃飯。桌子上擺著7個(gè)杯子、5個(gè)勺子和6個(gè)盤子。師:同學(xué)們觀察得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)了不少信息。可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容快樂(lè)的午餐。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:由小松鼠家熱鬧的午餐場(chǎng)景引入新課,先讓學(xué)生自己觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,接著教師提出問(wèn)題“這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎”,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生帶著好奇心一起探究新知識(shí),投入課堂教學(xué)

35、。1. 認(rèn)識(shí)“一樣多”。出示課件。(教材第14頁(yè)小松鼠與盤子的比較圖)師:同學(xué)們看看,老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠,快來(lái)比一比,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:小松鼠和盤子一樣多,盤子夠了。師:你們仔細(xì)想想,老師是怎樣分的?生:每只小松鼠一個(gè)盤子。師:像老師這樣一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤子,然后再作比較的方法,有什么好處?(學(xué)生如果答不出“一一對(duì)應(yīng)容易比出誰(shuí)多誰(shuí)少”,教師要指出圖中的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后告訴學(xué)生;如果學(xué)生能說(shuō)出這樣容易看出誰(shuí)多誰(shuí)少,教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣一一對(duì)應(yīng)地作比較,可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。)設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。2. 認(rèn)識(shí)“誰(shuí)比誰(shuí)多(少)”。出示課件。(教材第14

36、頁(yè)小松鼠與勺子、杯子的比較圖。)師:看!同學(xué)們,老師把餐桌上的勺子和小松鼠也像剛才一樣,一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)地?cái)[了一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?夠嗎?生:勺子少了1個(gè),不夠了。師:這時(shí)候我們就說(shuō),勺子比小松鼠少1個(gè),不夠了。那杯子呢?生:杯子多了1個(gè),夠了。師:杯子多了,我們就說(shuō)杯子比小松鼠多了1個(gè),夠了。3. 認(rèn)識(shí)“最多”“最少”。出示課件。(教材第14頁(yè)最下面的圖)師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?生:杯子最多,勺子最少。設(shè)計(jì)意圖:借助情境圖中的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”作比較的優(yōu)點(diǎn),教會(huì)學(xué)生作比較的方法,使學(xué)生加深對(duì)“同樣多”“最多”“

37、最少”的理解。4. 小游戲:同桌兩人,一人說(shuō)要求,一人擺花片。要求可以是擺出的紅色花片比黃色花片多。學(xué)生做游戲,老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做游戲,把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)滲透于游戲之中,使學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。師:同學(xué)們,今天我們知道了“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”,我們主要是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會(huì)運(yùn)用這樣的方法解決很多問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)注意要把話說(shuō)完整?？鞓?lè)的午餐一樣多多了1個(gè), 少了1個(gè)。A類 按要求畫一畫。畫,和一樣多。畫,比少1個(gè)。(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多或

38、少”;能力要求:能夠比較事物的多少。)B類比一比,最多的畫“”,最少的畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“最多”“最少”;能力要求:能夠比較出誰(shuí)最多、誰(shuí)最少。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類: 教材習(xí)題教材第15頁(yè)“練一練”:1. 2. 3. 最多的是足球(畫“”);最少的是籃球(畫“”)。最多的是三角形(畫“”);最少的是正方形(畫“”)。4. 采了6個(gè)或者7個(gè)蘑菇。動(dòng)物樂(lè)園(認(rèn)識(shí)“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”。(1)師:老師看到這些小兔子是來(lái)“動(dòng)物樂(lè)園”找食物的,它們還提著籃子呢。同學(xué)們,幫老師給它們分一分,看看籃子夠嗎?生:有4只小兔子,有4個(gè)籃子,正好夠了。教師利用

39、動(dòng)畫演示一一對(duì)應(yīng)分籃子的過(guò)程,提問(wèn):兔子的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):兔子和籃子同樣多。有4只兔子、4個(gè)籃子,4和4同樣多。一只兔子對(duì)應(yīng)著一個(gè)籃子,兔子和籃子同樣多。師:兔子有4只,籃子也有4個(gè),4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多,中間可以用“=”來(lái)連接,“=”叫作等號(hào),(板書:4=4)這個(gè)式子讀作“4等于4”。自己寫出一個(gè)這樣的式子。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷把“同樣多”抽象為用“=”連接的過(guò)程,了解“=”的含義。(2)師:讓我們接著來(lái)看動(dòng)畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,說(shuō)一說(shuō)兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。學(xué)生可能說(shuō):蘿卜多,兔子少。兔子比蘿卜少或蘿卜比兔子多。兔子少1只,蘿卜多1個(gè)。

