2014年6月上交教學設計

1、就任北京大學校長之演說學案陜西省西安市長安一中 語文組 張慧、預習目標1、給下列詞語注音并解釋其含義：預科：肄業(yè)：干祿：提攜：長足：予今長斯校：姑不具論：弭謗：茍：容有底止：放蕩冶游：束之高閣：敷衍塞責：當軸：貽誤：興替：鮮不為流俗所染：營營攻苦：教授：不惟更宜相勖：訾詈：能裨實用：旁稽博采：無虞缺乏：商榷：風俗日偷：視事：2、這篇演講辭中還有哪些語句理解起來沒把握？二、資料補充：1、蔡元培先生個人經歷簡介 ：蔡元培（1868 年 1月 11日 1940 年 3 月 5 日），字鶴卿， 又字仲申、民友、孑民，浙江紹興山陰縣（今紹興縣）人，革命家、教育家、政治家。中華 民國首任教育總長， 191

2、6 年至 1927年任北京大學校長，革新北大開“學術”與“自由”之 風； 1920年至 1930年，蔡元培同時兼任中法大學校長。1894 年，光緒甲午二十年蔡元培 27 歲時，春應散館試，得授職翰林院編修。 就在這 一年，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，開始接觸西學，同情維新。 1898 年九月返紹興，任紹興中西學堂監(jiān) 督，提倡新學。1901年夏，辛丑二十七年，蔡元培 34 歲時，到上海代理澄衷學堂（現(xiàn)上海市澄衷高級 中學）校長，即為首任校長。 1903年，蔡元培 36 歲時，愛國學社的活動引起清政府的警覺， 下令偵訊。蔡元培輾轉青島、日本、紹興、上海等地，一方面學習德語，準備赴德留學以躲 避風頭，一方面仍從事

3、教育和革命活動。 37 歲時，他在上海組織建立了光復會。1913年，民國二年蔡元培 46 歲時，再次赴法國從事學術研究，在留歐的三年時間里， 又編撰了不少哲學美學著作。 1916 年 11月 8日，蔡元培與吳玉章一起乘船由馬賽回國，抵 達上海。年 12月 26 日，民國五年，蔡元培 49 歲時，受命擔任北京大學校長。支持新文化 運動，提倡學術研究，主張“思想自由，兼容并包” ，實行教授治校。 “五四”運動中支持 學生愛國行動，多方營救被捕學生。 1917 年，蔡元培聘請新青年主編陳獨秀為文科學 長（為保證陳獨秀順利進入北大，蔡元培不惜幫陳獨秀偽造學歷，讓一個沒有資格任教的 人擔任了北大教授）并

4、聘請李大釗、胡適、錢玄同、梁漱溟等“新派”人物在北大任教， 采用“思想自由，兼容并包”的辦學方針，實行“教授治?！钡闹贫?，提倡學術民主，支 持新文化運動。年，徐悲鴻應蔡元培之邀從日本東京返北京，任北京大學畫法研究會導師。1917 年 7 月，胡適從美國學成回國，其時胡適并未獲得哥倫比亞大學博士學位，但蔡 元培為了讓胡適進入北大不惜幫其偽造學歷。年，他更明確地指出： “大學為純粹研究學問之機關，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦 不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣，尤當養(yǎng)成學問家之人格。 ”1918年 5 月 22日，蔡元培為“中日防敵軍事協(xié)定”這個破事，反對政府變相賣國，又 向大總統(tǒng)提出辭呈。

5、1919年，蔡元培在北京大學廢除科， 改原隸屬于科的學門為系， 設立 14 個系，廢學長， 設系主任。 原來的文、 理、法三科分別改稱第一、 二、三院， 僅作為各系所在地區(qū)的標志 （因 原來三科分布在不同地區(qū)） ，不代表一級機構。年 5 月 8 日，五四運動爆發(fā)后，蔡元培為抗議政府逮捕學生，于 5 月 8 日提交了 辭呈。并于 9 日悄然離京。1919年 5 月 13日，北京各大專學校校長向政府齊上辭呈，支持蔡元培。1919 年 6 月 15 日，民國八年蔡元培 52 歲時，在他發(fā)布的不愿再任北京大學校長的 宣言中說： “我絕對不能再作不自由的大學校長：思想自由，是世界大學的通例。后由于 北大

6、師生極力挽留，蔡元培答應只做北大師生的校長。1932 年底，與宋慶齡、楊杏佛等發(fā)起組織中國民權保障同盟。1940年 3 月 5日，在香港病逝。2、北京大學的創(chuàng)建和發(fā)展 ：1898 年 6 月 11 日，光緒帝頒布“明定國是詔”推行“戊 戌變法”，主張興建京師大學堂。 7 月 3 日，光緒帝批準創(chuàng)建京師大學堂，是中國近代正式 設立的第一所大學。 1900 年，八國聯(lián)軍侵華，打入北京后，京師大學堂遭受破壞。 1902 年 12 月，京師大學堂恢復。吏部尚書張百熙任管學大臣。創(chuàng)辦于 1862 年洋務運動期間的京師 同文館也并入大學堂。1904年選派首批 47 名學生出國留學。 1904年京師大學堂進