40、師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們可以說(shuō)蘿卜比兔子多,也可以說(shuō)兔子比蘿卜少。也就是4比5少,那4和5中間還能用“=”連接嗎?為什么?生:不行,“=”表示兩個(gè)數(shù)相等,4和5不相等。師:大家說(shuō)得對(duì)。不能用“=”連接,那么用什么符號(hào)表示4和5的關(guān)系呢?教師直接說(shuō)出,并板書“45”,介紹讀法。師:大家比較一下“=”和“”兩個(gè)符號(hào)有什么不同?“=”是平平的兩筆,“”是開(kāi)口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、交流,感受“多”和“少”的含義,并用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理解“=”和“”的不同含義。(3)師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們說(shuō)4比5少。哪個(gè)同學(xué)知道,4

41、只小兔子和5個(gè)蘿卜比較,還可以怎樣描述呢?生:4小于5。(教師板書:4小于5。)師:交換了4和5的位置,中間還能用“”嗎?為什么?生:不能,“”)叫大于號(hào),如54,讀作5大于4。那么圖中的3只小猴子和2個(gè)秋千比較,可以怎樣描述呢?生:3大于2。師:觀察大于號(hào)和小于號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)?生:都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。師:請(qǐng)同學(xué)試著用大于號(hào)和小于號(hào)表示其他式子。學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:比較區(qū)分“”和“”的不同,并尋找它們的相同點(diǎn),知道它們都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。這樣一來(lái)能夠促使學(xué)生增強(qiáng)記憶。2. 看一看,寫一寫。在學(xué)生練習(xí)寫之前,教師要注意告訴學(xué)生不能把“2。生2:小鳥比兔子少,2”和“”“=”“”)

42、4=442 等號(hào)小于號(hào)大于號(hào)讀作:4等于4讀作:4小于5讀作:3大于2開(kāi)口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)A類1. 比一比,再填數(shù)。(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)物體的個(gè)數(shù)判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)連接。)2. 根據(jù)每題前面的一句話填空。(1)3比5少(2)8比6多5比3()6比8()35 86(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系正確運(yùn)用“”“33=32. (1)多B類:多少教材習(xí)題教材第17頁(yè)“練一練”:1. 少多少=1或005中任意一個(gè)數(shù)7804中任意一個(gè)數(shù)4. 大于4的數(shù):小于6的數(shù):過(guò)生日。(教材第1819頁(yè))1.通過(guò)多少、大小的比較,體

43、驗(yàn)一些具體的比較方法,感知要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少,就必須進(jìn)行比較。2. 通過(guò)比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。3. 通過(guò)比較活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法和結(jié)果。課件,杯子,水。師:同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?生:喜歡。師:老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)壽星,讓我們一起來(lái)看一看她的生日是怎樣過(guò)的?餐桌上都有什么?(出示教材第18頁(yè)情境圖)列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來(lái)切蛋糕,你想切成什么樣?(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)設(shè)計(jì)意圖:“過(guò)生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情,用

44、過(guò)生日的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。1. 比較大小。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖)生1:把給自己吃,因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕;把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屵^(guò)生日;把給爸爸吃,因?yàn)榘职植幌矚g吃甜食。師:你為什么吃呢?生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。生2:把給媽媽吃,因?yàn)閶寢屖菈坌?。把給爸爸吃,我自己吃。師:你為什么這樣分配呢?生2:因?yàn)閶寢屖菈坌?我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。生

45、3:爸爸吃,因?yàn)榘职肿钅艹?。媽媽?我自己吃。師:你這樣分的原因呢?生3:因?yàn)榘职质亲钅艹缘?所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。師:同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖)生:最大,最小。設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動(dòng)手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。2. 比較多少。師:剛才同學(xué)們?cè)诜值?/p>

46、糕時(shí)說(shuō)得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來(lái)給他們一家三口分配一下飲料。你們來(lái)看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺(jué)得我這樣分合理嗎?學(xué)生思考后回答。生1:合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因?yàn)榘职肿钅艹?所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個(gè)杯子最粗,所以里面的飲料最多。生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那

47、它里面的飲料最少。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過(guò)教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說(shuō)出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時(shí),自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲料少。師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過(guò)生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來(lái)嗎?生1:我覺(jué)得高的飲料多。生2:我覺(jué)得矮的飲料多。師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見(jiàn)?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少都是靠眼睛觀察,然后猜測(cè)的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒

48、入相同的杯子再作比較。)學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來(lái)幾個(gè)一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來(lái),看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來(lái),看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來(lái)一個(gè)空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫上記號(hào),再倒回原來(lái)的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號(hào)的上面就多,在下面就少。生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過(guò)了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒(méi)超過(guò)就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過(guò)

49、他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。3. 再觀察。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來(lái)比較一下餐桌上的物品?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來(lái)很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少;學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼和禮讓過(guò)生日大小多少A類1. 根據(jù)果汁的多少給杯子編號(hào)碼。(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:會(huì)比較多少。)2. 哪種水果多?哪種水果少?(考查知

50、識(shí)點(diǎn):比較多少;能力要求:能夠正確地比較物體的多少。)B類看同樣一本書,小明剩下2頁(yè),小東剩下5頁(yè),小林剩下3頁(yè)。誰(shuí)看得最多?誰(shuí)看得最少?(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:能夠正確比較稍復(fù)雜的多與少。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1. 312542. 橘子多,蘋果少。B類:小明看得最多,小東看得最少。教材習(xí)題教材第19頁(yè)“練一練”:1. 2. 第一個(gè)最大,畫“”;第二個(gè)最小,畫“”。3. 4. 爸爸喝得多。5. 第三杯水后面畫“”。下課啦。(教材第2021頁(yè))1.通過(guò)直觀地比較物體的高矮活動(dòng),初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮(或長(zhǎng)短)關(guān)系。2. 理解物體高矮(或長(zhǎng)短)的比較,需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。重點(diǎn):

51、讓學(xué)生獲得高矮、長(zhǎng)短等比較活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較的方法。課件。師:在我們班選一個(gè)個(gè)子最高的同學(xué)和老師比比,誰(shuí)高?師生活動(dòng)。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:老師高。師:對(duì)!現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長(zhǎng)大了以后,我相信許多同學(xué)會(huì)比老師高?？墒抢蠋熛雴?wèn)問(wèn),這個(gè)同學(xué)的高矮沒(méi)有變化,怎么一會(huì)兒說(shuō)他高,一會(huì)兒又說(shuō)他矮了呢?生:因?yàn)楸鹊娜瞬灰粯影?跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。師:是啊,高矮是相對(duì)的,不是絕對(duì)的高或絕對(duì)的矮,關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比。設(shè)計(jì)意圖:一般情況下,老師都比小學(xué)生高一些,具有普遍性,選擇學(xué)生與老師比高矮,有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

52、興趣。師:同學(xué)們,你注意觀察過(guò)沒(méi)有,在我們的身邊到處都有這樣的例子,你看課間的校園里多熱鬧,你發(fā)現(xiàn)了類似的問(wèn)題沒(méi)有?(課件出示:教材第20頁(yè)情境圖)生1:教學(xué)樓高,小朋友矮。生2:單杠一個(gè)高一個(gè)矮。生3:老師高,學(xué)生矮。師:難道你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在比高矮嗎?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮左圖)男同學(xué)說(shuō):“我們同樣高。”你們同意他的說(shuō)法嗎?為什么?生:不同意。因?yàn)樗哪_踮起來(lái)了,這樣不是他的實(shí)際身高。師:男同學(xué)知道自己錯(cuò)了,你們看,他改過(guò)來(lái)了,這次呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮右圖)生:男同學(xué)矮,女同學(xué)高。師:通過(guò)剛才的比高矮,你覺(jué)得在比較高矮時(shí),要注意什么?生:要站在同一平面上,不能沒(méi)

53、有對(duì)齊就開(kāi)始比,那就不準(zhǔn)確了。師:說(shuō)得非常好,要對(duì)齊了。那再看看跳繩的兩個(gè)小朋友手里的繩子,哪根長(zhǎng)?哪根短?生:要把繩子拉直了,對(duì)齊了,才能比。師:真聰明!拿在手里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比長(zhǎng)短圖)生:對(duì)齊了,拉直后比出來(lái)了,紅繩長(zhǎng)。師:看看誰(shuí)走的路長(zhǎng)。(課件出示:教材第20頁(yè)最下面的圖)說(shuō)說(shuō)你這樣回答的理由。生:穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。因?yàn)樗麄冏呗返拈L(zhǎng)度可以用方格的邊數(shù)來(lái)表示,穿藍(lán)衣服的小男孩兒走了9個(gè)邊長(zhǎng),穿紅衣服的小男孩兒走了8個(gè)這樣的邊長(zhǎng),9比8大,所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。引導(dǎo)學(xué)生從身邊