7、士館開學， 招收了最后兩批 科舉進士，即癸卯科（ 1903 年）進士 80 余名和甲辰科（ 1904年）進士 30 余名入學。 1905 年國子監(jiān)停辦時，一批未畢業(yè)的學生直接進入京師大學堂學習。1912年 5 月，京師大學堂更名為北京大學校，旋即冠“國立” ，是中國歷史上第一所冠 名“國立”的大學，嚴復出任校長。1917 年（民國六年） ，著名教育和民主主義革命家蔡元培出任北京大學校長，他“循思 想自由原則、取兼容并包義” ，使得北京大學思想解放，學術繁榮，北大從此日新月異。1919年（民國八年） 5月 4日，“五四運動”爆發(fā)。北京大學等北京多所學校的學生在 天安門前集會，羅家倫、江紹原、張廷

8、濟為學生運動三個代表，羅家倫起草了北京學界全 體宣言，隨后舉行示威游行。軍警當場逮捕學生。蔡元培、李大釗、陳獨秀、朱家驊、胡 適、魯迅當時為了營救學生，不惜發(fā)動全國工商界罷工罷市。 北京學生的愛國運動，得到了 各地青年學生和人民群眾的同情和支持， 學生愛國運動的烈火迅速燃遍全國， 發(fā)展成為全國 性的反帝愛國運動。1927 1929 年間，北大處于動蕩之中，并遭到嚴重摧殘。奉系軍閥攫取北京政權后， 于 1927 年悍然宣布取消北大，與北京其他八所國立大學合并為京師大學校。 1928 年南京國 民政府先將其改為中華大學，復改為北平大學，復改為國立北平大學北大學院。 1929 年北 大宣布自行復校，

9、國民政府于 8月 6 日將北大學院改為國立北京大學。1930 年（民國十九年） ，國民政府首任教育部長、蔡元培先生的高足、曾三度代理北大 校長的蔣夢麟開始執(zhí)掌北大，翌年一月正式就職。1937 年 9 月，北京大學奉國民政府令南遷至長沙，與清華大學、天津的私立南開大學 組成國立長沙臨時大學。 1938年臨時大學前往昆明， 4 月 2日更名為國立西南聯(lián)合大學。 全 校設文、理、法商、工、師范五個學院，26 個系。 1938 年 5 月 4 日，西南聯(lián)大正式上課，次年 5 月北大研究院在昆明恢復并開始招生，研究生學籍分屬三校。1946 年 7 月胡適先生由美返國， 9 月正式就任北大校長，致力于北大

10、之全面復興， “把 北大做到最高學府，做成功今日最高的學術研究機關” 。雙十節(jié)在國會街北大第四院禮堂隆 重舉行復校開學典禮。胡適先生以其絕高的威望，延攬名師，可謂濟濟多士，萃集一堂。就任北京大學校長之演說教學設計長安一中 語文組 張慧教材分析 ：本課是人教版教材必修 2 第四單元的第一課， 本單元學習演講辭， 演講詞屬于實 用類文本，是演講的藍本。演講辭自身的特征非常鮮明，主題集中，觀點明確，條理清晰， 邏輯嚴密， 句式簡潔。 本單元教學最主要的目標是讓學生了解演說辭的特征， 學會閱讀和寫 作演說辭。 演講作為一項重要的技能， 也是學生應當掌握的， 結合表達交流中演講的內容培 養(yǎng)學生演講的能力

11、。本單元的三篇文章各有特點， 就任北京大學校長之演說一文，內涵 豐富，邏輯嚴密，條理清晰，句式簡潔，是演講辭的典范； 我有一個夢想激情昂揚，充 滿感染力，同時也是誦讀的經典素材； 馬克思墓前的講話是特殊場合的演講，除了本身 情感豐富，語言嚴謹之外，更能讓學生體會演講場合對演講辭的要求。學情分析： 學生經過高一近一個學期的學習， 應該已經適應了高中語文的教學特點， 有一定 的理解、概括、分析、綜合、自主學習、合作探究的能力。同時，本單元所學的演講貼近生 活，在生活中隨處可見， 隨處要用， 學生應該有學習的積極性和興趣。 教師應該注重問題設 計，以適當?shù)膯栴}驅動思考，以適當?shù)膯栴}統(tǒng)攝課堂，以適當?shù)?/p>