54、觀察尋找實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流的意識(shí)。師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長(zhǎng)短時(shí),要先對(duì)齊或拉直,還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的,關(guān)鍵看跟誰(shuí)比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下課啦A類在最長(zhǎng)的后面畫“”,在最短的后面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比長(zhǎng)短;能力要求:能正確地比較長(zhǎng)短。)B類誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(考查知識(shí)點(diǎn):比高矮;能力要求:能正確比較高矮。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:提示:最上面的

55、箭頭最長(zhǎng),中間的箭頭最短。B類:小女孩兒高,小男孩兒矮。教材習(xí)題教材第21頁(yè)“練一練”:1. 松樹(shù)高,柳樹(shù)矮;寶塔高,亭子矮;爺爺高,小女孩兒矮。2. 中間的后面畫“”。中間的下面畫“”。3. 汽車不能從橋下通過(guò)。左邊的兔子最高,右邊的兔子最矮。4. 第一只螞蟻的后面畫“”,第二只螞蟻的后面畫“”。蹺蹺板。(教材第2223頁(yè))1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。2. 通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。3. 在比較物體輕重的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。課件,厚薄、大小不同的兩本書,蘋果和梨

56、,天平。師:同學(xué)們,你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?小動(dòng)物也很喜歡。(課件出示:教材第22頁(yè)情境圖)師:瞧,都來(lái)了哪些小動(dòng)物?它們?cè)谕媸裁?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?生1:有獅子、老虎和豹,它們?cè)谕孳E蹺板。生2:獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的。生3:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的。師:為什么獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的?這說(shuō)明了什么?生:獅子重,老虎輕。師:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的,這說(shuō)明了什么?生:老虎重,豹輕。師:獅子比老虎重,老虎又比豹重,到底誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕呢?生:獅子最重,豹最輕。師:你們是怎么知道的?生:用眼睛看到的,然后又想了想“獅子比老虎重,老虎又比豹重”,所以獅子最重

57、,豹最輕。師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,只是有時(shí)候用眼睛是看不出來(lái)的。設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重的概念,既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)始學(xué)習(xí),體會(huì)輕重的實(shí)際意義,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1. 掂一掂。師:老師手里拿的這兩本書(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本輕嗎?這時(shí)候我們?cè)撛趺磁袛嗄?生:分別拿在兩只手里掂一掂。學(xué)生實(shí)際掂一掂,告訴大家結(jié)論。師:這樣看來(lái),有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的,而是要用手掂一掂才知道。學(xué)生實(shí)驗(yàn):用掂一掂的方法比比教材和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重。2. 稱一稱。師:老師這有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,它們

58、的大小差不多,怎樣知道誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?讓多個(gè)學(xué)生掂一掂,匯報(bào)結(jié)果。(一定不會(huì)出現(xiàn)一致的意見(jiàn),即使學(xué)生看法相同,老師也可以提出相反的看法。)師:看來(lái)我們又遇到問(wèn)題了,這兩個(gè)差不多重,用掂一掂的方法很難確定它們誰(shuí)輕誰(shuí)重。那該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“稱一稱”)師:老師這兒有一架小天平(出示天平),是專門用來(lái)測(cè)量比較小的物體的輕重。看老師演示一下怎么測(cè)量。(演示操作)師:現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)測(cè)量一下你身邊的不容易判定誰(shuí)輕誰(shuí)重的物體,把測(cè)量的結(jié)果在小組里交流。設(shè)計(jì)意圖:層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)用眼睛看不出來(lái)的時(shí)候,我們可以用手掂一掂;當(dāng)感覺(jué)不出來(lái)的時(shí)候,就要借助工具來(lái)測(cè)量了,從而體會(huì)這些方法各有利弊,不同的情

59、況下采用不同的方法,才能有效地解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。師:經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱一稱。蹺蹺板A類輕的畫“”,重的畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見(jiàn)事物的輕重。)B類在重的下面畫“”,在輕的下面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見(jiàn)事物的輕重。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:教材習(xí)題教材第23頁(yè)“練一練”:1. 香蕉重,畫“”;橙子輕,畫“”。蘋果重,畫“”;橙子輕,畫“”。2. 南瓜最重,畫“”;茄子最輕,畫“”。3. 左邊畫“”;左邊畫“”。

60、4. 蝦最輕,畫“”;螃蟹最重,畫“”。一共有多少(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算)。(教材第2426頁(yè))1.通過(guò)熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。2. 認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法算式,會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺、說(shuō)一說(shuō),初步理解加法的含義。難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意并能正確列式計(jì)算。鉛筆,花片。師:同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆(板書:2),右手有3支鉛筆(板書:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。3之后是4、5,一共