12、問題激發(fā)學習熱情，讓學生 真正動起來，在思考中形成認識和能力。單元教學目標：1、作為演講辭，讓學生在聽的過程中記錄演講的重要內容，訓練學生迅速你、準確獲取信 息的能力。2、在感性認識的基礎上，進行理性的分析，讓學生通過合作討論，總結演講辭的內容和形 式上的特征。3、讓學生通過研讀文本和自主閱讀，了解幾位演講者的人格魅力以及他們在歷史上的的影 響。4、讓學生學寫演講辭。本課教學目標： 1.在聽演講的過程中盡量準確、完整的記錄信息。2.分析、討論，概括這篇演講辭內容和形式上的特征。研讀文本，了解百年前北大的情形及蔡元培先生的人格力量。嘗試學寫演說辭。教學過程：一、 導入新課，落實預習：題目中用“之

13、”和用“的”有何不同？ 本文帶有淺易文言文的色彩， 大家課前讀過了嗎？讀得懂嗎？我們一起來看看這些詞句 的讀音和含義吧。預科 予今長斯校 容有底止 敷衍塞責 營營攻苦 相勖 無虞缺乏肄業(yè)干祿 姑不具論 放蕩冶游 當軸 教授訾詈商榷提攜弭謗 茍 束之高閣 鮮不為流俗所染興替不惟更宜能裨實用旁稽博采風俗日偷視事大家覺得還有哪些詞語的意思不好理解？、聆聽演講，梳理內容，理解內涵：作為演講，應該要聽一聽講出來的效果，那接下來請大家把書合上，聽我來講一講。 假定你就是 1917 年北大的一名普通學生，聽得時候要拿起筆認真地記一記，看看新來的蔡 元培校長講了些什么？那大家對我這個主講人有什么要求嗎？ 教師

14、范讀，學生做記錄。問題： 蔡元培校長提出的哪些要求和措施，你聽清楚了嗎？為什么能聽得那么明白？思考：蔡元培校長為什么要提出這樣的要求和措施？ 這三點要求的順序能不能調換？為什么？三、合作探究：1、蔡元培校長要求學生抱定怎樣的宗旨？他是從哪些方面闡明理由的？2、他在講“砥礪德行” “敬愛師友”這兩點要求時，是怎樣展開論證的？四、總結、發(fā)現(xiàn)：通過閱讀、理解，你認為這篇演講辭有哪些特點？可以從內容和形式兩方面進行 總結。五、誦讀、延伸：蔡元培先生要到這所名氣極大， 風氣極差的學校就任， 希望教育改革救國興邦， 這次 成功的演講是一個良好的開端。他在做就職演說時心情會怎樣？ 從這篇演講稿中你又看到他哪

15、些可貴的品質？蔡元培傳六、小試牛刀，學以致用：公元 2014 年馬上就要到來了， 新年伊始， 假如你要就任我們班的 （職務）， 要在元旦之后發(fā)表就職演說，現(xiàn)在給自己寫一段演說詞。要求： 600 800 字，符合演說詞的特征。蔡元培校長就職演說也只有 1300 字左右。就任北京大學校長之演說教學反思長安一中 語文組 張慧 本課的設計是以學生的自主合作學習模式為前提進行的， 著眼于三維目標， 力求在學生 的實踐中培養(yǎng)其對演講和演講詞這類特殊的文本的認識和理解。本課的教學進行之后，我有以下幾點反思： 第一，課前學生的自主預習是課堂有效性的保障。 我在 4 個班級分別上了這節(jié)課， 其中 專門進行指導預

16、習的班級預習效果很好， 能完成預習目標， 并在課堂上更加深入的進行討論 和學習； 而沒有專門進行預習指導的兩個班級， 明顯對基礎內容掌握不到位， 課堂上還需要 糾正和補充。也就是說，如果有條件，教師最好能提前設計好學案，并進行督促、指導學生 完成預習。第二， 教師解讀教材，確定教學目標必須以課程標準為依據(jù)， 要符合文本特征。演講詞 是演講時所用的藍本，條理性， 邏輯性， 短句居多的語言特點顯而易見，本課的教學就要突 出這些特點，并讓學生理解掌握，能學以致用。第三， 要嘗試分解教學目標，每個單元的三四篇文本，都有一個共同的文體， 要將 這種文體學生應知應會的知識和能力分解開來。 比如本單元 就任北京大學校長之演說 一 文，內涵豐富，邏輯嚴密，條理清晰，句式簡潔，是演講辭的典范，主要就文本學習演講詞 的基本特點和規(guī)范； 我有一個夢想激情昂揚，充滿感染力，同時也是誦讀的經典素材， 主要結合文本訓練學生演講的技巧； 馬克思墓前的講話是特殊場合的演講，除了本身情 感豐富，語言嚴謹之外，主要讓學生體會演講場合對演講辭的要求。第四， 不能僅僅為教課文而教課文， 應該要有所拓展延伸， 讓學生了解和課文相關的人 物和事件， 豐富其見聞， 影響其認識，拓展其胸懷。本課的作者蔡元培先生是中華民國首任 教育總長， 1916